利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛他人的教育

沈燕

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性，通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我了解到如果教師只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就有缺陷的。有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》在“社會(huì)領(lǐng)域”中提出引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)和成果，同時(shí)利用生活機(jī)會(huì)，幫助幼兒了解關(guān)愛他人。分析現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)主要模式以“6+1”為主，6個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，作為獨(dú)生子女，缺少同伴之間的交流，往往會(huì)形成以自我為中心的孤立個(gè)性，具有很強(qiáng)的占有欲，對(duì)他人目不關(guān)心，不懂得幫助他人，只求索取，沒有感情付出的意識(shí)。因此，在幼兒期培養(yǎng)良好的關(guān)愛他人的情感非常有必要，有利于幼兒社會(huì)行為的形成，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。于是我在實(shí)踐中，嘗試?yán)蒙鐓^(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，采取形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒與社區(qū)的接觸中認(rèn)識(shí)社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學(xué)會(huì)如何做人，如何待人處事，與人交往。

一、以特有的自然環(huán)境為素材，開展有趣的體驗(yàn)活動(dòng)

陶行知先生說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。我園地處農(nóng)村，周圍有著豐富的農(nóng)田資源，教師可以放開兒童的手腳，大膽地讓兒童去嘗試、去體驗(yàn)。例如：?jiǎn)l(fā)兒童在蔬菜地里采摘各類蔬菜，在成熟的果園動(dòng)手剪下一串串葡萄、紅紅的草莓、大大的西瓜，感受下收獲的喜悅;在飼養(yǎng)場(chǎng)里喂養(yǎng)家禽、家畜，感受下身為農(nóng)民的爸爸媽媽的辛苦;和農(nóng)民伯伯一起收割稻谷，拾麥穗，捻大米，原來白白的米飯來的是那么不容易，需要花費(fèi)很多的時(shí)間與經(jīng)歷，這是多么不容易的一件事情。有了這難能可貴的體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們的情感也在發(fā)生著變化，萌發(fā)出對(duì)他人的關(guān)愛之情。

二、以濃厚的人文資源為媒介，拓展豐富的主題活動(dòng)

開展“消防安全周”主題活動(dòng)，我們充分挖掘資源，邀請(qǐng)社區(qū)的消防隊(duì)員來園進(jìn)行聯(lián)歡活動(dòng)，前往消防隊(duì)參觀消防隊(duì)，了解消防員叔叔的工作環(huán)境。消防隊(duì)員用淺顯的語言給我們講述了消防知識(shí)。大家還參觀了干凈整潔的宿舍，消防員叔叔還手把手的教小朋友疊被子，摸著方方正正的被角，孩子們從心底里佩服消防員叔叔。消防車上的小秘密可真不少，還親自爬上消防車過把癮，坐在消防車上，感覺真棒！消防員叔叔還為小朋友進(jìn)行了滑繩自救、攀登鉤梯等技能表演，高超的技藝博得小朋友們熱烈的掌聲。通過實(shí)地學(xué)習(xí)，幼兒不僅學(xué)到了各種消防知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)消防員叔叔的熱愛和尊敬之情。

開展“關(guān)愛爺爺奶奶”主題活動(dòng)，前往社區(qū)敬老院進(jìn)行慶?；顒?dòng)。幼兒為爺爺奶奶們敲敲背捶捶腿，表演節(jié)目，喂?fàn)敔斈棠坛运?，還把自己的禮物送給老人，老人們也為幼兒表演起了拿手的黃梅戲，老老少少在節(jié)日的氛圍中一起唱唱跳跳，一片歡歌笑語。這一主題活動(dòng)，既培育了幼兒敬老愛老的情感，也培養(yǎng)了幼兒從小就傳承這一優(yōu)良美德的精神。

開展“社區(qū)服務(wù)站”主題活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)的民警同志、社區(qū)阿姨上門談心，講述感人小故事，如何智斗歹徒，小區(qū)內(nèi)互幫互助的典型事例;定期邀請(qǐng)有特殊知識(shí)技能、興趣愛好的父母來園當(dāng)“教師”，向兒童傳經(jīng)送寶，使兒童感受到父母的偉大;而且還熱情歡迎極為普通的父母來園當(dāng)“嘉賓”，要求兒童扮演好“服務(wù)員”盛情款待父母，這些都大大促進(jìn)了孩子們關(guān)愛他人的情感。

三、以現(xiàn)有的生活設(shè)施為條件，開展快樂的參觀活動(dòng)

我園雖地處農(nóng)村，但是地理位置優(yōu)越，菜場(chǎng)、超市、銀行和熱鬧繁華的商業(yè)街、中小學(xué)校均分布在我園附近。周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動(dòng)的活教材。我們班中的許多家長(zhǎng)就在這些地方工作，利用社會(huì)實(shí)踐，我們會(huì)定期帶領(lǐng)幼兒前去參觀。參觀前，我們會(huì)精心制定計(jì)劃，每個(gè)孩子都是帶著任務(wù)去了解;在參觀中，我們注意引導(dǎo)幼兒觀察自己的父母是如何努力工作的，了解具體的工作環(huán)境。在觀察過程中，孩子們個(gè)個(gè)都像“小問號(hào)”，有著無數(shù)個(gè)為什么。一次，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^年糕廠，正好是班中的浩浩小朋友爸爸開的，參觀過程中，孩子們把浩浩爸爸圍住，“浩浩爸爸，你每天要做多少年糕呢？”、 “你是怎么把年糕切的大小剛剛好？”面對(duì)孩子們五花八門的問題，浩浩爸爸都耐心解答，“真了不起……”欽佩的表情都寫在了孩子們的臉上。參觀結(jié)束后，全班進(jìn)行了一次熱烈的討論會(huì)，大家紛紛表示原來平時(shí)看似小小的一條年糕其實(shí)制作過程并沒有想象中那么輕松，是需要花費(fèi)體力與時(shí)間，是非常勞累的。浩浩更感悟到：“我以后再也不調(diào)皮了，要多聽爸爸的話?！蓖ㄟ^活動(dòng)，孩子們聯(lián)想到自己父母其實(shí)工作非常不容易，要懂事，多關(guān)愛自己的父母。

通過我的不斷嘗試，孩子們通過這種種不同的活動(dòng)，在角色換位之間，了解對(duì)方的感受，試著站在不同的角度去思考、處理問題，懂得要尊重他人，體驗(yàn)到關(guān)愛他人的樂趣。并且我還通過情感熏陶，利用幼兒之間的相互交流討論，讓幼兒把自己的感受告訴別人，渲染關(guān)愛他人的氛圍，起到教育作用。我驚喜的發(fā)現(xiàn)我們的孩子在慢慢發(fā)生著變化，他們變得懂得關(guān)心他人，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的情感，知道幫助他人是快樂的事，有樂于助人的積極行為。還能關(guān)心身邊的事物和熱點(diǎn)問題，大膽提出自己的理解，有親社會(huì)的情感。這是我們希望看到的，也是我們嘗試后的結(jié)果。

在《指南》的引領(lǐng)下，我將社區(qū)資源作為一種新型的教育資源逐步滲透到教育教學(xué)中，利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，是一次嘗試，促進(jìn)了幼兒健康心理素質(zhì)的形成，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊。今后我們還將不斷探索，進(jìn)一步深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)。