試析如何有效勝任高中歷史教師一職

摘 要：在新的時代背景下，國家越來越注重對人才素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，教育部門也在對各個階段各個學(xué)科的教學(xué)方法給予不斷的探析和優(yōu)化。高中歷史作為初中教學(xué)中的一門重要的學(xué)科，其教學(xué)效果不容忽視。作為高中歷史教師，我們需要對教學(xué)方法和教學(xué)模式給予完善和優(yōu)化，去有效解決相關(guān)的教育問題，提升自身的教學(xué)勝任力。鑒于此，本文主要針對如何勝任高中歷史教師一職進行相關(guān)淺析，以期進一步促進教學(xué)效果的提升，僅供參考。

關(guān)鍵詞：勝任；高中；歷史教師；一職

一、 前言

眾所周知，高中歷史是一門非常重要的課程，其不僅會影響學(xué)生的高考成績，還對其文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。然而，隨著新課改的深入，很多教師已經(jīng)認識到教學(xué)模式和方法革新的重要性，但是仍然采用傳統(tǒng)的較為呆板的教學(xué)方法，教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)方法存在欠缺，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法集中注意力和學(xué)習(xí)興趣。為此，要想提升自身的勝任力，就需要強化自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

相比初中歷史教學(xué)而言，高中歷史更加注重對學(xué)生綜合能力和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么在這樣的情況下，教師就要對自己的教學(xué)重點和教學(xué)理念給予革新，通過巧用各種教學(xué)方法，拓展學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，只有這樣，才能構(gòu)建正確的歷史認識，落實立德樹人的任務(wù)。如在分析太平天國運動農(nóng)民階級局限性后，通過巧設(shè)問題：農(nóng)民階級為什么會有這些局限性？引導(dǎo)學(xué)生從封建專制的時代局限性，從事經(jīng)濟活動的影響及自身條件等角度分析原因，讓學(xué)生認識到農(nóng)民階級有自身的局限性，但也有優(yōu)點。農(nóng)民階級后來成為中國革命的主力軍，為中國革命的勝利做出了偉大的貢獻。在分析過程中既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，又鞏固了相關(guān)歷史知識，并提升了學(xué)生運用歷史唯物辯證法來看待事物的能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育。

二、 應(yīng)如何強化高中歷史教師在教學(xué)中的勝任力呢？

（一） 加強對高中歷史教學(xué)的認知，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

雖然近些年來，教育一直在改革創(chuàng)新，再是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位還是不可撼動的。在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度直接影響整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要想提升其教學(xué)效果，那么就需要對自身的教學(xué)觀念進行革新，需要意識到在新的時代背景下，對于教師的教學(xué)要求，與此同時，教師應(yīng)該在這樣的理念革新的背景下，對教學(xué)大綱和教學(xué)目標有一個更為透徹和全新的分析和認知，有效明確教學(xué)目標，進而在教學(xué)的過程中，更加有針對性。與此同時，教師應(yīng)該對高中歷史課程有一個較為準確的認知，有效地組織教學(xué)，在教學(xué)過程當中，側(cè)重于對歷史事件分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的能力，實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。如在分析鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和給中國帶來的危害后，引導(dǎo)學(xué)生認識到英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的侵略性，進而影響學(xué)生的價值取向：要在正義的前提下滿足自己的需要。再如，在新民主主義革命一課，可圍繞“新民主主義革命新在哪些方面”這一主題展開。把大問題化成幾個小問題：①辛亥革命的革命綱領(lǐng)三民主義內(nèi)容與五四運動的口號，中共二大制定的最低革命的綱領(lǐng)有什么不同？②革命力量出現(xiàn)了新的力量是什么？③南昌起義、秋收起義、廣州起義與井岡山革命根據(jù)地等武裝斗爭在革命道路上有什么不同？通過分析比較，讓學(xué)生認識到中國革命的發(fā)展性，從而多角度歸納出新民主主義革命的特點。引導(dǎo)學(xué)生認識到不斷實踐、不斷根據(jù)實際情況尋找合適自己的方法是很重要的，既幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架，又加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二） 學(xué)好教學(xué)方法理論知識，靈活使用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)

