涵泳中外經(jīng)典蕩漾翰墨書香

呂志勇

摘要：當(dāng)前高中語文課程面臨著新的改革與新挑戰(zhàn)，進(jìn)一步優(yōu)化“大悅讀”教學(xué)途徑，“大悅讀”教學(xué)不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生應(yīng)該大膽走出課室、走出課堂、走出課本，注重創(chuàng)新活動(dòng)的有效形式與內(nèi)容，在常規(guī)閱讀教學(xué)之中不斷優(yōu)化悅讀環(huán)境、悅讀路徑、悅讀方式、悅讀質(zhì)量，創(chuàng)新悅讀教學(xué)管理的經(jīng)緯度、廣度、深度，走上有效悅讀教學(xué)創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) ?大悅讀 ? 優(yōu)化教學(xué) ?實(shí)踐創(chuàng)新

一、語文“大悅讀”中優(yōu)化悅讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的理念、宗旨及要求

1.“大悅讀”的理念

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨，也是“大悅讀”的核心理念。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要成為建構(gòu)者、開發(fā)者、開放者、參與者、引領(lǐng)者，讓悅讀成為師生的一種常態(tài)式的生活方式。

2.“大悅讀”的定義（界定）

即是一種借助課內(nèi)與課外相結(jié)合的、學(xué)校提供閱讀平臺(tái)，以教師推薦、引領(lǐng)學(xué)生讀整本的書，以學(xué)生全程主動(dòng)參與、全員參與、有效參與的讀書活動(dòng)，并讓人產(chǎn)生愉悅的有成功獲得感的閱讀方式。高中語文“大悅讀”著力于讀、寫、說，注重于讀、寫、說三者有機(jī)結(jié)合;其中閱讀寫作說話課，力求全程主動(dòng)參與、全員參與、全程參與、有效參與，從而有效激發(fā)學(xué)生的悅讀興趣，為學(xué)生提供更加廣闊、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)和具有彈性發(fā)揮的空間，并強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.“大悅讀”的閱讀能力與閱讀宗旨

以“涵詠中外經(jīng)典，蕩漾翰墨書香”，我閱讀，我充實(shí)，我快樂。我分享。提升其讀寫說的能力，博覽群書，厚積薄發(fā)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。

二、語文“大悅讀”優(yōu)化悅讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中多渠道地創(chuàng)新實(shí)施有效的舉措

（一）創(chuàng)設(shè)良好的“大悅讀”活動(dòng)的悅讀氛圍，開通悅讀渠道，優(yōu)化悅讀環(huán)境

1.學(xué)校為師生搭建閱讀平臺(tái)，充分儲(chǔ)備圖書，精心挑選各類圖書

做硬性要求并督促各高中學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)（高中50----60冊(cè)/生）總量配備各類圖書，配足給師生閱讀。并建立圖書大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。對(duì)每個(gè)年級(jí)所有的卓越班、創(chuàng)新班的每個(gè)學(xué)生免費(fèi)發(fā)放一部APPLE平板電腦，讓學(xué)生在課堂上或課余時(shí)間主動(dòng)去大量悅讀和查閱相關(guān)資料，學(xué)生受益匪淺。

2.為有源頭活水來，主動(dòng)“走出去”，讓校園充滿翰墨書香

倡導(dǎo)并督促有條件的縣城四所高中學(xué)校建設(shè)開放式書吧，各個(gè)班級(jí)建立小圖書角，設(shè)置小書櫥，學(xué)校開放式書吧，開展“好書推薦”“新書排行榜”“走進(jìn)經(jīng)典”“我與名家名作的對(duì)話”“古詩朗讀者”“讀書摘抄”“名著讀后感”“閱讀手抄報(bào)”“閱讀者閱讀星級(jí)排行榜”“好書流動(dòng)站”等悅讀分享活動(dòng)，讓悅讀真正成為一種時(shí)尚，成為師生的一種習(xí)慣。

3.山積而高，澤積而長(zhǎng)，積極“引進(jìn)來”

栽梧桐引鳳凰、騰籠換鳥，由學(xué)校出面將縣新華書店分店引進(jìn)到校園里面，讓師校園圖書增添了新的血液和活力，讓師生更方便閱讀或購買自己喜愛的各類圖書，這一創(chuàng)新之舉深受學(xué)生歡迎。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓校園每一面墻壁飄蕩書香

