小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素

張紅玉

摘要：小學數(shù)學核心素養(yǎng)是新時期提出的重要教學理念和教學方向，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，強化學生的數(shù)學學習能力和知識應用能力，為學生的全面發(fā)展做出正確的引導。本文探究了小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特征和構成要素，并提出了有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的建議，以供同仁參考。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?核心素養(yǎng)? ?構成要素

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是小學生學習數(shù)學知識、提高數(shù)學知識綜合應用能力的重要保障。在小學數(shù)學教學活動中，教師要有意識地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，強化學生的數(shù)學學習技能，從而提高學生應用數(shù)學知識的能力。因此，小學數(shù)學教師要重新審視數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，探究核心素養(yǎng)的構成要素，以核心素養(yǎng)教育理念為價值指引，實現(xiàn)深化小學數(shù)學教學改革活動的目標。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特征

小學數(shù)學核心素養(yǎng)具有一定的特殊性，它的構成要素涉及多方面內(nèi)容。在探究構成要素的過程中，教師應該先解讀小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成特征，為系統(tǒng)探究小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案奠定基礎。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素主要包括以下四個方面：

1.綜合性

小學數(shù)學核心素養(yǎng)構成要素的綜合性較強，重點是強化學生的數(shù)學綜合學習能力，主要涉及數(shù)學理論知識、計算能力和知識應用能力等內(nèi)容，關注全方位培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

2.實踐性

在培養(yǎng)學生小學數(shù)學核心素養(yǎng)中，教師要高度重視培養(yǎng)學生問題解決的能力，強調(diào)教學的實踐性，并且將數(shù)學理論教學與實踐教學有機結合，夯實數(shù)學教學基礎，培養(yǎng)學生數(shù)學知識的應用能力，最終提高數(shù)學教學的有效性。

3.時代性

小學數(shù)學核心素養(yǎng)以現(xiàn)代教育理念為基礎，其構成要素涉及的內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念下的小學數(shù)學教學目標契合度相對較高，所以教師培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有助于提高教學質量，踐行《新課程標準》，提升學生的數(shù)學綜合學習能力和探究能力，進而確保開展的教學活動能夠滿足現(xiàn)代教育體系的規(guī)范要求。

4.多樣化

小學數(shù)學核心素養(yǎng)構成要素表現(xiàn)出的功能具有多樣化特征，即按照核心素養(yǎng)理念的要求，學生的數(shù)學運算能力、符號意識、解決問題能力和知識應用能力等都能得到培養(yǎng)，有助于循序漸進地提高學生的數(shù)學綜合學習效果。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的主要構成要素

在探究實踐中，筆者將小學數(shù)學核心素養(yǎng)作為主要探究對象，針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素加以探究，逐步形成了對小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的客觀認識，提高了小學數(shù)學教學的整體質量。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的主要構成要素可以分為先天素養(yǎng)和后天教學鞏固的結合、數(shù)學知識教學與基本能力培養(yǎng)的結合、數(shù)學思維與數(shù)學意識的結合。在教學活動中，教師要注意結合具體的核心素養(yǎng)構成要素設計和規(guī)劃教學活動，彰顯小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值，全方位地提高學生的數(shù)學綜合學習能力。

以先天素養(yǎng)和后天鞏固的結合為例，數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念要求教師將學生的先天素養(yǎng)作為基礎，經(jīng)過后天對學生實施有效的教育和引導，豐富學生的經(jīng)驗積累，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的邏輯思維、判斷能力等，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和解決問題的能力，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標奠定基礎。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

在正確認識小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素和培養(yǎng)特點后，要想將數(shù)學核心素養(yǎng)作為切入點開展教學改革活動，教師還要細致解讀數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值，使教師、學生、家長能更加客觀、準確地把握核心素養(yǎng)教育的重要性，為學生系統(tǒng)探究數(shù)學知識創(chuàng)造良好的條件。

在組織教學活動中，教師要綜合分析數(shù)學核心素養(yǎng)教育的基本情況，并在綜合考查多重因素的基礎上，制訂科學合理的教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，加深學生對社會生活中數(shù)學知識內(nèi)容的認識和理解，在潛移默化的教學活動中激發(fā)學生的學習和探究興趣，滿足學生的個性化學習和發(fā)展需求。

四、結語

小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育涉及多方面內(nèi)容，在教學改革活動中，小學數(shù)學教師要將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為前提條件，設計多種類型的教學組織形式，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁俊.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析[J].名師在線，2018，（25）.

[2]相金秀.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析[J].課程教育研究，2018，（29）.

（作者單位：江西省高安市第一小學）