定向士官生能力素質(zhì)培養(yǎng)體系的構建
——以渤海船舶職業(yè)學院為例

張 雷

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

定向培養(yǎng)士官工作是貫徹落實軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新軍事人力資源生成渠道、提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量效益、更好地滿足軍隊現(xiàn)代化人才需求的重要舉措。自2012年起，中國人民解放軍總參謀部、國家教育部確定，開展依托地方普通高等學校定向培養(yǎng)直招士官工作，各地方院校與軍隊合力育人、軍地共建的培養(yǎng)模式初步建立，為部隊輸送大批的優(yōu)秀士官。文章結合渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）士官生培養(yǎng)工作實際，對士官生能力素質(zhì)培養(yǎng)體系建立加以論述。

1 培養(yǎng)體系建設的重要意義

構建士官生培養(yǎng)體系是實現(xiàn)士官生培養(yǎng)目標的重要保障，是遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的必然要求，為明晰培養(yǎng)方向、建設載體、實施教育教學等提供了指導和保障。同時，構建士官生培養(yǎng)體系也可以統(tǒng)籌各方力量共同發(fā)力，協(xié)同推進，把培養(yǎng)落實到全過程、全方位，提高人才培養(yǎng)效益。

2 培養(yǎng)體系建設的基本思路

著眼海軍現(xiàn)代化建設和打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭對士官人才的需求，結合學院在職業(yè)教育上的優(yōu)勢，以“軍地共育”為依托，著力構建以“軍事政治素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、管理組織素質(zhì)、思想工作素質(zhì)、人文藝術素質(zhì)”六個素質(zhì)為核心的能力培養(yǎng)體系，推動“知識掌握—能力提升—素質(zhì)生成”三級遞進的培養(yǎng)模式，為士官生畢業(yè)后盡快適應崗位需要奠定基礎。

3 培養(yǎng)體系建設的基本內(nèi)容

3.1 士官生培養(yǎng)目標

學院通過與部隊訓練指導單位對接、到兄弟院校及未來崗位實地調(diào)研，根據(jù)海軍士官人才需求結合學院職業(yè)技能訓練優(yōu)勢，深入研究士官生培養(yǎng)目標，確定了“校園到軍營生活適應性好、崗位到戰(zhàn)位技能改裝性強”的士官生培養(yǎng)目標。

3.2 士官生能力素質(zhì)標準

能力素質(zhì)是士官生培養(yǎng)成果的標志性體現(xiàn)，學院根據(jù)海軍對士官的職業(yè)能力需求以及定向士官生2.5+0.5（前2.5年在地方院校通識培養(yǎng)，后0.5年在部隊崗位專業(yè)培養(yǎng)）的培養(yǎng)模式[1]，確定了海軍士官生應具備的“六大素質(zhì)”，即軍事政治素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、管理組織素質(zhì)、思想工作素質(zhì)和人文藝術素質(zhì)。

3.2.1 軍事政治素質(zhì)

建立以堅定的政治信念、強烈的使命感、堅韌的意志、嚴明的紀律、扎實的軍事基礎理論、過硬的組訓能力為考核要素的軍事政治素質(zhì)考核指標。發(fā)揮毛澤東思想概論、軍事理論、三大條令等思政、軍事課程教學的主渠道作用，強化課堂教學，筑牢士官生的理想信念，打好軍政素質(zhì)基本知識基礎[2]。同時，實施主題教育活動、實踐活動、模擬建制、準軍事化管理、組訓強化、一日生活制度等訓練教育項目，強化軍政素質(zhì)提升。

3.2.2 專業(yè)技能素質(zhì)