每學(xué)期學(xué)校將師生作品進(jìn)行展覽。如“格言欄”“成語苑”“詩歌園”“美文園地”“時(shí)評(píng)展覽”“習(xí)作大觀園”“閱讀分享”“讀后感集錦”“演講稿拾貝”“探究成果展”“小論文一角”等欄目，有效激發(fā)了學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生全方位的感知讀書之樂、書香蕩漾的氛圍。

5.學(xué)生語文閱讀閱讀時(shí)間保障

各高中學(xué)校各年級(jí)語文課每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，由教務(wù)處和年級(jí)統(tǒng)一安排課程表，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館進(jìn)行有序的閱讀，要求做讀書筆記或讀書札記，語文教師每周檢查一次，評(píng)出等級(jí)。各年級(jí)語文備課組按高中語文新課標(biāo)要求，科學(xué)合理地制定學(xué)生閱讀計(jì)劃和閱讀篇目的推薦，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主閱讀，檢查落實(shí)每月讀一本整本名著的讀書行動(dòng)計(jì)劃，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行文學(xué)專題探究。

（二）向師生推薦優(yōu)秀書目，注重解決“讀什么”和“怎么讀”的問題，優(yōu)化悅讀路徑

教育家哈德羅·泰勒說過“教師的責(zé)任就在于運(yùn)用各種方法、手段，讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)環(huán)境中”，從2014年秋開始至今，我縣高中語文“大悅讀”活動(dòng)，陰晴風(fēng)雨中一路走來，由青澀逐漸邁向成熟，用量化標(biāo)準(zhǔn)來硬性衡量、評(píng)價(jià)、考核師生閱讀水準(zhǔn)。高中生每學(xué)期推薦必讀書目5---8本書，寒暑假推薦閱讀必讀書目2本以上;教師可以分年級(jí)逐步推薦一些閱課外必讀、選讀書目，譬如高一年級(jí)：推薦必讀書目如《活著》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《莫泊桑短篇小說選》《契訶夫短篇小說選》《歐·亨利短篇小說選》等;推薦選讀讀書目如《唐詩選讀》《射雕英雄傳》《蘇東坡傳》《汪洋中的一條船》《馬克吐溫短篇小說選》《傲慢與偏見》《村上春樹作品集》等;整本名著閱讀上，各語文備課組教師每學(xué)年必讀的教育教學(xué)專著或者文史哲、科學(xué)經(jīng)典著作3本以上，每學(xué)期每個(gè)教師必須完成和展示5000字的親筆手寫的讀書筆記或讀書心得，并進(jìn)行有獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，以此來推動(dòng)人人閱讀的“大悅讀”活動(dòng)，收到良好的成效。

（三）扎實(shí)搞好常規(guī)閱讀，廣泛搭建“大悅讀”平臺(tái)，不斷創(chuàng)新悅讀方式、技巧

首先是閱讀不分課內(nèi)、課外，創(chuàng)新閱讀經(jīng)緯度。指的是以課堂閱讀教學(xué)為支點(diǎn)，帶動(dòng)課外閱讀的學(xué)習(xí)，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該以課堂閱讀教學(xué)為支點(diǎn)，參考教材編者提供的教學(xué)資源，用課內(nèi)引領(lǐng)課外，啟發(fā)學(xué)生閱讀思維。其次是閱讀不分學(xué)科，創(chuàng)新閱讀的廣度。指的是閱讀內(nèi)容要雜、要有開放性，不局限于本學(xué)科，其他知識(shí)都要涉獵。開放式閱讀，對(duì)于拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維的作用不言而喻。這就要求師生博覽群書，不僅要讀本學(xué)科的小說、散文、傳記、新聞等，還要走進(jìn)圖書館、利用自媒體讀一讀歷史、哲學(xué)、美學(xué)等社會(huì)科學(xué)讀物，甚至是自然科學(xué)讀本。在開放式閱讀過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)多種視界的融通，甚至產(chǎn)生新的視界;隨著閱讀的深入，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花也就自然產(chǎn)生。再次是形成網(wǎng)絡(luò)式的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新閱讀管理深度：一是在在班級(jí)、語文課組、語文備課組方面，各個(gè)班級(jí)積極開展豐富多彩、形式多樣的“大悅讀”活動(dòng);二在在學(xué)校方面，主要通過開展 “大悅讀”系列活動(dòng)，激發(fā)師生的閱讀熱情和興趣，推動(dòng)“大悅讀”系列活動(dòng)健康有序有效、不斷向縱深持續(xù)開展;三在在縣教研室方面，主要是指導(dǎo)、督查各校開展“大悅讀”系列活動(dòng)工作，實(shí)行既分工又合作，組織全縣性的師生閱讀與分享活動(dòng)。

