企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討

陸麗娜

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

隨著當(dāng)今時(shí)代智能制造業(yè)持續(xù)發(fā)展，對于人才素質(zhì)的要求愈加嚴(yán)格，學(xué)校要想培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的技能型人才，就要研究如何培養(yǎng)符合國際化、與企業(yè)崗位相匹配的高技能人才，其中企業(yè)新型學(xué)徒制為人才培養(yǎng)提供了新的思路。[1]企業(yè)新型學(xué)徒制是企業(yè)與高職院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合格教師合作，以全職或兼職、半工半讀的形式培養(yǎng)新的技術(shù)工人。

1 企業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制人才戰(zhàn)略的背景

1.1 “中國制造2025”對制造業(yè)技能型人才的召喚

中國制造2025是中國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，它提出通過“三個(gè)步驟”逐漸向制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)靠近。一直以來，中國的制造業(yè)都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，但是在技術(shù)層面一直落后于德國、日本等發(fā)達(dá)國家，特別是在人才方面，高級(jí)技能人才稀缺，嚴(yán)重阻礙了制造業(yè)向高端發(fā)展。因此，為了提高制造業(yè)人才的質(zhì)量，改善制造業(yè)的落后局面，中國制造2025戰(zhàn)略確立了“三步走”的方針，適應(yīng)制造業(yè)強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。這一政策的出臺(tái)，不僅提出了中國制造業(yè)發(fā)展的要求，明確了戰(zhàn)略規(guī)劃，而且也指出了制造業(yè)人才培養(yǎng)的方向。實(shí)行企業(yè)新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是制造業(yè)發(fā)展到此時(shí)所需要的、以定向培育為依托的新型培養(yǎng)模式，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的合作，是培育相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的有效途徑[2]。

1.2 “大國工匠精神”的召喚

中國雖屬于世界上的制造大國，在制造規(guī)模、交易量方面占有優(yōu)勢，但在產(chǎn)品的質(zhì)量、工藝和技術(shù)等方面卻一直受到限制。要完成制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，提高產(chǎn)品的質(zhì)量是關(guān)鍵，而要提高產(chǎn)品質(zhì)量就要提升技術(shù)工人的專業(yè)技能及專業(yè)精神，要把學(xué)徒們技術(shù)、技能等職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)放在前列，注重企業(yè)中高級(jí)技能型人才素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而提升產(chǎn)品質(zhì)量。企業(yè)新型學(xué)徒制是人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高效化的一種途徑，更注重在整個(gè)培訓(xùn)過程中貫穿文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從實(shí)際上體現(xiàn)出大國工匠精神的精髓。

2 企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和程序

2.1 企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

企業(yè)新型學(xué)徒制兼容并蓄了師傅教徒弟這種傳統(tǒng)形式的長處，也容納了現(xiàn)如今職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新型模式，并顯示出以下特點(diǎn)：

1）學(xué)徒雙身份：學(xué)生和員工?！罢衅概c招生有關(guān)，招工與招生相同。”學(xué)徒在學(xué)校就是學(xué)生，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；在企業(yè)中，身份是員工，獎(jiǎng)勵(lì)是根據(jù)工作中獲得的任務(wù)量確定的。

2）雙師共同培養(yǎng)。學(xué)徒在企業(yè)和學(xué)校內(nèi)都有教師傳道授業(yè)，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)師傅給予指導(dǎo)，傳授專業(yè)技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校里聘有專業(yè)教師授課，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，是一種全新的雙環(huán)境成長模式。

3）經(jīng)費(fèi)來源雙向補(bǔ)貼。其中一部分來自人力資源和社會(huì)保障部調(diào)撥的職業(yè)培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)資金，以鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)施新的學(xué)徒制度；另一部分是企業(yè)劃分專用于開展新型學(xué)徒制的保障資金。

2.2 培育企業(yè)新型學(xué)徒制人才的運(yùn)行程序

企業(yè)新型學(xué)徒制是學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展人才的培養(yǎng)模式。新型企業(yè)學(xué)徒制需要招聘培訓(xùn)人員，建立校企合作機(jī)制，制訂人才培養(yǎng)方案及有效管理機(jī)制，同時(shí)要共同努力建立一個(gè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，及結(jié)構(gòu)評(píng)估和質(zhì)量控制系統(tǒng)。這種人才培養(yǎng)模式具有11個(gè)步驟，是一個(gè)相對繁瑣的過程：首先要選擇試點(diǎn)專業(yè)；第二步?jīng)Q定各專業(yè)招生人數(shù)；第三步注冊并招取；第四步學(xué)校與企業(yè)共同探討出完善的培養(yǎng)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)；第五步學(xué)校與企業(yè)建立共享的師資隊(duì)伍；第六步企業(yè)與學(xué)校簽訂關(guān)于人才培養(yǎng)計(jì)劃協(xié)議；第七步成立學(xué)徒制工作小組；第八步建立符合學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度；第九步學(xué)徒管理；第十步是管理教學(xué)過程的每個(gè)階段；最后是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。以雙重選擇理論為研究依據(jù)，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)一同簽訂合約，這些合同有制約力，可監(jiān)督管理未能達(dá)到法律能力的學(xué)徒。明確界定各方的權(quán)利以及學(xué)徒的詳細(xì)職位、學(xué)習(xí)內(nèi)容和利益保障。

