提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方案的相關(guān)探究和理性思考

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，要想促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升，老師要做的就是解決這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。本文在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索出提高教學(xué)效率的有效方案，對(duì)促進(jìn)初中教育發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；探究；理性思考

一直以來(lái)，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率都是教師比較關(guān)注的問(wèn)題。在當(dāng)前的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，老師應(yīng)該積極探索和改進(jìn)教學(xué)模式，解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙，幫助學(xué)生更好地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論框架，這樣在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才會(huì)更加得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。因此，對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行理性思考，并且提出相應(yīng)的解決方案，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一） 數(shù)學(xué)教學(xué)只停留在知識(shí)的傳播，方式較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于知識(shí)的基本認(rèn)知能力尚未自覺(jué)形成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)的趣味性越高越接近學(xué)生思維近區(qū)，學(xué)生接受得就會(huì)越好，教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)更為理想，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候同樣應(yīng)該遵循這一教育原則。但是從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，老師在教學(xué)過(guò)程中一般都采用相對(duì)單一的教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐中顯得相對(duì)較為枯燥。雖有多媒體的幫助，但仍只停留在傳授知識(shí)的層面。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，老師可以借助知識(shí)的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)方式的改進(jìn)，讓知識(shí)走進(jìn)學(xué)生心中，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)成為整個(gè)課堂師生間燃燒的火焰。

（二） 教學(xué)方式的運(yùn)用流于表面形式，只為應(yīng)用而應(yīng)用，沒(méi)能真正提高學(xué)生的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升并不是一蹴而就的，需要老師采取科學(xué)合理的教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和理解，最終使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和方式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)教師的教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式的重要性，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中采取了一定的方式方法，但是采取的教學(xué)形式缺乏有效性，單純地為了應(yīng)用而應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)流于表面形式，并未發(fā)揮實(shí)際的教育作用，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

二、 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方案

（一） 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考

在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)灌輸，而對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)并不重視，在這樣的教育形式下，老師的教學(xué)過(guò)程都是以自身為主體進(jìn)行的，課堂上的教學(xué)時(shí)間基本都被老師占用，學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)幾乎沒(méi)有反思和總結(jié)的過(guò)程，如果老師再不注重教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)效果是可想而知的。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的啟發(fā)性，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生通過(guò)嘗試、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決辦法，從而建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，建立相應(yīng)的知識(shí)框架。同時(shí)以教學(xué)為核心，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與發(fā)散，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，突破既有的學(xué)科界限，來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

比如在講解一元二次方程的時(shí)候，方程ax2+bx+c=0（a≠0）其中ax2是二次項(xiàng)，a是二次項(xiàng)系數(shù)；bx是一次項(xiàng)；b是一次項(xiàng)系數(shù)；c是常數(shù)項(xiàng)。為了在開(kāi)始的時(shí)候簡(jiǎn)化講授的難度，可以假設(shè)b=0，這時(shí)老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，比如讓學(xué)生解8x2-32=0這道題目，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行求解，得心應(yīng)手地解決一元二次方程的相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到良好的教育目的。然后，授課教師可以逐步加深講解難度，講解b不等于0時(shí)的情況。

（二） 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

要想促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。因此在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，降低自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹(shù)立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如在探索一次函數(shù)圖像時(shí)，先讓學(xué)生用描點(diǎn)法畫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的一次函數(shù)圖像，然后學(xué)生討論交流一次函數(shù)圖像的形狀，發(fā)現(xiàn)是一條直線，老師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)兩點(diǎn)確定一條直線，歸納出兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)圖像的方法，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)如果兩個(gè)點(diǎn)取在兩坐標(biāo)軸上畫直線更快更準(zhǔn)確，從而得出規(guī)律，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)理解程度加深了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，解決教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題是提升教學(xué)效率的一條行之有效的路徑。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的障礙，積極創(chuàng)新和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

周煌彬，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)。