新高考模式下如何上好化學(xué)試卷講評(píng)課

陳露

一、試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備

1.及時(shí)閱卷

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在考試后兩天內(nèi)，大腦仍處于興奮狀態(tài)，對(duì)某些試題的解答和評(píng)分有心里渴望。所以，試卷的講評(píng)應(yīng)該放在測(cè)試后的第一節(jié)課，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。剛考完試，學(xué)生對(duì)試題與自己的答題思路記憶比較深刻，情緒相對(duì)高漲，不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確答案，此時(shí)求知欲最強(qiáng)。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這種心理，在最短的時(shí)間內(nèi)做好試卷批改工作。

2.完成統(tǒng)計(jì)與分析

試卷評(píng)閱之后，還需要對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，全面了解班級(jí)和學(xué)生在考試中暴露出來的問題，明確講評(píng)的重點(diǎn)，同時(shí)教師也能發(fā)現(xiàn)自己在日常教學(xué)中存在的不足。

3.精心備課

試卷講評(píng)課的備課，要從試題本身和學(xué)生答題情況兩方面考慮：

①教師把試卷做一遍，對(duì)試卷的考點(diǎn)覆蓋、命題意圖、難點(diǎn)分布、能力要求有個(gè)總體把握，并站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，預(yù)測(cè)學(xué)生可能存在的問題和錯(cuò)誤。這樣在對(duì)照學(xué)生實(shí)際答卷時(shí)，才能做到有所依據(jù)、有所比較、有所調(diào)整。

②得分率低的試題及其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，一般是教學(xué)中的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，尤其是那些多次講解，多次糾正，但學(xué)生還沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。分析得分率低的原因，找到錯(cuò)誤的根源，以便講評(píng)時(shí)更有針對(duì)性。同時(shí)找出易錯(cuò)點(diǎn)與失分點(diǎn)，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，有所側(cè)重，精講與粗講相結(jié)合。

4.訂正試卷并自我分析

閱卷結(jié)束后將答題紙和參考答案一起發(fā)放，讓學(xué)生先進(jìn)行改錯(cuò)，再進(jìn)行錯(cuò)誤原因分析。對(duì)于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生的求知欲最強(qiáng)，教師需要重點(diǎn)講評(píng)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生完成自我分析表，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的自我分析表，更全面地了解學(xué)生答題情況，增強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性，也為今后的教學(xué)指明方向。

二、試卷講評(píng)過程

1.巧妙公布成績(jī)

多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性。從不同角度挖掘?qū)W生在本次考試中的亮點(diǎn)與閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，能讓師生關(guān)系更加融洽，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.試題與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合

講評(píng)時(shí)將試題與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，將往日的課堂講解與試題相結(jié)合，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促使學(xué)生靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。

3. 突出重點(diǎn)

學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因不外乎三種：知識(shí)性錯(cuò)誤、方法性錯(cuò)誤和計(jì)算性錯(cuò)誤。找到原因，教師就可以采取相應(yīng)的對(duì)策解決這些問題，盡可能地避免學(xué)生再次犯類似的錯(cuò)誤。

難度0.5左右的試題區(qū)分度較好，通過精解精析這些問題，一方面可以幫助學(xué)生剖析錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生逐步掌握答題方法;另一方面可以幫助學(xué)生尋找試題突破口、優(yōu)化解題思路以及提高解題速度。教師要特別注意借題引路，授生以漁，交給學(xué)生有效的解題方法。

4.歸類講評(píng)

在詳細(xì)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，把試題按照相同或相近的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤類型、解題方法等分類，使學(xué)生對(duì)試題有比較系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識(shí)。

教師可以依托各種題型，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，總結(jié)解題規(guī)律。這種再分類、再綜合、再應(yīng)用的過程非常重要，可使學(xué)生從不同角度加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解題能力。教師還要力爭(zhēng)一題多變，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，眾橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只有這樣的講評(píng)，學(xué)生才能觸類旁通、舉一反三、事半功倍。

5.答題規(guī)范與技巧

考試時(shí)總有些學(xué)生因?yàn)榉侵橇σ蛩囟Х?，比如：字跡不清、文字表述不清、錯(cuò)別字、漏看、錯(cuò)看等。所以，教師要強(qiáng)調(diào)并刻意訓(xùn)練學(xué)生的答題規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力以及良好的考場(chǎng)心態(tài)。

6.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生表述自己的思維過程。比如，對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)涵蓋較多，綜合性較強(qiáng)的試題，可以讓學(xué)生先討論，在討論的基礎(chǔ)上教師再總結(jié)提升，從而得出答案。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生自主解決問題的能力。再比如，典型試題可讓答對(duì)的同學(xué)將他當(dāng)時(shí)的思路介紹給大家，也可讓答錯(cuò)的同學(xué)將他當(dāng)時(shí)的想法講出來，看一下其他同學(xué)是否也有相同的錯(cuò)誤。

三、試卷講評(píng)后的鞏固措施

1.學(xué)生重做試卷

試卷評(píng)講后，教師必須讓學(xué)生重做試卷，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所測(cè)概念、原理、知識(shí)點(diǎn)的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：錯(cuò)誤的原因是什么？解題的突破口是什么？涉及哪些知識(shí)點(diǎn)？通過哪些方法可以解決？等等，這樣做可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們知識(shí)上的盲點(diǎn)、思維上的弱點(diǎn)。教師還要及時(shí)檢查學(xué)生的重做情況，不認(rèn)真的要求重新完成，最后將試卷裝訂在作業(yè)本上，留著以后復(fù)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)

教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要求把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上;對(duì)于中等生，設(shè)計(jì)一些針對(duì)典型錯(cuò)誤，相似的題目加以鞏固;對(duì)于優(yōu)等生，設(shè)計(jì)一些對(duì)原有題目進(jìn)行變化、難度提高、能力要求高的題目進(jìn)行練習(xí)。通過分層訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高。

3.適當(dāng)輔導(dǎo)

課堂上的講評(píng)面對(duì)的是全班學(xué)生，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生在某些問題上未能理解透切。因此，課后要及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生徹底弄清楚某些問題，這樣做可以強(qiáng)化講評(píng)效果。

4.師生完成考后總結(jié)

教師應(yīng)從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起反思：本次考試是否達(dá)到理想效果？哪些經(jīng)驗(yàn)值得保留？哪些是由于教師原因?qū)е碌氖Х郑磕男┦Х贮c(diǎn)可以避免？等等，教師要找出在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)，明確今后努力的方向。通過考后總結(jié)，師生雙方均可發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，以便教師改進(jìn)教法、學(xué)生調(diào)整學(xué)法。

在新高考模式下，化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、強(qiáng)化、激勵(lì)功能。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教師要通過典型題目的精講精析，啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)解題方法進(jìn)行歸納;教師要了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤;教師還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行反思。只有這樣才能在化學(xué)課時(shí)大大減少的情況下，完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高教學(xué)效果與學(xué)生等級(jí)。