留白在繪本圖畫中的藝術(shù)空間營造與表現(xiàn)

摘 要：留白是一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法，繪本畫面中各種不同類型的留白表現(xiàn)方式多維度延伸了畫面的敘事空間，均衡了畫面的構(gòu)圖，調(diào)和了畫面的色彩協(xié)調(diào)感，在藝術(shù)空間的營造上富有多元化審美表現(xiàn)的形式與意境內(nèi)涵，是符合兒童審美特征的藝術(shù)理念建構(gòu)與整合。

關(guān)鍵詞：繪本;留白;藝術(shù)表現(xiàn)

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“幼兒美術(shù)欣賞教育中的地域文化資源開發(fā)與教學(xué)策略研究”（2018SJA0517）;國家社科基金項(xiàng)目“改革開放40年兒童文學(xué)的鄉(xiāng)村敘事研究”（19BZW141）;2019江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師階段性成果。

繪本是一種形式精美、內(nèi)涵豐富且淺顯易懂的兒童啟蒙性讀物，其傳遞出的樸素美好的情感，能潛移默化地給孩子們帶來精神啟迪、文學(xué)滋養(yǎng)和審美熏陶。留白是繪本圖畫創(chuàng)作中一種重要的構(gòu)圖方式和表現(xiàn)手法，即通過一些空白來表現(xiàn)畫面中故事和人物的發(fā)展，將主題所要表達(dá)的不盡之意溢于畫外，增加畫面的協(xié)調(diào)感，從而延伸和擴(kuò)展文字和畫面的敘事空間，使故事更加有感染力，為閱讀者提供想象的空間。

繪本中留白的創(chuàng)作形式，在藝術(shù)空間的營造上，具有多元化審美表現(xiàn)的形式與豐富內(nèi)涵，尊重兒童，給予兒童心理及情感的駐留點(diǎn)，這即是對(duì)兒童本位的肯定，也是將兒童作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行藝術(shù)建構(gòu)的展現(xiàn)，符合兒童審美教育的心理特征性。

一、留白的空間營造形式

繪本中的留白是特殊的畫面空間營造方式，一般大致分為畫面留白、故事留白和情感留白幾種表現(xiàn)形式。多種表現(xiàn)形式的自由運(yùn)用一方面基于繪本所敘述的故事內(nèi)容，畫面的構(gòu)圖要與文字巧妙結(jié)合起來;另一方面基于兒童心理特征，以兒童本位的觀念，在遵循兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，作者有意識(shí)地留有空白，來達(dá)到“無中生有，有中勝無”的效果。留白并不是一種構(gòu)圖的殘缺，而是畫者精心設(shè)計(jì)經(jīng)營所呈現(xiàn)出來的一種完善的表達(dá)方式，在這種空曠的內(nèi)涵之下，蘊(yùn)藏著無窮的想象空間，提升畫面的意境感，啟發(fā)觀者的思考。

（一）畫面留白

畫面留白，即通過畫面上的空白來表現(xiàn)故事的生成與發(fā)展。畫面留白，這種最為常見和直觀的留白形式，多用于激發(fā)讀者閱讀興趣和想象空間，突出故事主體，表現(xiàn)畫面想象空間，拉近讀者與繪本故事的心靈距離，渲染故事的意境氛圍。繪本圖畫中的留白式構(gòu)圖，不僅激發(fā)了兒童的閱讀興趣，更為故事的展開蓄勢(shì)。在繪本中的空間表現(xiàn)形式呈多樣化，例如：在繪本的封面、扉頁或者環(huán)襯處，采用大片留白的形式，為故事的開啟或主旨留下令人猜想的各種可能性，激發(fā)讀者的閱讀興趣;也有繪本在故事的其中一頁或幾頁運(yùn)用到留白的形式，這種畫面上的留白多為點(diǎn)睛之筆，或突出故事主體，或烘托氣氛、延伸空間，有著“言有盡而意無窮”的獨(dú)到之用;還有一種特殊的畫面留白形式——空白頁，在繪本空間營造表現(xiàn)中并不多見，這種大膽的留白形式，足以體現(xiàn)繪者的獨(dú)具匠心。正如大衛(wèi)·維斯納說的那樣：“其實(shí)我認(rèn)為空白頁和精心繪制所營造出來的空間感是一樣的，空白頁造就了另一種空間的感覺?！?/p>

