農村初中學生英語書面表達能力提高的策略研究

胡友蘭

一、農村初中學生英語書面表達水平現(xiàn)狀及成因

（一）農村學校英語教學環(huán)境較差

學生在農村幾乎沒有理想的學英語的環(huán)境，在農村小學因英語教師緊缺，部分學校無法開設英語課，即使有些學校開設英語課，也不很正規(guī)，導致小學、初中英語銜接出現(xiàn)問題，學生基礎參差不齊，在聽、說、讀、寫教學中，很難完成新課標規(guī)定的預計的教學目標，書面表達也是較為突出的問題之一。除了在課堂上有限的書面表達練習，英語書面表達練習在課外幾乎是零。

（二）傳統(tǒng)的教學模式影響

傳統(tǒng)的教學，只注重單詞、語法等知識的記憶，對能反映學生綜合語言運用能力的書面表達重視不夠，致使學生不能夠很好地使用英語進行寫作。大部分教師把精力都花在新授課的組織與以及對聽、說、讀的研究和探討上。缺乏對寫作課堂教學方式的認真研究、探討與歸納，英語書面表達教學采取回避態(tài)度，平時僅在課后或單元測試中順帶講解或給學生提供書面表達的范文而已，致使部分英語寫作課流于形式，久而久之，學生已習慣于這種教學模式，讓他們進行書面表達就覺得不適應。

（三）學生自身存在心理障礙

由于教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統(tǒng)的訓練方法，加上寫作訓練時間較少，寫作起來難以下筆，經常出錯，學生往往對英語寫作沒有熱情。

二、提高農村初中學生英語書面表達能力的策略

（一）轉變教學理念

英語書面表達在我國，特別是在農村地區(qū)一直沒有受到重視，這在很大程度上制約了初中學生英語書面表達水平的提高。教師有必要重新了解外語教學的目的不僅是讓學生掌握英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生用外語做事（do things）的能力，即用語言參與社會交際活動和表達思想等的能力。

（二）改進教學方法

1.重視基礎訓練，注意詞匯、句式的積累與運用，為書面表達奠定基礎

初中學生英語書面表達能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，要有計劃、有目的、有步驟地進行。要遵循由淺入深，步步為營的方式。先讓學生有效地記住這個單詞或詞組，然后讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型，為學生打下英語寫作的基礎及其夯實、提高英語寫作能力。

2.創(chuàng)設情景，開拓學生英語的寫作能力

首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。教師在每節(jié)英語課內，都要創(chuàng)設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動，如用英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等。其次要在課外給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流發(fā)生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，看英文短視頻，唱英語歌曲等。激發(fā)學生學英語的興趣，培養(yǎng)良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。

3.激勵學生興趣，養(yǎng)成寫作習慣

教師要養(yǎng)成良好的認真詳細地批閱作文的習慣。對好的作文及時進行表揚和展覽，激發(fā)學生寫作興趣。批改過程中，可以讓寫作能力好的學生為寫作能力差的學生批改作文，教師將優(yōu)秀作文張貼或全班點評，并對不同層次的學生給予最大的鼓勵，提出不同的要求，讓各個層次的學生都能在原有寫作水平的基礎上有所提高。這樣學生不僅對自已寫好的作文有所了解，而且還可以進行查漏補缺。表揚英語作文寫得好的學生，更有利于師生情感的培養(yǎng)，做到表揚先進、鞭策后進。讓學生在鼓勵中不斷提高英語寫作水平。

（三）以讀促寫

閱讀是寫作的基礎，在閱讀上下的工夫越深，駕馭語言的能力就越強。要寫好英語，首先要讀好英語。教科書要精讀、讀透，因為教科書中的文章就是很好的范文，語言規(guī)范、文筆流暢，一些精彩的段落要背誦，進行積累，為寫作打下基礎。然后進行大量課外閱讀，開闊視野。每天都要讀，可以根據(jù)自己的實際情況確定每天的閱讀量，做一些必要的練習。對于初中學生來說，掌握幾百個常用動詞的用法、100個常用的句子結構，就足以應付各種應試作文和日常寫作的需要了。此外，熟悉句型和課文、增強語感、熟讀成誦是一個自然的吸收語言的過程，只有熟悉了句子，你才能嫻熟地使用句子，中文當中的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，不也正說明了這道理嗎？

（四）加強學生能力的培養(yǎng)

1.加強語言模仿能力培養(yǎng)

語言是約定俗成的，使用某種語言就得服從這種語言習慣。英語寫作需要模仿，即便有了詞匯、語法等材料，寫作時也需要遵循英語的語言習慣。模仿范文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。講解范文時教師應該分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生學習和體會作者的寫作技巧，幫助學生分析文章采用的線索，歸納整理好的句子結構和表達方式等。

2.加強語言意識的訓練

英漢兩種語言承載著不同的文化，在不同文化中生活的人們思維方式也有差別。在寫作過程中要訓練學生的英語思維習慣和英語語言意識。平時教師要加強學生的中英文思維轉化訓練，介紹英語國家的風俗習慣和文化知識，幫助學生克服跨文化的語言交際障礙。英漢互譯是培養(yǎng)學生語言意識的好方法。了解英語的語言知識及其所承載的文化，用英語表達時，學生就能克服母語的干擾，避免用漢語思維方式寫英語作文。

總之，提高農村初中學生英語書面表達能力任重而道遠，但只要教師能利用現(xiàn)成的條件和資源，在思想上引起重視，樹立正確的教學觀念，耐心細致、循序漸近的進行這些方面的訓練與指導，把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，并重視學生寫作練習的次數(shù)和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊讀邊寫，邊背邊寫，通過多寫多練，掌握多種表達方式，相信學生們的英語寫作水平一定會得到很大的提高，最終形成駕馭這種題型的能力。我們也同樣可以做出出色的成績。讓我們在今后的教育中不斷地探索和尋求適合農村英語書面表達教育的方法和途徑，使學生的英語學習更為全面和精彩。