利用講評課提高城鄉(xiāng)接合部初中作文教學(xué)有效性的探索

摘 要：金尚中學(xué)地處湖里區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，學(xué)生與學(xué)生之間的素質(zhì)存在著比較大的差異。根據(jù)他們?nèi)胄７职鄿y試的成績，發(fā)現(xiàn)這部分孩子的寫作水平明顯不如本地公辦校直升上來的學(xué)生，這是因?yàn)樗麄兘逃h(huán)境不佳所造成的。而本地公辦校學(xué)生，教師從小就注重對他們寫作基本功的訓(xùn)練，所以城區(qū)學(xué)生無論是卷面的整潔度或是書寫的規(guī)范性或是寫作的功底，都要明顯優(yōu)于這些外來務(wù)工人員的孩子。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們語文教師應(yīng)該做到：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”明確提出寫作教學(xué)要“豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會(huì)”，所以要加強(qiáng)作文指導(dǎo)與講評。

關(guān)鍵詞：作文講評；城鄉(xiāng)接合部；初中作文

作文教學(xué)問題長期以來困擾著眾多的語文教師，學(xué)生作文審題立意和語言表述之間的差異令人感到十分棘手。在城鄉(xiāng)接合部，這種問題就越發(fā)突出。所以，一節(jié)質(zhì)量優(yōu)秀的作文講評課就顯得特別重要。金尚中學(xué)地處湖里區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，學(xué)生與學(xué)生之間的素質(zhì)存在著比較大的差異。根據(jù)他們?nèi)胄７职鄿y試的成績，發(fā)現(xiàn)這部分孩子的寫作水平明顯不如本地公辦校直升上來的學(xué)生，這是因?yàn)樗麄兘逃h(huán)境不佳所造成的。而本地公辦校學(xué)生，教師從小就注重對他們寫作基本功的訓(xùn)練，所以城區(qū)學(xué)生無論是卷面的整潔度或是書寫的規(guī)范性或是寫作的功底，都要明顯優(yōu)于這些外來務(wù)工人員的孩子。

針對這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，我們眾多一線語文教師，有責(zé)任也有必要研究“如何縮小城鄉(xiāng)學(xué)生間作文水平差距”這個(gè)困擾眾人的問題。依據(jù)筆者多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探索了幾點(diǎn)關(guān)于作文講評教學(xué)的做法，希望能成為引玉之磚。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們語文教師應(yīng)該做到：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！泵鞔_提出寫作教學(xué)要“豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會(huì)”，所以語文教師除了要加強(qiáng)平時(shí)的作文練筆指導(dǎo)外，作文講評課更要悉心準(zhǔn)備，精心講解，力求培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。經(jīng)過多次作文講評課的探索與實(shí)踐，本人認(rèn)為作文講評課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、 做好充足的準(zhǔn)備

第一，作文講評的資料要盡量準(zhǔn)備齊全。教師平常批改修正學(xué)生作文的時(shí)候，不妨勤快一點(diǎn)，最好養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生在作文中呈現(xiàn)出的共性問題，并把這些問題分類整理歸納，做這些雖然需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間和精力，然而能夠更深入地了解學(xué)生作文的確切情況，收集好學(xué)生的作文材料，能使我們在作文講評課上，目的性和針對性更強(qiáng)，更有利于把作文講評課上得高效實(shí)用。

第二，教師要制訂一套完整的作文教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)橹挥兄朴喎蠈W(xué)生的教學(xué)計(jì)劃才能讓作文訓(xùn)練發(fā)揮更強(qiáng)的課堂實(shí)際效果，更科學(xué)有效，才能更好地提高作文訓(xùn)練的效率，根據(jù)學(xué)生的情況讓作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，每次作文講評課都能收獲一點(diǎn)知識(shí)和方法，讓作文講評課沿著一條良性的軌道運(yùn)行。

二、 給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)