（二）故事留白

美國著名小說家海明威曾說過：“好的作品懂得怎樣給欣賞者留下足夠的心理空間，給讀者留下再創(chuàng)造的余地，這就是文學(xué)作品的留白?！惫适铝舭资莾和L本中另一種常見的表現(xiàn)形式，是指故事并沒有隨著繪本的結(jié)束而結(jié)束，而是采用開放性的結(jié)局，刻意留有空白和懸念讓讀者自己去聯(lián)想和想象。令人感興趣的繪本往往從封面開始就在敘述著故事，甚至在合上繪本之后，這個(gè)故事仍在繼續(xù)，它可以有一百種不同的延續(xù)方式，不同的讀者對(duì)于故事的理解可以有不同的結(jié)尾，因此這種留白多見于繪本的末頁和封底，為閱讀者營造出一個(gè)創(chuàng)想的藝術(shù)空間。

（三）情感留白

情感留白是指利用繪本本身特性，例如故事發(fā)展和人物塑造等，結(jié)合圖片和簡(jiǎn)單的文字使幼兒產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)，與兒童產(chǎn)生共鳴。兒童的心智發(fā)展得還不完善，他們往往不能用連貫的語言去表達(dá)內(nèi)心豐富的情緒體驗(yàn)。而繪本恰好為幼兒情感的表達(dá)提供了一個(gè)通道。通過繪本，不僅能體驗(yàn)美好的感情，如父母之愛、親情之美、友情之善、人與自然的和諧相處等，還能宣泄不良的情緒，疏導(dǎo)消極情感。繪本用一種兒童可以理解和接受的方式將故事娓娓道來，將感情滲透其中的，因此，幼兒能夠參照故事中的情感引發(fā)與之相似的感情，體驗(yàn)到快樂和憂傷。這種移情，為幼兒積極情感的發(fā)展、健康人格的塑造起到了潛移默化的作用。繪本中情感的留白為幼兒移情的發(fā)展提供了一個(gè)載體和出口，使幼兒有機(jī)會(huì)充分感受自己的感受、表達(dá)自己的情感。

二、留白的藝術(shù)審美表現(xiàn)

留白是繪本中一種重要的構(gòu)圖方式和表現(xiàn)手法，繪者在創(chuàng)作中有意識(shí)地在畫面構(gòu)圖中留下一些空白之處，計(jì)白當(dāng)黑，以空白均衡整幅畫面的構(gòu)圖，以空白調(diào)和畫面五顏六色的色彩張力，于空白之處中蘊(yùn)含著畫面中意猶未盡的內(nèi)涵，營造了悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)的畫面延伸了畫面空間感，提高了情感表達(dá)的藝術(shù)渲染力。

（一）均衡構(gòu)圖

留白，在繪畫中作為一種具有獨(dú)特審美意義的藝術(shù)表現(xiàn)手法被廣泛運(yùn)用。潘天壽先生說“我落墨處是黑，著眼處都是白”，即在經(jīng)營畫面布局的時(shí)候要把留白作為畫面的一部分考慮進(jìn)來，中國畫中所謂的“計(jì)白當(dāng)黑”就是這個(gè)道理。留白手法運(yùn)用在繪本中，繪者巧妙地將一定的空白融入情境之中，純白不僅襯托了畫面明媚的色彩，同時(shí)襯托了密密實(shí)實(shí)的主體，使畫面有松有緊，有虛有實(shí)，疏密對(duì)比達(dá)到了高度和諧。畫面若被實(shí)體對(duì)象塞滿，沒有一點(diǎn)空白，就會(huì)給人一種窒息的審美疲勞感。畫面上恰當(dāng)?shù)牧舭字?，布白均勻及疏密得?dāng)?shù)臉?gòu)圖，顯現(xiàn)出平衡的視覺效果。此外，更能增強(qiáng)圖畫與文字的穿插安排形成的節(jié)奏和回復(fù)往返的韻律感，會(huì)直接推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)作品的戲劇性。畫留三分空，生氣隨之而發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟o有限的空間一些空隙，才會(huì)使人的視覺有回旋的余地，思路也會(huì)隨之發(fā)生變化，使畫面更加活潑生動(dòng)，富有節(jié)奏感和韻律感。

（二）調(diào)和色彩

大小不同的顏色以及不同方式的圖形組合，給人的直覺感觀是截然不同的。兒童繪本畫面顏色的運(yùn)用中，考慮到兒童對(duì)于彩色的喜好性因素，很多繪者會(huì)采用符合兒童審美情趣的純度較高的原色。但是，如果繪本的畫面充斥著亮麗鮮艷顏色以及純色塊的對(duì)比性，則會(huì)給閱讀者帶來視覺上壓迫感，產(chǎn)生眼花繚亂的視覺疲勞?？臻g的留白，均衡了構(gòu)圖，也使色彩達(dá)到了平衡，愉悅了視覺審美，緩解了視覺疲勞。白色具有均衡色彩的作用，繪者在創(chuàng)作時(shí)，可以通過白色來調(diào)和多種彩色調(diào)，一方面使原色能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的搶眼視覺回應(yīng)性，另一方面，借助于黑、白、灰等顏色的調(diào)和，保持畫面的色彩平衡性。即使畫面中的原色使用率較高，以對(duì)比色為主，為了使對(duì)比色達(dá)到協(xié)調(diào)的最佳狀態(tài)，運(yùn)用留白的手法，加以不同層次的無彩色和有彩色灰來協(xié)調(diào)，在整體上達(dá)到調(diào)和、平衡色彩的作用。