（四）雙管齊下，積極全方位、多渠道開展高中語文“課內(nèi)大悅讀”活動(dòng)，優(yōu)化閱讀質(zhì)與量

以課堂為基地，以圖書館、圖書角為主陣地，并有機(jī)延伸到課外。一是學(xué)校及語文科組、各年級(jí)語文備課組大力保障學(xué)生閱讀時(shí)間，并加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。保證晨讀（20分鐘）、午讀（20分鐘）或到圖書館靜心閱讀時(shí)間（一節(jié)課），集體誦讀以推薦書目和學(xué)校自編校本教材為主。讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。二是“一體雙翼”，雙管齊下，分年級(jí)開展“大悅讀”活動(dòng)。分年級(jí)提出不同的“大悅讀”目標(biāo)，如高一年級(jí)以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和新課標(biāo)要求的課外閱讀篇目任務(wù)為主，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀寫作分享（說話）課能力提高，引導(dǎo)督促其加強(qiáng)整本書的閱讀等。三是教師的引領(lǐng)指導(dǎo)做到有的放矢。組織研究課、公開課活動(dòng)切磋交流，每學(xué)期開學(xué)初安排各年級(jí)討論制定本學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，整理成文下發(fā)給每位語文老師。利用教研活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)交流，以此為依據(jù)制定本學(xué)期教學(xué)教研計(jì)劃，每學(xué)期定期召開語文大閱讀工作亮點(diǎn)交流會(huì)。

三、語文“大悅讀”中優(yōu)化悅讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

思考一：大悅讀中優(yōu)化閱讀教學(xué)應(yīng)注重“讀”開放性中“量”的積累。

“讀”的開放性，閱讀首先宜有“量”的積累，其次閱讀不分課內(nèi)外，再次閱讀不分學(xué)科。

思考二：“大悅讀”教學(xué)中優(yōu)化閱讀教學(xué)需力求 “寫” 開放性中“質(zhì)”的飛躍。

“寫”的開放性，宜有“質(zhì)”的飛躍。積累閱讀之后“寫”可以粗寫、細(xì)寫、精寫，形式與內(nèi)容可以多樣化、個(gè)性化，有感而發(fā)、自由靈活，不必功利。

思考三：大悅讀中優(yōu)化閱讀教學(xué)宜提升“說”開放性中“口才”的提升。

“說”的開放性，宜有“口才”的提升?；蛞髟伾酱?、或抒懷言志、或演說感悟、或闡發(fā)哲理、或提出質(zhì)疑，浸潤(rùn)其中，涵詠體味，發(fā)現(xiàn)、思考、判斷、表達(dá)，“說”應(yīng)有學(xué)生自己的觀點(diǎn)，“情動(dòng)于衷，不吐不快”。

思考四：大悅讀中優(yōu)化閱讀教學(xué)宜側(cè)重于課外“大悅讀”活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一是有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄;二是加強(qiáng)與寫作聯(lián)系;三是定期評(píng)選讀書能手。開放式“說”，“說”的過程就是一種文化、知識(shí)和情感的積累，就是語文核心素養(yǎng)形成的過程。

“東江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”，我閱讀，我充實(shí)，我快樂。高中語文“大悅讀”教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生應(yīng)該大膽走出課室、走出課堂、走出課本，把語文閱讀課堂還給學(xué)生，在常規(guī)悅讀教學(xué)之中不斷優(yōu)化閱讀環(huán)境、閱讀路徑、閱讀方式、閱讀閱讀質(zhì)量，創(chuàng)新閱讀教學(xué)管理的經(jīng)緯度、廣度、深度，走上有效的實(shí)踐創(chuàng)新之路，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] ?王春晶. 《為高中整本書閱讀教學(xué)“開單” 》[C].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017，8，4