培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)遇到的問題與對策

馬立影

一、主客觀上，部分高中生核心素養(yǎng)方面出現(xiàn)問題

（一）主觀上，部分高中生的健全人格、自我管理等核心素養(yǎng)方面出現(xiàn)問題

1.人格沖突

青春期是充滿矛盾的時期，高中生易出現(xiàn)反抗與依賴、開放與閉鎖并存的矛盾心理，在人格特點上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等。反抗與依賴主要是學生在衣食住行用等方面多多少少還存在著對長輩的依賴，但自我意識膨脹，稍不如意，便想反抗。開放與閉鎖并存主要是學生渴望與人交流，渴望與長輩平等對話，渴望與同學、周圍朋友交流，但有時，卻不愿將自己的一些心事告知他人，造成心理閉鎖，急需培養(yǎng)他們健全人格這一核心素養(yǎng)。

2.部分高中生以自我為中心

“愛美之心，人皆有之”。他們喜歡攀比，誰的衣服更好看，誰的鞋子更名牌……與人交往時，時而沉默，時而爆發(fā)，過分自信與自尊，反而造成自負或自卑。這部分同學遭其它同學討厭或自己都瞧不起自己，難以融入班集體。對待知識學習，部分高中生心不在焉。有的學生學習取向發(fā)生變化，人生價值觀發(fā)生改變，受不良青年，不良影視的影響，學會吸煙、酗酒。

（二）客觀上，教育制度、班主任管理自身存在的問題不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

1.教育制度

應試教育，使部分高中生產(chǎn)生厭學情緒，未能正確認識和理解學習的價值，不具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，不利于樂學善學這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.班主任管理自身存在的問題

①忽視學生自主管理。②對于班干部的委任缺少民主性，上述班主任管理自身存在的問題，未能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責，不利于培養(yǎng)學生集體責任感，從而不利于培養(yǎng)學生社會責任這一核心素養(yǎng)。

二、面對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)遇到的問題，班主任應合理運用對策，提升學生的核心素養(yǎng)

班主任工作的基本任務是按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。班主任工作的職責與培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不謀而合。

（一）合理運用對策，引導學生主觀上提升人格健全、自我管理等核心素養(yǎng)

1.針對學生的人格沖突，學生的依賴與反抗心理與行為，我對學生進行感恩教育，心理疏導

在歷史教學中，我滲透感恩教育。教師引導學生要學會感恩，所謂“受人滴水之恩，當以涌泉相報”，學生要知恩圖報。熱愛國家，報效祖國，是一個學生應有的素質(zhì)。翻閱史冊，宋代名將岳飛，自小立下報國之志，其母自小在其后背刺上“精忠報國”四字，自此岳飛懷揣愛國之心，苦練愛國本領，最終成為名垂千史的愛國名將，為世人所敬仰為后世所傳頌;晉朝的吳猛，八歲時就懂得孝順和感恩父母，家里貧窮，沒有蚊帳，蚊蟲叮咬使父親不得入睡，每到夏夜，吳猛總是赤身坐到父親床前，任蚊蟲叮咬而不驅(qū)趕，擔心蚊蟲離開自己子叮咬父親，“羊有跪乳之恩，鴨有反哺之義”，更何況人，因此在平常的教學中引導學生感恩國家、社會、父母的養(yǎng)育等對于培養(yǎng)學生的人格健全、自我管理等核心素養(yǎng)非常重要。針對學生開放與封閉的心理矛盾，班主任對他們進行心理疏導，引導他們在和諧、不嘲笑的氣氛中，大膽地交流自己的心事，甚至難言之隱。通過轉(zhuǎn)移注意力，情感升華，適時適地適當宣泄自己的情緒，引導他們做自身的心理醫(yī)生。這樣，教師通過化解學生的人格沖突，提升了學生健全人格這一核心素養(yǎng)。

2.針對高中生以自我為中心的問題，教師引導學生要樹立自信、樂觀的生活態(tài)度

所謂“人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗”。只要我們自身穿著大方得體，整潔，不必攀比，無需華美，只需樸素，就會因可愛而美麗。我們要善于交流，善于表達，善于傾聽，善于揚長避短，就能建立自信心，獲得他人尊重，融入班集體的學習與生活中。針對部分學生學習取向、價值觀發(fā)生改變的問題，班主任要教給他們拒絕不良誘惑的方法：避開誘因法;婉言謝絕朋友，提高自制力;專時專用，改正不良習慣;請家長、老師、同學監(jiān)督等方法。班主任可以通過視頻教育，使學生認識到吸煙、酗酒的危害，不沾染吸煙、酗酒惡習。班主任應對學生進行理想教育：不放任自我，應通過讀書，增長知識與才干，不斷提升自身素質(zhì)，長大為社會做貢獻。這樣，教師通過引導學生解決以自我為中心、學習取向、價值觀發(fā)生改變等問題，提升了學生自我管理這一核心素養(yǎng)。

（二）合理運用對策，客觀上提高學生樂學善學、社會責任等核心素養(yǎng)

1.針對教育制度，作為教師，我們無權去改變高考體制。但我們有權利，也有義務全面提高我們學生的素質(zhì)，我們應提倡學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展

班主任應該協(xié)調(diào)各科科任，在強調(diào)文化課重要性的同時，讓藝體課也占一席之地。有可能的話，還可以開辟第二課堂，豐富學生的娛樂生活，使學生不再是枯燥地進行學習。這樣，也能反過來調(diào)動學生的學習積極性。為使科目全面開花，無論是文化科任，還是藝體科任，都要授予學生正確的學習方法、技巧。這樣，通過提倡真正的素質(zhì)教育，提升了學生樂學善學這一核心素養(yǎng)。

2.針對班主任管理自身存在的問題，要合理運用對策

①班主任要激發(fā)學生自身的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和各種能力，為他們的“亮點”創(chuàng)設合適有利的發(fā)揮空間，鼓勵他們發(fā)展自己的興趣愛好，積極參加班級管理和集體活動。②“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，班集體要有自己的班規(guī)，班主任根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本班的實際制定合理的班規(guī)，并且在制定過程中既要民主化，又要有針對性。班主任組織學生，選拔有責任感、服務意識的班干，同時要培養(yǎng)班干部的管理能力來負責班級管理，讓學生在班級管理中充當主人翁。這樣，通過引導學生進行集體活動和集體管理，提升了學生集體責任感，從而為培養(yǎng)學生社會責任這一核心素養(yǎng)奠定基礎。

“欲給學生一滴水，自己要有一桶水”。作為一名高中班主任，要不斷地學習優(yōu)秀的教育教學理論來充實自我，要學會發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)方面遇到的問題，對癥下藥，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。