在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生英語聽力水平的策略分析

摘 要：聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的組成部分，在很大程度上能反映學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，同時也是英語學(xué)科在高考期間極為重要的拿分點，需要采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生們英語聽力水平的提高。但在實際教學(xué)中，受各方面因素的影響，部分高中生的英語聽力水平在很長的一段時間內(nèi)始終處于較為底下的水平，從而影響了自身英語成績的提高。在此情況下，如何提升學(xué)生聽力水平成為當(dāng)前高中英語教師開展教學(xué)期間需要重點關(guān)注的內(nèi)容。本文主要對影響學(xué)生英語聽力水平提升的原因進(jìn)行了相應(yīng)的探究，并且為提升學(xué)生英語聽力水平提供了相應(yīng)的對策，以期為教師高中英語聽力教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力水平；提升策略

在英語學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握的重要技能，學(xué)生們只有具備“聽、說、讀、寫”這四項基本技能，才能促使學(xué)生們英語綜合水平的持續(xù)提升。而“聽”是學(xué)生首先需要掌握的一項基本技能，有利于為學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)過程中奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生由于諸多因素的影響，英語聽力水平始終無法得到有效的提升。

一、 影響學(xué)生英語聽力水平提升的原因

（一） 自身心理因素的影響

在英語聽力教學(xué)中，學(xué)生的個體心理因素直接影響教學(xué)效果。尤其是對高中生來說，由于面臨著來自高考的壓力，致使學(xué)生們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中對于自身的要求有了進(jìn)一步的提升，即不僅要求自己能夠聽懂聽力素材中的每一句話，甚至還要保證對其中的每一個單詞都具備理解和認(rèn)識的能力，致使其情緒過于緊張，將注意力集中于某一細(xì)節(jié)上。但是學(xué)生們?nèi)绻恢碧幱谶@種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反而會導(dǎo)致自身對于整體聽力內(nèi)容的把握產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，最終影響到自身對聽力問題的判斷，不利于自身英語聽力水平的提升。

（二） 缺乏科學(xué)有效的聽力技巧

在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生們不僅需要具備一定聽力理解方面的能力，同時還需要具備一定的聽力技巧，只有這樣，才能讓學(xué)生們在聽力訓(xùn)練的過程中盡可能抓住其中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而把握聽力全文的內(nèi)容及主旨思想。但當(dāng)前大部分的學(xué)生在進(jìn)行聽力測試的過程中，對于掌握科學(xué)有效的聽力技巧并沒有足夠的重視，并且在接受訓(xùn)練期間一直使用傳統(tǒng)的方式接受聽力的訓(xùn)練，即仍習(xí)慣于逐字逐句地聽其中聽力的內(nèi)容。但是這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換難以跟上聽力語速的步伐，如果不對這種問題進(jìn)行有效的改善，不僅會導(dǎo)致學(xué)生們在聽力的過程中出現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容遺漏的現(xiàn)象，同時還會對學(xué)生們英語聽力水平的提升造成極大的阻礙。

二、 在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生英語聽力水平的策略

（一） 進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練

為了顯著提高高中生的英語成績，英語教師就需要采取有效的措施對學(xué)生們的聽力水平進(jìn)行有效的提升。而這其中，學(xué)生的心理素質(zhì)水平的高低對于聽力訓(xùn)練的效果有著直接影響。因此英語教師在開展聽力教學(xué)前，就需要對學(xué)生們進(jìn)行心理方面的測試，以確保教師對于學(xué)生們的心理特征擁有更為深入的了解，進(jìn)而結(jié)合其整體聽力水平制定最合理的教學(xué)方案。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生們在聽力訓(xùn)練的過程中逐漸提升自信心，同時也能夠讓學(xué)生在聽力測試中獲得成就感，進(jìn)而更加積極地投入到聽力學(xué)習(xí)中去。而為了達(dá)到理想的效果，教師可以通過師生互動的形式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽力方面的訓(xùn)練。

例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行與英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等有關(guān)的英語聽力進(jìn)行訓(xùn)練期間，為了促進(jìn)學(xué)生們英語聽力水平的提升，教師為學(xué)生們播放與“The Curse of the Mummy”有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生們在聽的過程中收集各種信息，然后向?qū)W生們提出與聽力內(nèi)容有關(guān)的問題，比如“Do you know what is curse？In Chinese we call‘詛咒”。通過這種方式讓學(xué)生們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中提升對英語聽力練習(xí)的興趣，進(jìn)而積極地投入其中，對于學(xué)生們英語聽力能力的提升擁有著顯著的效果。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練

要提升學(xué)生的聽力水平，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生們積極地投入到聽力訓(xùn)練的過程中，同時還要向?qū)W生們傳授一些必備的聽力技巧，并對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。只有這樣，才能進(jìn)一步的提升學(xué)生們的英語聽力水平，對于學(xué)生們英語成績的提升也有著顯著的效果。而在這個過程中，由于教師在課堂教學(xué)期間都會將教學(xué)教材運用到實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)。英語教材作為教材編撰人員運用科學(xué)的方法進(jìn)行編撰的內(nèi)容，教師要想提升學(xué)生們的英語聽力水平，就需要充分挖掘教材中的資源，不僅有利于促進(jìn)聽力課堂內(nèi)容的豐富性，同時也能夠為學(xué)生提供更多適合的聽力材料。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們以“Tomorrows World”這篇文章作為聽力材料進(jìn)行聽力能力的訓(xùn)練。而在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對其中的課文內(nèi)容進(jìn)行快速的閱讀，以此幫助學(xué)生們加深對于所聽文章的大致內(nèi)容的了解，對于學(xué)生們聽力信息預(yù)測能力的培養(yǎng)也有著極大的幫助。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，還需要要求學(xué)生們將聽力中聽到的數(shù)字、時間、地名、人名等較為特殊的信息快速記錄下來，以此來有效增強學(xué)生的通篇閱讀理解能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生聽力水平的效果。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中英語聽力教學(xué)是教師必須重視與長期堅持的一項教學(xué)活動，但是在以往的聽力訓(xùn)練的過程中，由于部分學(xué)生存在著心理素質(zhì)水平低下，以及缺乏科學(xué)性的訓(xùn)練技巧等方面的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中存在著嚴(yán)重的問題，對于學(xué)生們聽力水平的提升有著極大的阻礙。因此為了對這種問題進(jìn)行有效的改善，當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練期間，不僅要掌握學(xué)生的心理特征，同時還要為學(xué)生們傳授實用的聽力技巧。從而通過這種方式，讓學(xué)生們在不斷地訓(xùn)練的過程中促進(jìn)自身英語聽力水平的提升，對于教師英語教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。

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作者簡介：

盧劍令，甘肅省白銀市，會寧縣第四中學(xué)。