初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

祝園園

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力，豐富情感。本文主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、挖掘?qū)W習(xí)潛能、開(kāi)展有效教學(xué)這三個(gè)角度，闡述了初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? ?自主學(xué)習(xí)? ?培養(yǎng)

教師囿于應(yīng)試，以“注入式”教育為主，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)生的身心造成了極大的影響。要想提高教學(xué)效率，筆者認(rèn)為教師必須從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平出發(fā)，營(yíng)造促學(xué)善思的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展;第二，教師要摒棄主宰課堂的思想，擺脫話語(yǔ)霸權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中習(xí)得知識(shí)，掌握方法。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的能力，或一講到底，或完全放手，缺乏有效的點(diǎn)撥引導(dǎo);部分教師重講授、輕情感體驗(yàn)，重形式、輕本質(zhì)，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。面對(duì)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)策略、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志這一問(wèn)題，教師只有將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，采用正確的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自我、超越自我。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、分享交流的過(guò)程，教師要改變“一言堂”的做法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師是先進(jìn)文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的塑造者，所以教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓研討、預(yù)設(shè)、上課和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)，提高教師的自我效能感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)。

二、挖掘?qū)W習(xí)潛能，形成自學(xué)能力

興趣是成功的先導(dǎo)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)在生活中的重要性。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受成功的快樂(lè)。

教師要營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，以形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，為學(xué)生提供促進(jìn)發(fā)展的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們喜歡上英語(yǔ)這門學(xué)科。如在教學(xué)譯林版七下《Unit4 Finding you way》的“Reading”版塊時(shí)，教師可以游戲的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，將寫有動(dòng)物習(xí)性的紙條發(fā)給學(xué)生，讓他們朗讀內(nèi)容，由其他同學(xué)判斷是哪一種動(dòng)物。學(xué)生還可以兩人一組，分角色朗讀對(duì)話。

與此同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)困生，給他們提供適當(dāng)幫助，糾正他們的讀音錯(cuò)誤，最后讓讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生上臺(tái)展示。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行交流。如“Go straight on， and youll find the Panda House.”“Cross the bridge， and youll see the elephants.”從而幫助學(xué)生掌握問(wèn)路的英語(yǔ)用法。

三、開(kāi)展有效教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師只有設(shè)置具體明確、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的完成情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生要積極落實(shí)好近期目標(biāo)，確定每天閱讀的時(shí)間、背誦單詞的數(shù)量，以及達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，他們才能按照預(yù)定的計(jì)劃不斷努力前行，品嘗到達(dá)成目標(biāo)的喜悅。學(xué)習(xí)策略因人、因內(nèi)容而異，教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，讓他們?cè)谒伎?、猜想、?yàn)證中形成自主閱讀能力。

如在教學(xué)譯林版七上《Unit5 Lets the celebrate》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的研讀、資料的收集，融入自己的發(fā)現(xiàn)、思考，再對(duì)比中西方節(jié)日的慶祝方式、相關(guān)食物、影響、起源，學(xué)生就能從圖片和視頻中直觀感受到生存環(huán)境、風(fēng)土人情、宗教信仰等方面的差異，促使學(xué)生在積極探究中掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)）