能登上舞臺(tái)的人都是準(zhǔn)備要被欣賞的人，我們應(yīng)以欣賞的眼光來上作文講評課。

首先，要善于肯定，每個(gè)孩子都追求進(jìn)步的心理，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種心理，抓住教學(xué)契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)。比如：在講評課的過程中設(shè)置豐富多彩的展示活動(dòng)。對于基礎(chǔ)較薄弱的外地務(wù)工人員子弟，可以展示他們作品中的“好詞好句”或“精美片段”，先從小的地方入手，減少他們對作文的恐懼心理，提升他們的自信心，更好地學(xué)習(xí)他人的作品。對于優(yōu)秀的習(xí)作，邀請學(xué)生自己上臺(tái)朗讀，分享自己的寫作過程和寫作思路。通過各類不同的展示方法，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成就感。對于作文有進(jìn)步的同學(xué)，在每次作文講評課上都要給予表揚(yáng)，并指出是哪些方面取得了進(jìn)步，爭取讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，激發(fā)他們的寫作熱情。

第二，可以把這個(gè)展示的舞臺(tái)擴(kuò)大，如果條件允許，應(yīng)經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)美句子、片段、文章打印出來，統(tǒng)一印發(fā)，修改后的佳作，鼓勵(lì)他們積極投稿，更充分地享受寫作成果帶給他們的滿足感和快樂。通過發(fā)表文章和印發(fā)學(xué)生作品也能很好地提高他們的寫作水平，使我們的作文教學(xué)更有成效。

第三，我們每次作文講評的對象要不斷變換，不可避免的，班級總會(huì)有幾個(gè)作文“尖子”生，這些孩子的作文在每次作文講評課上基本都可以當(dāng)作佳作來亮相，但是教師不能只集中表揚(yáng)這幾位同學(xué)，而是多挖掘其他學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，要讓多數(shù)學(xué)生都得到賞識(shí)，受到激勵(lì)和鼓舞。更重要的是要適當(dāng)關(guān)注學(xué)困生，即使只有幾句話寫得漂亮，也要進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)然一堂作文課要達(dá)到良好的效果，必須要全體學(xué)生的活動(dòng)和參與。學(xué)生的優(yōu)秀作品并不是單純由老師來評價(jià)，而是要師生之間、學(xué)生之間能夠互評、討論、修改，這樣才能起到作文講評的作用，也會(huì)使課堂更活潑有趣。教師根據(jù)平時(shí)制訂的作文計(jì)劃，圍繞每次不同的作文內(nèi)容和講評要點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，隨著學(xué)生的實(shí)際作文水平進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能使作文講評課發(fā)揮出高效的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在每堂作文講評課都有所收獲。

三、 通過學(xué)生自己歸納使講評課“活”起來

一篇作文的切入點(diǎn)非常多，因此教師不能泛泛地講評，每堂課要安排不同的講評點(diǎn)?？梢跃捅敬巫魑闹型怀龅哪硞€(gè)問題進(jìn)行分析，多方面多角度，學(xué)生把眼光集中在某幾個(gè)點(diǎn)上，更容易產(chǎn)生共鳴，得到啟發(fā)，才能從本次作文講評課中得到更大的收益。在講評某個(gè)突出問題的同時(shí)，也可以對其他的一兩個(gè)要點(diǎn)簡單講評帶過，做到詳略得當(dāng)，既有重難點(diǎn)的分析又能拓寬知識(shí)面，兩者結(jié)合，點(diǎn)面兼顧。上文中提過，講評之前，一定要先有目的地挑選學(xué)生習(xí)作，要符合本次講評的目的，這樣學(xué)生才有的放矢，他們可以挑出自己感興趣的文章來評價(jià)這些文章的特點(diǎn)，并分析這些文章的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，可以討論自己喜歡它的理由。通過學(xué)生討論，各抒己見，培養(yǎng)他們分析作文、欣賞佳文的能力，并能在評價(jià)他人文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。而教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納梳理寫作文的有關(guān)知識(shí)。我們說“技能的獲得要通過學(xué)生的活動(dòng)，教師是無法包辦代替的”。所謂“跳一跳，摘桃子”，同學(xué)們根據(jù)自己的課堂所學(xué)和理解，共同尋找解決問題的方法，親手找到作文修改方法會(huì)使孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師只需要當(dāng)一個(gè)引路人，激發(fā)學(xué)生參與思考、討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只要有聽課的意識(shí)和參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，希望自己能成功的意識(shí)，他們就會(huì)比平時(shí)更認(rèn)真對待作文講評課，更認(rèn)真地對待平時(shí)的作文練習(xí)。而學(xué)生的發(fā)言一旦得到老師、同學(xué)的肯定，更是會(huì)受到極大的鼓勵(lì)，形成一個(gè)良性循環(huán)。這樣，就會(huì)改變以往傳統(tǒng)作文講評中學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)接受寫作要求與教師評價(jià)的靜止?fàn)顟B(tài)的局面，避免了課堂上教師一言堂拼命灌輸?shù)木置?，有利于激發(fā)學(xué)生作文課的興趣，使他們思維活躍，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到作文教學(xué)中，使學(xué)生在作文課上真正有所啟發(fā)，有頓悟，有收獲，真正意義上接受寫作的各種知識(shí)點(diǎn)。學(xué)有所得，學(xué)以致用，這樣的課堂才能讓學(xué)生充滿活力，真正走進(jìn)思維的領(lǐng)域。例如：在下面所列的專題作文講評課上，學(xué)生歸納的寫作要點(diǎn)：