興趣是最好的老師，在高中歷史的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。為此，高中歷史教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生在教育中的主體地位，能夠通過多種手段去引導(dǎo)和輔助學(xué)生去對相關(guān)的歷史知識進行積極和有效的探索，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師需要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以化被動為主動，與其努力培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還不如直接通過歷史課堂的魅力去吸引學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。在實際的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體等多種多樣的教學(xué)設(shè)備都被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來，在歷史的教學(xué)中，也可以加強對此技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用。教師可以利用多媒體設(shè)備支持視頻和音頻等多種功能的特色優(yōu)勢，將其應(yīng)用到實際的教學(xué)中，通過這種教學(xué)設(shè)備的有效運用，能夠進一步激活課堂教學(xué)的氛圍，提升了教學(xué)質(zhì)量，也高質(zhì)量地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。例如：當教師在幫助學(xué)生記憶各個年代順序時，如果學(xué)生僅僅對年代進行死記硬背，不僅耽誤時間，還影響記憶效果。而教師這時如果能夠運用多媒體設(shè)備，將各個年代發(fā)生的代表性事件以及有關(guān)此事件的相關(guān)圖片和視頻播放給學(xué)生看，就可以拉近歷史與學(xué)生之間的距離。然后教師再通過一些課件的編制，將年代的順序通過坐標軸的方式體現(xiàn)出來，運用口訣等方式來強化記憶，這樣就可以有效提升課堂的活躍程度，幫助學(xué)生實現(xiàn)對歷史知識框架的深刻構(gòu)建。為此，教師要想提升自己的勝任能力，其就需要能夠積極地學(xué)習(xí)更多的課件和多媒體技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，例如：通過網(wǎng)絡(luò)課程或者相關(guān)圖書來獲得相關(guān)的知識技能。學(xué)校也可以多舉行一些培訓(xùn)活動，能夠幫助教師更好地掌握相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，激活教師對相關(guān)技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用能力。

（三） 合理利用情景互動教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)法主要是指教師能夠充分利用多種教學(xué)方法和教學(xué)資源去創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)的氛圍之中，進而獲得更多的精神體驗和情感表達。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，負擔大，受應(yīng)試教育等諸多因素的影響，如果教師僅僅對學(xué)生進行簡單的理論灌輸，是很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。為此，在課堂上，教師就可以采用多種方法和策略去強化課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多主題意境，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師有多種方式，角色扮演就是其中的一種。為此，在高中歷史的教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)的歷史事件，將相關(guān)的情節(jié)改編成劇本，讓學(xué)生對此事件進行角色扮演，繼而通過人物的扮演和情境的模擬，能夠更好地提升學(xué)生對歷史事件的掌握和記憶。例如：針對于國共的幾次合作，教師就可以讓學(xué)生扮演其中的主要人物，對其中較為經(jīng)典的內(nèi)容進行人物對話演繹。在這個過程中，教師要尊重歷史尊重事實，這樣才能夠提升教學(xué)效果。

（四） 將實踐與理論結(jié)合，強化教學(xué)的價值和意義

在高中歷史的教學(xué)過程中，我們要注重生活與知識的結(jié)合。而通過高中歷史知識的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會運用歷史規(guī)律去預(yù)測未來以及掌握更多的辯證主體思想和歷史唯物思想也是高中歷史教學(xué)的主要目標之一。為此，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強實踐與理論的結(jié)合，能夠?qū)ο嚓P(guān)的歷史知識進行生活化和實際性的拓展，并結(jié)合當下的實際情況，對相關(guān)的問題進行精準和全面的分析，幫助學(xué)生對相關(guān)的知識實現(xiàn)更好的理解。例如：在學(xué)習(xí)新中國的外交方面的知識時，教師就可以對當時的經(jīng)濟狀況和歷史背景進行滲透，同時也需要對當下我們國家的外交政策進行對比，讓學(xué)生感受到一切從實際出發(fā)，實事求是的重要性，提升歷史素養(yǎng)和解決問題的能力。

（五） 端正自己的教學(xué)態(tài)度，塑造良好的人格魅力

在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該端正自己的態(tài)度，在授課的過程中，多與學(xué)生之間進行積極的交流，當學(xué)生遇到問題時，熱性地給予幫助，并做耐心的指導(dǎo)，切不可沖動暴躁，過于嚴苛。只有這樣，學(xué)生才愿意與其進行交流。與此同時，教師要增強自己的專業(yè)知識背景，在講課的過程中更加權(quán)威和游刃有余，而且教師還要對自己的授課語言進行幽默化處理，提升其人格魅力，進而更好地勝任高中歷史教師一職。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中歷史是一門非常重要的學(xué)科，我們應(yīng)該對其給予足夠重視。為此，作為教育人員，我們應(yīng)該對自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式以及教學(xué)態(tài)度進行不斷的完善和優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為教育目標的實現(xiàn)貢獻更多的積極的因素。

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作者簡介：

張雅英，福建省建甌市，建甌七中。