淺談生本課堂環(huán)境的優(yōu)化

摘 要：課堂是由學(xué)生、教師和環(huán)境共同組成的。教師想要提高課堂管理效率，課堂環(huán)境的優(yōu)化是關(guān)鍵。教師可以主要從課堂物理環(huán)境的布置、課堂心理環(huán)境的營(yíng)造和課堂常規(guī)的制定等三方面入手。

關(guān)鍵詞：生本課堂；環(huán)境；優(yōu)化

一、 布置舒適的課堂物理環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)置身于課堂中，要想加強(qiáng)生本課堂管理，首先要確保課堂物理環(huán)境的舒適。課堂物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意良好的通風(fēng)、適宜的溫度、適當(dāng)?shù)墓饩€。由于生本課堂大多實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以教室課桌的排列與座位的編排和小組人數(shù)與搭配也很重要。此外，教室的空間布置也會(huì)影響課堂環(huán)境。

教師在生本課堂中應(yīng)根據(jù)自身的上課風(fēng)格選擇課桌的排列類型，課堂中學(xué)生的座位常見(jiàn)有以下兩種設(shè)計(jì)形式：縱橫排列型（見(jiàn)圖1）和小組圍坐型（見(jiàn)下圖2）。

圖1 縱橫排列型

圖2 小組圍坐型

縱橫排列型優(yōu)點(diǎn)是可以將學(xué)生的注意力引向教室前方，這種課桌排列適合以講解和演示為主的課堂，因?yàn)榻處煹幕顒?dòng)主要在教室的前面，所有的學(xué)生都面向教師，方便觀察和看演示。偶爾參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，學(xué)生也可以快速地前后組成小組，方便學(xué)生交流，缺點(diǎn)是課桌之間的距離使學(xué)生不方便討論，但另一方面也可以有效避免學(xué)生討論與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的話題。這種擺放方式，教師可以方便隨時(shí)走動(dòng)，尤其在班級(jí)容量比較大的高中年級(jí)，課桌排列采用這種排列方式有很大的優(yōu)勢(shì)。

小組圍坐型是順應(yīng)生本課堂以學(xué)生為中心的一種座位排列模式。這種模式特別適合在開(kāi)展經(jīng)常性的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采用。這種擺放方式，學(xué)生與教師一樣面對(duì)其他同學(xué)，方便同學(xué)之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論，也就使學(xué)生與學(xué)生之間有更多接觸和交流的機(jī)會(huì)。但這種課桌排放容易造成學(xué)生注意力分散，因?yàn)樽媒踔辆驮趯?duì)面，就容易談?wù)撆c課堂活動(dòng)無(wú)關(guān)的話題，而且有些學(xué)生需要調(diào)整座位才能看得見(jiàn)黑板板書(shū)。

兩種課桌排放方式?jīng)]有絕對(duì)的好與壞，所以教師在選擇時(shí)必須考慮學(xué)生參與活動(dòng)類型以及班級(jí)的結(jié)構(gòu)水平這兩個(gè)重要因素。而且在安排教室座位時(shí)，盡量將課桌遠(yuǎn)離學(xué)生活動(dòng)擁擠區(qū)域。其實(shí)在實(shí)際高中地理課堂中，教師對(duì)課桌排列沒(méi)太多特殊要求，一般都更愿意在班主任編排的固定座位上進(jìn)行分組。

二、 營(yíng)造輕松的課堂心理環(huán)境

跟舒適的課堂物理環(huán)境的布置相比，營(yíng)造輕松和諧的課堂心理環(huán)境對(duì)于課堂管理來(lái)說(shuō)顯得更加重要。

（一） 營(yíng)造有利于合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍

良好的課堂管理氛圍是課堂教學(xué)成功的保障，生本課堂以合作學(xué)習(xí)形式為主，想要營(yíng)造良好的課堂管理氛圍，必須營(yíng)造有利于合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛，這點(diǎn)可以從以下措施入手。

首先，平等、尊重是營(yíng)造合作學(xué)習(xí)課堂氣氛的前提。只有教師用民主、平等的心態(tài)與學(xué)生交朋友，與學(xué)生感同身受，學(xué)生合作的欲望強(qiáng)烈起來(lái)了，課堂才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)。

其次，充裕的時(shí)間與誠(chéng)摯的激勵(lì)環(huán)境是營(yíng)造合作學(xué)習(xí)課堂氣氛的保障。教師想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，這用的時(shí)間可能會(huì)比教師上課直接講授多得多，正所謂“春風(fēng)化雨，靜等花開(kāi)”。

最后，教師對(duì)學(xué)生如果多使用一下贊賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，而且增強(qiáng)了學(xué)生合作的動(dòng)力。

（二） 創(chuàng)建課堂良好的人際關(guān)系

學(xué)生每天幾乎三分之一的光陰是在教室度過(guò)的，教師在課堂里建立的人際關(guān)系氣氛，特別是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀、對(duì)社會(huì)的態(tài)度，乃至于學(xué)生的自尊以及和他人相處的人際觀，直接而明顯地影響許多學(xué)生的一生。課堂良好人際關(guān)系的創(chuàng)建首先應(yīng)建立平等民主的師生關(guān)系。教師還可以在課堂上穿插交往技能教育來(lái)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。

三、 制定明晰的課堂常規(guī)

地理課堂常規(guī)我們理解為地理課堂準(zhǔn)則。課堂常規(guī)的制定，可以降低課堂問(wèn)題行為發(fā)生的頻率，是防患于未然的一種措施。課堂活動(dòng)怎么開(kāi)展，課堂獎(jiǎng)懲制度如何，總要有個(gè)規(guī)矩才行。通過(guò)訪談得知，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的課堂常規(guī)制定的不滿意之處，主要體現(xiàn)在常規(guī)的制定主要以教師為主，很少考慮學(xué)生的主動(dòng)性。為了提高學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)同感，課堂常規(guī)的制定應(yīng)該由師生共同參與協(xié)商，可以討論為什么制定這些常規(guī)，以及討論違反的獎(jiǎng)懲等，提高學(xué)生的主體性意識(shí)。制定了課堂常規(guī)，肯定會(huì)有學(xué)生違反，為了保證常規(guī)的順利實(shí)施，往往還需要設(shè)計(jì)一套有保障性的獎(jiǎng)懲措施。課堂常規(guī)一旦明確下來(lái)，在以后的課堂中嚴(yán)格按照常規(guī)來(lái)做，定下規(guī)矩，書(shū)面呈現(xiàn)，人人遵守，這樣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，管理起來(lái)就會(huì)有理有據(jù)，處理的時(shí)候也合情合理。有必要的話再定期邀請(qǐng)學(xué)生參與常規(guī)的補(bǔ)充修改和調(diào)整以應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇晨，曾健生.課堂管理策略探究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（5）.

作者簡(jiǎn)介：

黃春燕，廣東省深圳市，廣東省深圳市龍華中學(xué)。