講評主題摘錄表

單元作文要求作文題目作文講評主題學(xué)生歸納寫作要點(diǎn)

第三單元記敘文我也追星逾越平庸，便能出彩材料最好是真人真事、具有代表性，力求與眾不同（包括：新鮮的事物，新出現(xiàn)的情況，新接觸的人，新風(fēng)尚，新的感悟經(jīng)驗(yàn)，新的觀點(diǎn)等）都能讓讀者耳目一新

期中考作文記敘文以“聲音”為話題寫一篇不少于500字的文章題目自擬妙筆生花擬標(biāo)題，旗幟鮮明出主題巧妙運(yùn)用修辭，可使題目錦上添花；以小見大，增加藝術(shù)性；一語雙關(guān)，妙趣橫生；前后補(bǔ)題，揚(yáng)長避短；逆向思維，設(shè)置懸念；巧用數(shù)字，新穎有趣；好題目的標(biāo)準(zhǔn)：小、準(zhǔn)、新

四、 作文講評，學(xué)會(huì)把文章“改頭換面”

“好文章是改出來的”。作文講評課不能停留在表面上，只是看明白，懂方法了，這是沒什么效果的，必須要應(yīng)用到實(shí)踐中去，也就是做到學(xué)以致用。學(xué)生在本堂作文講評課中所學(xué)到的知識(shí)，讓他們明白，其實(shí)作文并不是很難完成，而是有一定的章法可循的，是可以征服的。這個(gè)時(shí)候要趁學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生對自己的作文或他人的作文進(jìn)行修改，展示修改的成果，再次體驗(yàn)寫作的成就感。這也是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ囊粋€(gè)重要過程。文章可修改的內(nèi)容很多，可以從標(biāo)題、格式、選材、語言表述等多方面進(jìn)行修改。所以盡量不要求面面俱到，反而從某一點(diǎn)著手去修改，更有針對性，雖然是小修小補(bǔ)，但效果立竿見影。因?yàn)橐淮涡》秶男薷某晒δ茏寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己文章的不足后有所進(jìn)步，成效突出，從而激發(fā)學(xué)生的成功欲，想要超越別人文章的動(dòng)力和能修改文章的自信心使他們愿意用心寫作，用心閱讀他人習(xí)作，用心修改自己的文章，爭取在下一次寫作中取得進(jìn)步，最終成功。只有做到這樣，作文講評的作用才算真正落到實(shí)處，真正取得成效。

如：在七年級下期中考試作文講評中，本人針對學(xué)生文章中語言表達(dá)存在的幾個(gè)共同類型，以“學(xué)會(huì)把文章提高一個(gè)檔次”為主題組織了作文講評后，引導(dǎo)學(xué)生修改文章，以下是一些修改成功的例子和優(yōu)美句子的展示：

問題1：不知所云型（邏輯混亂，表述不清）

例如：《心靈的聲音》

原文：既然有了聲音，就自然不能少了耳朵，所有聲音，都是由它來收集的，它是我們的重要器官，而對某些人來說，就尤其重要。比如貝多芬，這位著名的音樂家，用音樂來表達(dá)自己的感受，但是他在中年時(shí)，耳聾了，一個(gè)音樂家沒有健康的耳朵就等于士兵上戰(zhàn)場沒帶槍一樣，但他堅(jiān)持創(chuàng)作，用他的心去體會(huì)。