建立以專業(yè)基礎知識、崗位專業(yè)知識、實踐動手能力、創(chuàng)新能力為考核要素的專業(yè)技能素質(zhì)指標。主要包括兩個方面：

第一，在強化課堂教學的基礎上，結合學科或?qū)I(yè)特點開展專業(yè)技能訓練工程。第一學期以專業(yè)課程或相關課程為基礎，面向?qū)I(yè)或?qū)W科的全體學生，分層次、分年級組織開展專題講座、專業(yè)實踐、現(xiàn)場調(diào)研、課題研究等多種形式的訓練項目；第二學期側重專業(yè)認知，舉辦相關的專業(yè)見習、參觀、講座等活動；第三四五學期側重與崗位工作情境緊密相連的專業(yè)實習實訓、專業(yè)技能鑒定，并結合海軍需求組織到訓練指導單位進行裝備操作見學活動。對于專業(yè)素質(zhì)好、技能強的學生，給予專業(yè)強化指導，鼓勵參與科研項目研究、專業(yè)技術革新、新產(chǎn)品開發(fā)等活動。

第二，以各類競賽項目為載體，針對專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展設立各種以賽促學項目，舉辦與學科或?qū)I(yè)相結合的科技競賽、技能大賽等賽事，為學生專業(yè)技能提升提供平臺。積極收集行業(yè)內(nèi)、相關專業(yè)賽事信息，指導和鼓勵學生參加校外的各項專業(yè)比賽，拓寬學生視野，提升綜合實踐素質(zhì)。

3.2.3 身心健康素質(zhì)

建立以軍事體育訓練基本內(nèi)容掌握、體育達標情況、心理素質(zhì)情況、心理承受能力為考核要素的身心健康素質(zhì)指標。提高士官生對體能訓練的認識，嚴格早訓、晚訓制度，針對海軍體能必修科目予以強化。強化心理健康課程教學，完善以防為主的心理危機預警與干預體系；建立新生入學心理狀況普查制度、建立重點對象心理檔案；利用心理健康教育活動周、心理社團活動、心理素質(zhì)訓練等載體，多形式、多途徑地促進學生身心健康發(fā)展；結合學生崗位特點開展自信心輔導、學生與軍人身份轉換期間的心理輔導和團體拓展等心理干預活動，提高士官生的綜合心理素質(zhì)。

3.2.4 管理組織素質(zhì)

建立以訓練組織、值班崗位能力、思想工作能力、團隊意識激發(fā)為考核要素的考核指標。通過模擬建制，士官生輪流擔任班、區(qū)隊骨干，培養(yǎng)其在隊列、會操、集會等活動中的指揮組織能力；輪流擔任值班員，強化準軍事化管理制度和生活條令條例掌握，并在值班檢查中培養(yǎng)處理問題解決問題的能力；開展班隊會講評工作，鍛煉口才和心理素質(zhì)；開展團隊拓展活動，如信任背摔、同舟共濟、過電網(wǎng)等，培養(yǎng)士官生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感；開展執(zhí)行力提高訓練，以“能夠按質(zhì)按量完成任務”[3]作為學生執(zhí)行力培養(yǎng)的目標，將執(zhí)行力培養(yǎng)貫穿課堂教學、實踐教學、頂崗實習等過程，通過典型案例分析、執(zhí)行能力評價、執(zhí)行能力訓練，提高學生“戰(zhàn)略分解、時間規(guī)劃、標準設定、崗位行動、過程控制、結果評估”六個能力[4]，使士官生成為具有較強競爭力、可持續(xù)發(fā)展的合格準軍人。

3.2.5 思想工作素質(zhì)

建立以語言表達能力、溝通能力、思想危機案例分析能力為考核要素的考核指標。通過開設溝通技能課，強化學生對溝通在群體生活中意義認可度，提高學生溝通技巧和能力；通過社團活動、辯論比賽、演講比賽、溝通能力訓練等，培養(yǎng)學生收集和處理信息能力、聽說讀寫能力、與人合作和社會活動的能力；針對性加強“思想危機案例分析”能力的教育教學，講授思想工作的方式方法，組織開展貼近士官生實際的“案例分析”大賽，提高士官生分析和解決思想問題的能力，為成為合格的基層帶兵人提供方法保障。