（三）營造空間

繪本中運(yùn)用一定的留白，能夠起到提升意境、延伸空間的效果。畫面中不同面積的留白，起到一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一畫面的作用。過于飽滿的畫面，終究會(huì)令兒童在閱讀活動(dòng)中應(yīng)接不暇，無所適從，而產(chǎn)生壓抑感，而張弛適度的留白往往更能使觀者融入到畫面所營造的意境之中，獲得與作品之間的情感交流，所以看似天馬行空實(shí)則是精心安排。繪者將自身的情感傾注于繪本故事以及畫面的營造之中，留白則是恰到好處的體現(xiàn)方式，讓人產(chǎn)生審美愉悅感。因此，適時(shí)的留白，不僅不會(huì)空洞反而更能讓讀者理解作者的用心。留白不是空白，所留之白也是有內(nèi)容和內(nèi)涵的，讓讀者在有限的畫面中能夠品讀出無限的精彩。留白，不僅營造了悠深的意境，延伸了空間，更讓繪本有限的畫面生出了豐富的畫外之音。

（四）情感表達(dá)

主觀情感是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)主觀感受，是人在面對(duì)客觀事物過程中所產(chǎn)生的心理反應(yīng)。例如，大范圍的留白空間感，通常帶給觀者疏朗、開闊的意境之感;而交織的密集空間則給觀者以局促、透不過氣的感覺。留白的藝術(shù)手法通過營造畫面中的空間意境感，結(jié)合簡(jiǎn)潔優(yōu)美的敘述性語言，為情節(jié)的步步推進(jìn)層層渲染藝術(shù)氛圍，這是為了更好地體現(xiàn)出繪本本體所蘊(yùn)含的內(nèi)涵價(jià)值觀。面對(duì)空白，我們的內(nèi)心是好奇的、包容的、多樣的，繪者在創(chuàng)作時(shí)將自己對(duì)這個(gè)世界美好的感情蘊(yùn)含其中，讓讀者在閱讀的過程中去體驗(yàn)、理解、感受這份愛。

三、繪本創(chuàng)作中留白的靈活運(yùn)用

其一，重視創(chuàng)作初始過程中的留白構(gòu)思。留白語言不是繪者在創(chuàng)作過程中的隨心為之，而是要根據(jù)故事內(nèi)容、人物性格、受眾年齡等一系列相關(guān)的要求綜合協(xié)調(diào)下的藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)物。繪者在藝術(shù)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，用自身獨(dú)特的藝術(shù)思維和眼光去塑造人物形象，讓讀者能通過畫家的思維和想法對(duì)繪本內(nèi)容具有全新的認(rèn)識(shí)，留白意識(shí)貫穿于畫家的構(gòu)思過程就顯得尤為關(guān)鍵，繪者在構(gòu)思過程中應(yīng)當(dāng)持續(xù)保持留白意識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)作。

其二，靈活運(yùn)用各類藝術(shù)手法進(jìn)行留白詮釋。在具體的繪本創(chuàng)作表現(xiàn)中，留白的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注重表達(dá)的適宜性以及形式的多元化。靈活運(yùn)用各類繪畫表現(xiàn)技法表現(xiàn)留白，以達(dá)到藝術(shù)構(gòu)思與畫面的和諧統(tǒng)一。

繪本中的留白是一種潛在藝術(shù)的建構(gòu)和整合，是繪者詮釋藝術(shù)的一種方式，心靈、精神、智慧的滿溢面對(duì)空白，可以是任何顏色的填充，可以是任何想象的空間，可以是任何充滿意外的故事延續(xù)，閱讀者的思維作為心智的橋梁，在大大小小的留白中營造出一個(gè)個(gè)新的思維空間，真正體現(xiàn)出兒童的一百種語言。這正是繪本所蘊(yùn)含的獨(dú)特藝術(shù)魅力和審美價(jià)值享受，是一種兒童哲學(xué)式的思考和表達(dá)，體現(xiàn)出以兒童為本位的教育觀。

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作者簡(jiǎn)介：

顧媛媛，江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)教育。