改后展示：

世上的聲音無奇不有，大部分聲音靠耳朵聽，但內(nèi)心的聲音要用心靈來感受。我敬仰的人——貝多芬，他是一位偉人，他的耳朵雖然休息了，但他所創(chuàng)造出來的聲音是發(fā)自內(nèi)心的，所以他的音樂能深入人心，激起聽眾的共鳴。[改后中心突出，語言流暢。]

問題2：語言啰嗦型（不斷地重復(fù)相同的字眼或顛來倒去重復(fù)說一件事情、一種現(xiàn)象。）

原文：當(dāng)你被鬧鐘吵醒時(shí)，如果你愿意，你將會(huì)喜歡鬧鐘的聲音，如果你不愿意，你會(huì)討厭鬧鐘的聲音。當(dāng)你心情好時(shí)，所有進(jìn)入你耳朵的聲音都是那么美妙，當(dāng)你悲傷時(shí)，所有傳入你耳朵的聲音都是一曲曲傷歌。正因這樣，有些聲音會(huì)被人永遠(yuǎn)記住。

（是不是有很多字眼可以精簡呀？拿起你的筆，大膽地刪改吧?。?/p>

改后片段：當(dāng)你被鬧鐘吵醒時(shí)，鬧鐘的聲音隨著心情而變化，開心時(shí)鬧鐘聲聽起來像是黃鸝般清脆，悲傷時(shí)鬧鐘聲好似一曲悲歌。正因這樣，有些聲音才被深深銘記[改后不僅語言簡潔，且文辭較為優(yōu)美]

問題3：生搬硬套型（把一件事嫁接在聲音上，開頭寫聲音，半途筆鋒一轉(zhuǎn)，變成敘述一個(gè)故事。）

例如：《難忘的一件事》

原文：有一些聲音永生難忘。在一次考試中，我因粗心計(jì)錯(cuò)數(shù)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)不理想，受到數(shù)學(xué)老師嚴(yán)格地批評和教育，我很不舒服，病了。老師馬上送我去醫(yī)院，還細(xì)心地照顧我，我覺得病也好了很多。由于這件事，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記老師對我的教育和關(guān)心。[教師批語：是寫“聲音”，還是寫一件事？如何修改？]

改后片段：題目《難忘的聲音》

有一些聲音永生難忘。在一次考試中，我因粗心計(jì)錯(cuò)數(shù)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)不理想，數(shù)學(xué)老師嚴(yán)格地批評和教育我，她生氣的聲音如雷霆萬鈞，自責(zé)害怕再加上天氣悶熱，我忽然感覺很不舒服，吐了。老師一見，嚇了一跳，馬上送我去校醫(yī)院，一路上和聲細(xì)語，對我關(guān)懷有加，那溫柔和充滿關(guān)愛的聲音猶如春風(fēng)拂面，讓我又感動(dòng)又難過。我在心里暗暗告訴自己：無論是老師責(zé)罵我的聲音還是安慰我的聲音，都是因?yàn)樗P(guān)心我，愛護(hù)我，以后我一定要細(xì)心認(rèn)真，不讓自己失望也不讓老師失望。老師，你的聲音是世界上最好聽的聲音！[改后題目與內(nèi)容一致，且扣住主題。]

佳句共賞（文章中的閃光點(diǎn)也能提升你的作文層次哦?。?/p>

1. 每當(dāng)在靜寂的地方，沉靜下來總能聽到自己的心在跳動(dòng)，從而又想到自己的一生會(huì)怎樣度過——從那以后，我就沒再和那群人在一起了，一年半載才可能遇見他們一次，并且自己的性格也不再像從前那么暴躁。我又摸摸自己的心跳，覺得自己活著是有價(jià)值的。心跳聲是能使人悔悟的聲音。

李遙——富有哲理

2. 聲音，是世上最美的，是大自然創(chuàng)造的又一個(gè)奇跡！它就在你的身邊——有充滿歡樂的笑聲，綿延柔和的琴聲，波瀾壯闊的海浪聲，還有——然而我說的，則是一種最不惹人注目卻力量最大的聲音，猜猜看吧。