3.2.6 人文藝術素質(zhì)

建立以藝術鑒賞能力、才藝技能、藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造能力為考核要素的考核指標。通過藝術教育、人文講堂、“高雅藝術進校園”、文娛活動等載體，營造校園文化氛圍，提高學生人文素養(yǎng)；開展“讓讀書成為習慣”讀書活動，列出書目、規(guī)定閱讀量、撰寫心得，促動士官生的心靈感悟，提高文化修養(yǎng)和思想教育效果；支持和鼓勵士官生成立和參加文娛型社團和社團活動，培養(yǎng)藝術氣質(zhì)和學習才藝技能；組織開展校園文化與軍營文化交流活動，提高軍營文化對士官生的影響效益，掌握軍營文化活動的主題選取、組織安排、活動設計等能力。

4 培養(yǎng)體系建設的保障措施

4.1 師資隊伍保障

建立結構合理、構成全面的士官生素質(zhì)能力培養(yǎng)師資隊伍。聘請業(yè)務素質(zhì)好的三名副團職退役軍官，擔任士官生大隊的管理教員和軍事體育教員，強化士官生的軍政素質(zhì)養(yǎng)成；發(fā)揮退役在校生的作用，聘任軍政素質(zhì)好、能力強的退役在校生擔任日常管理助理員，做好“跟班”工作；精化教學資源和師資，選用理論功底深、實踐能力水平高、責任心強的教師承擔士官生的授課任務，提高專業(yè)教學質(zhì)量；建立模擬建制，組建士官生自管、自服隊伍，推動學生組織管理能力的提升。

4.2 規(guī)章制度保障

以“有靈魂、有本事、有血性、有品德”為培養(yǎng)標準，管教結合，促進士官生良好軍人能力素質(zhì)養(yǎng)成。修訂完善《士官生準軍事化實施方案》 《一日生活制度》《內(nèi)務管理細則》 《士官生管理規(guī)定》 《士官生日常管理量化考核辦法》等制度，印刷成冊，下發(fā)執(zhí)行；以“一日生活制度”為管理基礎，“量化考核”為抓手，從學習、紀律、作風、內(nèi)務、儀容儀表、集體活動等方面嚴格要求、細化考評，促進良好行為規(guī)范和軍人作風的養(yǎng)成；實施《第二課堂成績單制度》開展豐富實用的第二課堂教育活動，幫助學生堅定“從軍報國”信念、錘煉堅強勇敢品質(zhì)、打造雷厲風行的作風、培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感、引導創(chuàng)新創(chuàng)造意識，為走進部隊做好素質(zhì)準備。

4.3 育人氛圍保障

強化“軍人”意識是培養(yǎng)士官生的重要工作，是保證士官生到部隊快速形成戰(zhàn)斗力的保障。新生入學，聘請承訓部隊優(yōu)秀教官對士官生軍容儀表、隊列、內(nèi)務衛(wèi)生整理等進行強化訓練，做到早規(guī)范、早定型；建立“大隊、區(qū)隊、班”模擬編制，單獨劃分士官生宿舍、就餐區(qū)、教室，建設士官生活動室等基本設施，對指定區(qū)域?qū)嵭袦受娛禄芾?；學院投入近6萬元為士官生配備了海軍服裝和被裝；在宿舍區(qū)和教學區(qū)打造“海味”文化氛圍，將軍旅與艦船文化融入育人過程，“軍味”育人環(huán)境逐步形成。

定向士官生培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，士官生的能力素質(zhì)也將隨海軍發(fā)展需求而改變，能力素質(zhì)培養(yǎng)體系也將是未來地方院校與部隊訓練指導單位共同研究的課題，但培養(yǎng)出滿足建設現(xiàn)代化軍事強國需要的合格定向士官生仍是不變的主題。