農(nóng)村幼兒園幼兒教師的現(xiàn)狀與成長

羅寶釵

我國發(fā)展新的歷史方位下，人民群眾對更好教育的需要日益增長，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，這些都對教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求，幼兒教師也不例外，幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達(dá)力，空間想像力，社會(huì)交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。但實(shí)際落到農(nóng)村幼兒園的教師身上好像常有又常無，感覺是那么回事，其實(shí)不是那么回事，有歷史問題更有現(xiàn)實(shí)原因。正視問題，不斷成長，沖破云層，擁抱明天，做一名優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師。

一、農(nóng)村幼兒園的時(shí)代背景

80年代，農(nóng)村是沒有幼兒園的，適齡兒童直接進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就讀，90年代，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好的普及九年義務(wù)教育，學(xué)校為了增加收入，并騰出一些教室開辦學(xué)前班，那時(shí)的學(xué)前班被戲稱為“一年級(jí)補(bǔ)習(xí)班”，教的都是小學(xué)一年級(jí)的教材，幼兒教師和小學(xué)教師一樣用成績考核。2004至2010年期間，人口出生率低，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移多，隨其子女多，許多鄉(xiāng)村點(diǎn)校沒有生源，一個(gè)完全小學(xué)的規(guī)模就是幾十個(gè)學(xué)生，許多點(diǎn)校被合并，校舍被閑置，于是大部分閑置的教學(xué)點(diǎn)就成了學(xué)前班的辦學(xué)點(diǎn)。后來政府出臺(tái)政策，要興建獨(dú)立的幼兒園，這樣學(xué)前班就慢慢地逐步和小學(xué)分離開來，出現(xiàn)了現(xiàn)在獨(dú)立而成型成規(guī)模的農(nóng)村幼兒園。

二、農(nóng)村幼兒園的教師現(xiàn)狀

幼兒園可能是新建的，也可能是在原來的小學(xué)改造的，但教師基本上是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗過來的，轉(zhuǎn)崗的時(shí)候幼師專業(yè)的教師首當(dāng)其沖，但畢竟她們在小學(xué)呆的時(shí)間太長，曾經(jīng)在小學(xué)也是語文數(shù)學(xué)的教學(xué)骨干，一些教學(xué)的思想已被小學(xué)固化，一些幼師專業(yè)的知識(shí)已經(jīng)遺忘。還有一部分教師是在小學(xué)教學(xué)成績實(shí)在不突出，甚至無法勝任小學(xué)教育的教師。但盡管這樣，二孩進(jìn)入幼兒園的時(shí)代已經(jīng)到來，幼兒園的快速崛起造成幼兒教師大量缺編。許多小學(xué)超編的教師又可能被調(diào)劑到幼兒園。有人還說，“幼兒園現(xiàn)在缺教師多，把小學(xué)上不了課的教師趕到幼兒園去?！北M管從小學(xué)教師到幼兒園教師要經(jīng)歷轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但培訓(xùn)的壓力畢竟跟不上時(shí)代對幼兒教師及時(shí)、剛性的需求壓力。還好從國家層面科學(xué)作出調(diào)整“幼兒教育要避免小學(xué)化傾向”。這樣讓我們的幼兒教師不再為幼兒的文化成績發(fā)愁、糾結(jié)，還找到了一條幼兒教育的輕松途徑——哄哄、吃吃、玩玩、唱唱、跳跳。就是表面這么輕松的幼兒教育讓我們的部分幼兒教師就只看到了表面。實(shí)際的農(nóng)村幼兒教師工作現(xiàn)狀與成效不容樂觀，他們的經(jīng)歷、環(huán)境、學(xué)識(shí)會(huì)給他們一些錯(cuò)覺，在幼兒園最大的任務(wù)教師管好幼兒的安全、吃好、不哭不鬧就行，課堂的隨意性很大。

三、農(nóng)村幼兒園教師的成長

也許我們還在教育改革中迷霧前行，但我們應(yīng)該知道其實(shí)在師范生招生時(shí)，除文化分外，對幼師專業(yè)有藝術(shù)科目的要求，在教師資格證辦理中，在教師招考中，對幼兒教師有舞蹈、鋼琴的單獨(dú)考核，普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等。從中我們就明白了幼兒教師門檻高，難以勝任。我們沒有理由再像南郭先生一樣唱下去，用學(xué)識(shí)、能力證明幼教工作的意義和價(jià)值——神圣而不可輕視。從以下幾方面來促進(jìn)自己的成長：

1.提高認(rèn)識(shí)

以負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待幼兒教育，不辱使命，不做歷史的罪人;小學(xué)的骨干不一定是幼兒園的骨干，小學(xué)的成績不突出不代表在幼兒園的工作就不突出;從小學(xué)教師過渡轉(zhuǎn)崗到幼兒教師是需要學(xué)習(xí)和蛻變的;以年輕的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)，不要總是用年紀(jì)來為自己的懶惰、拒絕學(xué)習(xí)找借口，不是你年紀(jì)偏大，而是你知識(shí)偏舊、偏少。

2.扎實(shí)練好基本功

書寫基本功，每天抽些時(shí)間練一下字，雖然幼兒教學(xué)不需要書寫多少漢字，但要做到不寫錯(cuò)別字、不寫草書、書寫規(guī)范、字跡美觀、章法合理，讓幼兒從小感受中國漢字的魅力，激發(fā)幼兒對祖國漢字的熱愛。語言基本功，語言是教學(xué)信息的載體，利用課堂和模擬課堂進(jìn)行訓(xùn)練，要讓我們幼兒教師的語言親切自然、情感豐富、吐字清晰、語言流暢。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功，這應(yīng)該是我們最大的痛點(diǎn)，也是我們被時(shí)代邊緣化的主要體現(xiàn)。掌握了它、運(yùn)用它，會(huì)讓我們的課堂內(nèi)容更加豐富、精彩，工作學(xué)習(xí)更加便捷。不要排斥新事物，多向年輕人學(xué)習(xí)，現(xiàn)在手機(jī)是最方便最適用的學(xué)習(xí)載體，不要一拿到手機(jī)就只會(huì)網(wǎng)上購物、“八卦”、打游戲，這樣不利于我們的成長。還有我們要記住幼兒喜不喜歡學(xué)習(xí)“不是因其內(nèi)容，是因其形式”，所以我們還要練習(xí)課堂組織能力、課堂設(shè)計(jì)能力。為了不讓自己那么木訥，還要練好其它藝術(shù)基本功，隨時(shí)能展示自己的才藝。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀教育政策文件。

作為幼兒教師，除學(xué)習(xí)國家教育方針政策、法律法規(guī)以外。要潛下心來研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童發(fā)展指南》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等針對幼兒教育的文件文獻(xiàn)，讀懂這些幼兒教育的綱領(lǐng)性文件并踐行，我們的幼教之路會(huì)越走越寬闊，越辦越規(guī)范。

現(xiàn)實(shí)已經(jīng)擺在面前，歷史的車輪總是滾滾向前的，為了不讓自己的每天焦慮和恐慌繼續(xù)，讓我們有抬頭挺胸的資本，學(xué)習(xí)吧，努力吧。改變那些對不懂教育的人對學(xué)前教育、幼兒教師的誤解和誤判。讓我們農(nóng)村的學(xué)前教育因我們的學(xué)習(xí)、改變、成長而精彩。