陳琳——引人入勝

3. 我眺望著蔚藍(lán)的大海，將自己的眼睛閉上，感受風(fēng)的聲音，我只聽到呼呼的風(fēng)聲似乎真的在告訴我：“孩子，讓我把你的煩惱帶走，一切都會(huì)好的！”心情果然一下子輕松許多。

黃林劼——善用聯(lián)想

4. “嗖嗖嗖”又一陣秋風(fēng)吹來，花兒全部都默默地低下了頭，小草也躲在土中做著夢，周圍有的只是些許的鳥叫聲和陣陣呼嘯的秋風(fēng)聲，讓人不寒而栗。鐘凱武——生動(dòng)的擬人

5. 閉上眼睛的窗戶，打開另一扇窗，小鳥仿佛在歌唱，風(fēng)兒仿佛在賽跑，樹葉仿佛也在演奏一曲大自然的交響樂，不用眼睛看，就能感受到春天的美好?！曇羰敲烂畹?！

春雨在嘀嗒嘀嗒地下——發(fā)出一種頑強(qiáng)拼搏的聲音?！曇羰穷B強(qiáng)的。

趙佳——巧用總結(jié)

6. 浸身于大自然中，你能聽到很多很多的聲音。聽——地上的土壤在腳下沙沙沙地響，就像在喊“我疼”；聽——露水正從樹上、葉子上低落下來，嘀嗒嘀嗒；聽——微風(fēng)吹拂著楊柳淅瀝淅瀝，像下過一場小雨似的。

池寶斌——意境優(yōu)美

7. 大自然的聲音到處都有，只要你靜心留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)——走進(jìn)公園，高大的樹如守衛(wèi)一般站在一旁，威武雄壯，當(dāng)風(fēng)跑過，樹葉發(fā)出沙沙聲，如同拍手歡迎，而小草則彎腰致敬；忽然聽到如笛聲的鳴叫，高揚(yáng)深邃，使人沉醉其中——突然雷聲大作，與鼓掌一般，震撼人心，如心跳，震撼人心，如心跳一般，讓人熱血沸騰。雷聲停了，雨來了，嘩嘩嘩嘩洗清了我的煩惱，像在念經(jīng)文，渡化我的靈魂，我便慢慢聽那雨點(diǎn)的教誨。

邱維中——比喻新奇，描寫細(xì)膩

8. 我打開了電腦，音響滋啦啦地放出了流行音樂，讓我來為您獻(xiàn)上一首吧，隨著“五雷轟頂”般的慘叫聲，我開始唱歌，驚得窗戶差點(diǎn)跳起了搖擺舞。

潘潔——幽默風(fēng)趣

通過幾次作文講評課，86%的學(xué)生認(rèn)為受益較大，作文水平有明顯提高；100%的學(xué)生能獨(dú)立完成一篇完整的文章?？傊?，在作文教學(xué)的全過程中，作文講評具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結(jié)，又是對后一次作文的指導(dǎo)，真正做到提高語文教師的作文教學(xué)水平，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的差距。當(dāng)然提高學(xué)生作文水平不能只依靠作文講評，還有其他的因素，但認(rèn)真上好作文講評課，能切實(shí)提升學(xué)生作文水平，應(yīng)該把它作為作文教學(xué)的一個(gè)突破口，讓學(xué)生不再害怕寫作文，利用他們的作文成果進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)、修正、提升，在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，積極參與作文課堂教學(xué)，評價(jià)自己和他人的作品，揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)，修改自己的不足之處，課堂動(dòng)起來，文章改起來。相信學(xué)生們通過多次此類作文講評課后，作文水平定能有所提升，這可以作為作文教學(xué)的一個(gè)有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗萍.輕松閱讀，快樂寫作[J].科學(xué)大眾，2015（4）.

[2]張晶晶.初中語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].文理導(dǎo)航，2014.

[3]魯慧娟.如何上好作文講評課[J].東西南北：教育，2012.

[4]葛文虎.是終點(diǎn)還是起點(diǎn)——對作文講評之我見[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013.

作者簡介：

高溫雅，福建省廈門市，福建省廈門市金尚中學(xué)。