思考微課在高中生物教學中的應用對策

摘 要：微課是在信息技術不斷進步以及新課程改革不斷深入的背景下得以產生并廣泛應用的，能夠將課堂教學知識以更加生動、形象的方式呈現出來，對于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情具有重要意義。在這種情況下，高中生物教師在實際展開教學活動的過程中必須對微課的重要性產生深刻認知，并合理利用微課展開教學、實現對學生綜合素質全面培養(yǎng)。因此積極加強微課在高中生物教學中的應用對策研究具有重要意義。

關鍵詞：微課；高中生物教學；應用對策

高中生物作為一門重要自然學科，以微生物、動植物研究為重點內容，部分知識點同學生的實際生活擁有較大差距，因此要想從根本上提升課堂教學質量，采取有效措施給予學生更加直觀的感受至關重要，在這一過程中微課的應用價值突顯出來。因此合理應用微課對于豐富高中生物課堂教學內容、激發(fā)學生生物知識學習積極性、提升生物知識學習效率具有重要意義。

一、 高中生物教學中微課的應用價值

（一） 以直觀、生動的方式呈現生物知識

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術的不斷進步，在我國教育教學中，信息技術得到了很大程度的應用，微課教學則是信息技術下的產物，對學生的學習與進步有很大促進作用，能夠提升學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，促進學生主動進行知識的學習。同傳統(tǒng)教學模式相比，微課可以將生物知識綜合應用音頻、視頻、動畫、圖片以及文字等多種方式呈現出來，在這種情況下，可以以直觀的方式呈現出抽象化的生物知識，在對學生視覺、聽覺等多重感官產生刺激的背景下，可以加深學生對知識的理解，在構建內容豐富的高中生物課堂背景下，能夠為提升課堂教學質量與效率奠定良好基礎。

（二） 能夠從生活性和綜合性角度出發(fā)呈現生物知識

生物知識同學生的日常生活緊密相連，在高中生物課堂教學活動中合理應用微課，可以實現高中生物知識生活化教學，在此基礎上可以將多元化教學內容引入課堂，突顯出高中生物課堂的生活性以及綜合性，更重要的是，這一教學模式與高中生的認知能力、理解能力以及心理特點相符，因此對于提升高中生物課堂教學質量具有重要意義。

二、 微課在高中生物教學中的應用對策

（一） 利用微課合理導入知識點

高中生物知識具有較強的復雜性，因此在高中生物課堂教學活動中，必須采取有效措施合理引入知識點，不斷激發(fā)學生的學習積極性，并對知識點產生深刻認知。有效的引導策略能夠促進高效課堂的構建，帶動學生的發(fā)展與進步，提升學生對生物知識的理解。在這一過程中，高中信息技術教師可以對微課進行有效應用。將新的生物知識點錄制成小視頻，引導學生在課前通過觀看視頻的方式進行預習，并適當提問，給予學生預習的針對性和目的性，在這一過程中有助于學生加深對生物知識的感性認知，為更加高效地完成高中生物教學奠定良好基礎。

例如，在“蛋白質”相關知識點教學過程中，為了促使學生明確蛋白質是生命活動主要承擔者這一知識點，高中生物教師在實際展開教學活動的過程中，可以錄制生活中存在的各種類型蛋白質，同時還可以將“毒奶粉”事件視頻融入其中，豐富、生動、有趣的視頻內容有助于學生更加積極主動地進行新課程的預習，更有助于學生加深對蛋白質功能以及結構的了解，對于全面提升高中生物課堂教學質量具有重要意義。

（二） 合理利用微課提升重點、難點教學效果

高中生物知識具有抽象性、復雜性較強的特點，因此部分知識點理解和學習起來難度較大，在這種情況下，高中生物教師在實際展開教學活動的過程中，針對難點與重點，可以采用微課教學模式，采用視頻、音頻以及動畫等多種方式，生動形象的呈現重要知識點，對于加深學生對知識的理解具有重要意義。

例如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”相關知識點講解過程中，高中生物教師可以通過動態(tài)視頻播放的途徑，促使學生對流動鑲嵌模型產生深刻理解與認知，對于強化學生對模型形成過程的記憶與理解具有促進作用。

（三） 利用微課拓寬學生視野

在對學生進行教學中，教師不僅僅要為學生進行知識的教學，同時也要為學生拓展課外知識，不斷加深學生思維判斷能力的提升，帶動學生的進步與成長，促進學生學習質量的提升。高中生物教師在實際展開教學活動的過程中，應引入更多的知識點，不斷拓寬學生的視野，為促進學生綜合素質全面培養(yǎng)奠定基礎。例如，針對生物基礎知識水平相對較差的學生，學生可以通過微課視頻有效管控的方式，不斷鞏固自身的基礎知識水平；而針對生物基礎知識能力較強的學生，高中生物教師可以引導學生觀看更多相關的生物現象，不斷激發(fā)學生的生物知識學習積極性等。由此可見，合理利用微課，對于拓寬學生視野、提升生物課堂教學質量具有重要意義。

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，信息技術在教育教學中得到了很大的應用，提升了教師的教學效率。新時期，高中生物教師在實際展開教學活動的過程中，必須對微課的應用價值產生深刻認知，并從利用微課合理導入知識點、合理利用微課提升重點、難點教學效果、利用微課拓寬學生視野等角度出發(fā)，將微課的功能全面發(fā)揮出來，為不斷強化高中生物課堂教學效果、激發(fā)學生生物知識學習積極性奠定基礎。

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作者簡介：

譚峰，貴州省黔西南布依族苗族自治州興義市，興義一中。