淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)過程的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的延伸。在當(dāng)前新課改理念的推動下指導(dǎo)學(xué)生們進行大量的課外閱讀，不僅有利于幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到顯著的提高；同時對于促進學(xué)生們的健康成長，增加學(xué)生們的知識儲備也有著極大的幫助。因此本文主要對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性和應(yīng)用進行了相應(yīng)的探究，從而為小學(xué)生語文成績的持續(xù)提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；應(yīng)用方式

現(xiàn)如今隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，小學(xué)語文教師對于學(xué)生課外閱讀方面越來越重視，但是實際上，小學(xué)生目前課外閱讀量仍然不夠豐富。而造成這種問題的主要原因，不僅與部分地區(qū)經(jīng)濟條件的限制導(dǎo)致課外閱讀的種類較為匱乏有著緊密的聯(lián)系，同時也與部分小學(xué)生對于課外閱讀缺乏足夠的興趣有著緊密的聯(lián)系。由此可見，目前我們國家小學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻。然而實際上，小學(xué)生們要想提升自身的語文成績，進行大量的課外閱讀是這其中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)推進也有著極大的促進作用。

一、 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一） 有利于提高學(xué)生的識字能力

低年級的小學(xué)生由于自身能力的限制，因此在閱讀的過程中只能選擇繪本或者圖畫故事這些拼音讀本進行閱讀。不過等到中高年級之后，由于學(xué)生們已經(jīng)掌握了大量的字詞，因此在課外閱讀的過程中如果遇到不認(rèn)識的生字，就可以通過形聲字、形意字的特點猜測出生字的讀音，如果在之后翻查字典進行比對的過程中與自己猜測的讀音無異，則表明學(xué)生們的識字能力有了顯著的提升。以此表明，學(xué)生們進行大量課外閱讀，不僅能促進學(xué)生識字能力的提升，同時對于學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著極大的幫助。

（二） 有利于提高學(xué)生的寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》之中的一句膾炙人口的詩句，也就是說，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的過程中只有閱讀了大量的課外閱讀的內(nèi)容，并且對于閱讀的內(nèi)容擁有較為深入的了解和認(rèn)識，就能夠在進行作文寫作的過程中對所閱讀內(nèi)容進行合理的利用，從而做到有話可說，有素材可以調(diào)用，對于自身作文水平的提升將會產(chǎn)生顯著的效果。語文是一個厚積薄發(fā)的學(xué)科，因此學(xué)生們要想促進自身語文綜合能力的提升，只有不斷堅持閱讀，不斷接觸新知識，才能從根本上增強語文素養(yǎng)。

二、 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 培養(yǎng)好學(xué)生們的閱讀習(xí)慣

著名的小學(xué)語文教育專家朱作仁教授曾經(jīng)說過：“如果把一節(jié)40分鐘的語文課比作一塊蛋糕，那么老師在講課的過程中把不必要的講解、提問的內(nèi)容講多了，那么留給學(xué)生實踐的蛋糕就減少了?！庇绕涫悄壳半S著我國教育改革工作的持續(xù)推進，小學(xué)生作為教學(xué)主體，要想讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中促進自身語文成績的提升，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生們進行課外閱讀，并且還要對學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，并要督促學(xué)生們保證閱讀的時間。只有這樣，才能幫助學(xué)生們在閱讀的過程中深刻地體會到作者的思想感情和表達(dá)方向，才能真正地理解一篇課文的內(nèi)在含義，同時也有利于幫助學(xué)生們獲取更多的知識儲備量。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)時，可以指導(dǎo)學(xué)生們對名人名言和哲理故事等閱讀內(nèi)容進行閱讀。以《盲人提燈》這篇哲理故事為例，學(xué)生們閱讀完這篇文章之后，就可以幫助學(xué)生們加深對于“你不為對方著想，自己可能就會有麻煩”這句話的理解，并且提高對課外閱讀內(nèi)容閱讀的興趣，有利于讓學(xué)生們在不斷的閱讀過程中學(xué)到各式各樣的句式結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法等寫作技巧，對于自身作文寫作質(zhì)量的提升也有著顯著的效果。

（二） 適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)家長參與到課程教學(xué)中

相對來說，小學(xué)階段的學(xué)生尤其是處于低年級段的學(xué)生，他們的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力尚且處于發(fā)展中的狀態(tài)，如果僅僅依靠其自身的能力投入到課外閱讀過程中，并不能夠顯著提升學(xué)生們的閱讀水平。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行課外閱讀期間，為了避免相關(guān)問題的出現(xiàn)，可以適當(dāng)?shù)亻_展“和大人一起讀”的教學(xué)活動，讓家長和學(xué)生共同完成相應(yīng)的任務(wù)。之所以可以將這種方式運用其中，主要是因為家長作為學(xué)生的第一任老師，指導(dǎo)家長和學(xué)生一起投入到課外閱讀過程中，不僅可以幫助學(xué)生們提升閱讀的效率，學(xué)生們可以在家長的引導(dǎo)下對生字進行理解和學(xué)習(xí)，同時也可以讓學(xué)生們的心理保持在放松狀態(tài)，從而更好地進入到閱讀的狀態(tài)中，對于自身課外閱讀興趣的提升也有著極大的幫助。并且家長在相應(yīng)的活動過程中也增加了與孩子之間的交流機會，增進了相互之間的親情，對于小學(xué)生們自身的健康成長也有著積極的推動作用。

例如，家長在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《神筆馬良》這本書的過程中，為了讓學(xué)生們加深對于這一故事的理解和認(rèn)識，家長可以在閱讀的初期指導(dǎo)學(xué)生們閱讀帶有圖片的閱讀書，讓學(xué)生們在閱讀的過程中一邊看圖一邊閱讀，從而通過這種方式，讓學(xué)生們建立起對文章內(nèi)容的初體驗，同時也有利于幫助學(xué)生們以一種直觀的方式獲得一定的印象和體會，不僅有利于促進學(xué)生們閱讀欲望的提升，同時對于有效地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣也有著極大的促進作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，指導(dǎo)小學(xué)生投入到課外閱讀內(nèi)容的閱讀過程中，不僅有利于幫助小學(xué)生們在不斷地閱讀過程中識字能力的提高，同時對于學(xué)生們寫作水平的提升也有著顯著的效果，從而在不斷的學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生們語文成績的提升，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行課外閱讀期間，為了保證課外閱讀的效果，不僅需要幫助學(xué)生們培養(yǎng)好自身正確的閱讀習(xí)慣，同時還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)家長參與到課程教學(xué)中。從而幫助學(xué)生們在長期的閱讀活動中擁有更快的發(fā)展，并且讓學(xué)生們真正做到“好讀書”“讀好書”。

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作者簡介：

張巧霞，甘肅省白銀市，會寧縣頭寨子鎮(zhèn)小寨小學(xué)。