搭建“知行”統(tǒng)一橋梁 提高初中生思想品德課教學(xué)實(shí)效

摘 要：“知”主要指人的道德認(rèn)識(shí)，“行”主要指人的實(shí)際行動(dòng)，“知行統(tǒng)一”就是道德認(rèn)識(shí)和實(shí)際行動(dòng)的統(tǒng)一。當(dāng)前初中學(xué)生在思品課的學(xué)習(xí)中懂得了道理，卻不能很好地把它轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，知行不一，導(dǎo)致初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性差。如何才能幫助學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一，本文將對(duì)這些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：知行不一原因；知行統(tǒng)一策略；知行統(tǒng)一意義

馬克思指出：“品德與人的存在是一體的，而人的存在就是他們實(shí)際生活的過(guò)程?！睆倪@個(gè)方面講，初中思想品德課面臨著一個(gè)重要課題就是如何使學(xué)生的道德認(rèn)知與行為協(xié)調(diào)起來(lái)，學(xué)做真人，發(fā)揮初中思想品德課在德育中的主渠道作用。作為初中思品教師，在教學(xué)中我們只有堅(jiān)持把學(xué)生的道德教育和養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地幫助學(xué)生道德內(nèi)化，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

一、 老師做好榜樣示范作用

俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熕鶑氖碌穆殬I(yè)是塑造學(xué)生“靈魂”的工程，在塑造學(xué)生的同時(shí)，我們必須先塑造自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。作為一名初中思品老師，我們是學(xué)生的楷模，要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，我們的形象、行為甚至人格都會(huì)很深地影響著孩子們。所以，我們要用正確的人生觀價(jià)值觀去影響學(xué)生，提高他們的思想道德素質(zhì)。

例如，作為一名思品老師，課堂上我們教育學(xué)生要講誠(chéng)信，要做一個(gè)誠(chéng)信的人，那么在學(xué)校里，我們老師對(duì)學(xué)生更要講誠(chéng)信。我們做每一件事都要對(duì)學(xué)生言必信，行必果。萬(wàn)一有特殊原因沒(méi)實(shí)現(xiàn)諾言，我們也要向?qū)W生解釋清楚原因。這樣，我們才能給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重情感教育

情感教育對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課有重要意義，通過(guò)情感教育能充分發(fā)情感的積極作用，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，以達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。朱熹說(shuō)過(guò)：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！敝哪康氖切校芊袷箤W(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德行為，做到知行統(tǒng)一，這就需要思品教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，尋找契機(jī)，注重學(xué)生的情感教育，使知識(shí)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合。

任何學(xué)科都有它的內(nèi)在的邏輯體系和知識(shí)體系，要更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在教學(xué)中我們就要從教材的邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，把教材中的知識(shí)、原理講清、講透，培育學(xué)生的知識(shí)認(rèn)同感。這樣，不僅可以增強(qiáng)知識(shí)的可信度，更可以使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)的求知欲。

從情感教育的角度而言，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是老師與學(xué)生圍繞教材進(jìn)行的相互間的情感交流過(guò)程。所以情感教育的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有真正接受教師傳遞的信息。情感教育需要學(xué)生保持積極的狀態(tài)，如果單純靠教師的講解是很難達(dá)到目的的。因此，需要我們老師采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為課堂上如果運(yùn)用恰當(dāng)，漫畫(huà)、故事、歌曲、視頻等教學(xué)手段都是學(xué)生喜歡的，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。例如在八（上）第二課《我與父母交朋友》的教學(xué)中，我給學(xué)生講了著名歌手韓紅《天亮了》的創(chuàng)作背景故事，講完故事后，再讓學(xué)生聽(tīng)這首歌。令我意想不到的是，在韓紅的歌聲中，不少學(xué)生哭了！借此機(jī)會(huì)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談對(duì)父母的感情。通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)父母的愛(ài)有了更深刻的理解。整節(jié)課達(dá)到了我預(yù)想不到的效果。

三、 教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力

知行統(tǒng)一的過(guò)程是一個(gè)逐漸的過(guò)程，如果僅僅靠在思品課中運(yùn)用語(yǔ)言傳授的方式進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能夠在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中選擇自己的行為，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受自己的品質(zhì)，從而親身體驗(yàn)和達(dá)到情感的升華。

例如：在八（上）第八課《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲——椅子渡河：在教室地板上各畫(huà)出起點(diǎn)線和終點(diǎn)線，中間當(dāng)渡河。各組派出兩人以傳遞椅子的方式前進(jìn)，到達(dá)對(duì)岸后放下一位。另一位再回到起點(diǎn)，以同樣的方式把下一位隊(duì)員運(yùn)過(guò)去。如果腳著地全組隊(duì)員要重新做過(guò)。最快的一組獲勝。游戲結(jié)束后，老師讓同學(xué)們討論：活動(dòng)中小組成員是如何配合的？你對(duì)活動(dòng)感受最深的是什么？為什么？在活動(dòng)過(guò)程中要依靠什么來(lái)解決問(wèn)題？最后得出了一個(gè)結(jié)論：只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，才能高效地解決問(wèn)題。

四、 通過(guò)課外延伸活動(dòng)拓寬學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展能力

課外活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，是學(xué)生提高思想品德覺(jué)悟以及綜合能力的橋梁。事物是互相關(guān)聯(lián)的，課內(nèi)課外也是相互聯(lián)系的，對(duì)于初中思想品德課來(lái)說(shuō)，不僅要把握好四十五分鐘的課堂教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展適合初中生特點(diǎn)的、形式多樣、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)知行統(tǒng)一的有效手段。

例如，在進(jìn)行七（上）第四課《歡樂(lè)的青春節(jié)拍》的教學(xué)時(shí)，我們備課組組織學(xué)生進(jìn)行了“青春誦”詩(shī)歌朗誦賽，在八（上）第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》教學(xué)中，我們又組織了全年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了“中學(xué)生上網(wǎng)利大？弊大？”的辯論賽。

我校每學(xué)期每個(gè)年級(jí)的思想品德課外活動(dòng)都十分豐富，法制講座、環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)比賽，校園安全圖片展、主題黑板報(bào)比賽、思想品德小論文比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。除此以外，我們還帶領(lǐng)學(xué)生去福利院學(xué)雷鋒做好事，到雄山撿垃圾，到烈士墓景仰革命先烈，對(duì)一些社會(huì)反響大、百姓呼聲高的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究等。

通過(guò)課外活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性能夠得以自由發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅有利于發(fā)展學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，使聰明才智有機(jī)會(huì)在課外活動(dòng)這個(gè)舞臺(tái)上施展，而且有利于學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，從而達(dá)到由課堂的“知”到課外的“行”的統(tǒng)一過(guò)程。

總之，真正實(shí)現(xiàn)初中思想品德教育知行統(tǒng)一，目前雖然存在一定的困難，但新課程改革為我們提供了一個(gè)大舞臺(tái)，作為初中思想品德課教師，我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與生活的融合，努力搭建知行統(tǒng)一的橋梁，使教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生在思品課的學(xué)習(xí)中明白做人的道理，真正實(shí)現(xiàn)初中思想品德課知行統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳榮堅(jiān)，福建省泉州市，福建省泉州市德化三中霞溪分校。