3 校企雙方在聯(lián)合培養(yǎng)過程中的責(zé)任

3.1 企業(yè)在學(xué)徒制人才培訓(xùn)模式中的主要職責(zé)

確定招聘人員的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)徒的職業(yè)發(fā)展渠道和工資；明確方向、目標(biāo)、內(nèi)容和持續(xù)時(shí)間以及評(píng)估方法；配合學(xué)校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程進(jìn)度，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估；提供必要的場地、設(shè)備、工具和材料，以便學(xué)習(xí)和教學(xué)；分別建立導(dǎo)師與學(xué)員學(xué)習(xí)激勵(lì)制度。

3.2 學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)

規(guī)劃出培訓(xùn)試點(diǎn)專業(yè)人員的目標(biāo)方向；進(jìn)行學(xué)生身份登記注冊，明確組織培訓(xùn)的期限、繳費(fèi)方法、內(nèi)容以及雙方責(zé)任細(xì)則等具體內(nèi)容；制訂專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃，在新的學(xué)徒制度下建立教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和監(jiān)測系統(tǒng)。建立與學(xué)徒制度兼容的教學(xué)管理系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)并實(shí)施；努力為學(xué)生、教師和企業(yè)員工創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。爭取有價(jià)值的項(xiàng)目主題，為學(xué)生、教師和企業(yè)大師共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，并確保學(xué)生、教師和企業(yè)人員在教學(xué)過程中的安全。[3]

3.3 雙方共設(shè)多元化教學(xué)管理體制與評(píng)價(jià)體系

3.3.1 組建學(xué)徒制工作小組

在原有校企合作的基礎(chǔ)上，挑選出優(yōu)秀的技術(shù)人員組成學(xué)徒制工作小組，主要負(fù)責(zé)爭取國家及地方的政策與資金支持；制訂、調(diào)整學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案；對學(xué)徒進(jìn)行考核和對學(xué)徒從業(yè)后的情況進(jìn)行反饋。

3.3.2 制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

憑借企業(yè)辦學(xué)的自身優(yōu)勢，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成典型任務(wù)的內(nèi)容體系。采用綜合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)崗位互動(dòng)培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合新的學(xué)徒課程資源庫和新的學(xué)徒培訓(xùn)工程，編寫適合新模式的新教科書，實(shí)施職位間的互動(dòng)培訓(xùn)。[4]

3.3.3 制訂教學(xué)過程管理體制

明確雙方的主要教學(xué)任務(wù)。在校期間，教師負(fù)責(zé)傳授專業(yè)理論知識(shí)；在企業(yè)培訓(xùn)過程中，企業(yè)師傅主要注重提高學(xué)徒技能水平和專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)技能水平和工作要求。

3.3.4制訂學(xué)徒日常管理體制

學(xué)徒也是學(xué)生，日常管理也會(huì)做出相應(yīng)調(diào)適。新型學(xué)徒制由企業(yè)、學(xué)校共同完成，雙重管理。這種雙重監(jiān)督管理，也是對學(xué)徒學(xué)習(xí)和生活的一種激勵(lì)，能夠提高其工作積極性。

3.3.5 監(jiān)控質(zhì)量并給予評(píng)價(jià)

教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)徒制順利實(shí)施的關(guān)鍵。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估方面，企業(yè)和學(xué)?？梢栽趦蓚€(gè)層面進(jìn)行監(jiān)控和管理，學(xué)生也可以根據(jù)過程對課程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，對教學(xué)情況予以反饋。學(xué)徒工作組負(fù)責(zé)跟蹤畢業(yè)生的工作情況，了解企業(yè)對他們的評(píng)估，并監(jiān)督當(dāng)前學(xué)徒的教學(xué)情況，形成一個(gè)集管理、監(jiān)督、評(píng)估和反饋于一體的教學(xué)質(zhì)量保證體系。[5]

4 結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，教育對相關(guān)從業(yè)人員高素質(zhì)的培養(yǎng)對我國制造業(yè)做大做強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用，其成熟發(fā)展的過程離不開政府在政策和法規(guī)上的重視和鼓勵(lì)。我國新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)形式將會(huì)更加注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，按企業(yè)職位崗位需要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然。這種模式將企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)完美對接，有利于企業(yè)與學(xué)校的共贏，因此，只有企業(yè)與學(xué)校積極融入其中，才能更快更好地培育出實(shí)用型高素質(zhì)人才。