以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為導引的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式探索

劉玉，張笑然，甘雷娟，舒詩斌，朱賀

（新疆石河子大學醫(yī)學院，新疆石河子 832000）

我國政府一直提倡“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，特別號召大學生自主創(chuàng)業(yè)。2016年提出五大重點任務(wù)和6 方面政策支持，其中重點任務(wù)之一就是鼓勵科研院所、高校圍繞優(yōu)勢專業(yè)領(lǐng)域、建設(shè)眾創(chuàng)空間[1]。高校創(chuàng)業(yè)教育的推廣與實施不僅契合了當前黨和國家全面深化改革的實際需求，同時也符合高校思想政治教育順勢發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化延展的基本方向，是高等教育在全面深化改革時期服務(wù)黨和國家發(fā)展需要、 服務(wù)經(jīng)濟社會提檔升級的重要轉(zhuǎn)型，對高校制度創(chuàng)業(yè)教育模式及運行機制的研究具有較離的理論意義與實際應(yīng)用價值[2]。近年來，我國高校積極進行創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和實踐探索，政府也釆取了多種措施扶持大學生創(chuàng)業(yè)，但情形并沒有得到根本改觀。究其原因，這當然與整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素不佳有關(guān)，但大學生自身缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善也有很大關(guān)系,其中最重要的原因是大學生不能正確的面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，只是一味地跟風，不能真正地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義所在[3]。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練前的準備工作

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學生們并未真正認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念和意義，是跟著教師做項目還是順勢參加一些相關(guān)比賽呢。根據(jù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加過路演交流會的大學生進行采訪探討及參加了些路演交流會后得出以下總結(jié):大學生需了解，對在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐而言，是大學期間的一個鍛煉，并不是直接扎進去一定要創(chuàng)業(yè)，是接受高等教育培訓，具備良好的專業(yè)知識技能，在校園文化的熏陶和影響下，積極上進，樂于創(chuàng)新，勇于探索，使創(chuàng)業(yè)更具活力，形成獨特的風景，為“中國夢”實現(xiàn)貢獻大學生應(yīng)有的價值和力量[4]；與此同時以良好的心態(tài)面對相關(guān)比賽，首先要竭盡全力去拼搏，其次要從容面對比賽結(jié)果。由于評委經(jīng)歷各不相同，且所研究領(lǐng)域也有所差異，因此，看項目的角度自然也就不同，評分標準也有差異。對此，比賽只是階段性檢驗與考核，是我們一起努力后的總結(jié)與提升，不必糾結(jié)于結(jié)果。

在項目計劃制定過程中，除有以上的一些前提，還需注意以下幾點。

（1）市場規(guī)劃:確定目標，切合自己發(fā)展的市場，“接地氣”，找到市場痛點，開發(fā)產(chǎn)品并時刻記得結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)。

（2）核心競爭力:有較強的核心競爭意味著市場中是否可以站穩(wěn)腳步。

（3）商業(yè)模式:要清晰，有良好的“自我造血系統(tǒng)”，熟知“程序”“搭檔”“美術(shù)”三板斧。

（4）政府政策:時刻關(guān)心國家宏觀政策、就業(yè)形勢，能夠順勢而為，把握政策資源。

（5）創(chuàng)業(yè)團隊:創(chuàng)始人學習能力很重要，團隊整體人員各有優(yōu)勢、各執(zhí)其能，有較好的凝聚力，同時最重要的是能正確對待用戶，要將用戶視為隊友，才能加速自己團隊的發(fā)展。

由此可見，充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生的意義還有很大的難度，需整理并清晰自己的思路，不斷努力，不要僅停留在想法，要正確地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題并清楚注意事項。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐——就此次參加2016年“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽總結(jié)分析

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽并不是簡單的準備材料，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目所用的項目計劃書、方案、成果及經(jīng)驗等用新媒體、視頻等多種方式進行總結(jié)與展示，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的檢驗，更是對想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生的考驗。

2.1 撰寫項目計劃書

這是參加比賽最重要的環(huán)節(jié)也是檢驗一個項目最重要的環(huán)節(jié)。撰寫一份項目計劃書需要團隊成員的相互配合。首先要求大家熟悉項目的思路，然后根據(jù)各自專業(yè)及特長進行分工:一個項目計劃書包括項目背景、市場分析、研究內(nèi)容、項目發(fā)展、財務(wù)分析、風險分析等。需多個專業(yè)相互配合，至少需要項目所做的主專業(yè)，外加計算機專業(yè)、會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等，工作量大，需要團隊互相協(xié)作共同完成。

此次比賽我們用時最久的就是撰寫項目計劃書，先就“血壓管理”這個點多次討論，在教師的指導下，商討出此項目的目的、發(fā)展戰(zhàn)略、財務(wù)與融資，以及如何控制風險等內(nèi)容。集結(jié)了臨床、計算機、會計、市場營銷、 藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的學生，通過監(jiān)測不同人群的血壓、數(shù)據(jù)收集與整理等實驗，以掌上健康管家軟件為健康管理入口，以可穿戴設(shè)備為信息源，對用戶血壓進行24h 的記錄與分析，根據(jù)血壓數(shù)據(jù)趨勢為用戶提供個體化、全方位的健康管理方案，讓用戶切身感受到通過我們的管理，使自身血壓得到穩(wěn)定控制。各專業(yè)學生各司其職，共同完成項目計劃書的項目簡介、創(chuàng)業(yè)機會、風險與競爭、商業(yè)模式、發(fā)展戰(zhàn)略、運營狀況、營銷策略、財務(wù)管理、融資計劃、團隊素質(zhì)相關(guān)板塊。將起初的想法細化，通過項目計劃書展示出來。

2.2 項目通過參賽來檢驗、參加者能力也得到提升

2.2.1 用視頻的形式展示項目

一個項目想要較好的呈現(xiàn)，需要輔助工具，視頻展示可以讓項目形象的展示出來。因此，團隊的成員不僅要熟知項目要展示的內(nèi)容，還要學習和摸索制作視頻等方面的技能，更要克服時間緊、工作量大的困難。

2.2.2 用路演答辯的形式匯報項目

準備項目材料只是工作的一半，更困難的是如何路演、如何匯報、如何言簡意賅的表達出項目以及準確地回答評委教師的提問。這不僅要求匯報人十分熟悉項目有完整的理解，還需要流利的表達。團隊里擅長演講的同學負責編輯路演講稿，整理稿中所有內(nèi)容，模擬匯報時其他成員做觀眾幫助修改。

2.3 簡單的獎項卻是對我們前進的激勵

經(jīng)過團隊共同努力，項目也從最初簡單的想法匯聚成完整可行的方案，并參加了2016年“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，經(jīng)過校級、省級、國家級層層選拔，獲得了銀獎，這不僅是一個獎項，更是對項目的檢驗，對團隊成員能力的考驗。

通過以上內(nèi)容可以看出，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要獲得商業(yè)成功，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，對綜合能力的培養(yǎng)以及核心職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。

2.4 經(jīng)過競賽所得到的提升

學生通過學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，可將自己的想法運用于實踐，有院校導師指導，不僅在學術(shù)上有所收獲，而且鍛煉了實踐能力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:培養(yǎng)了大學生的自我創(chuàng)新的能力、開闊了視野、學會了鉆研與團隊合作；將創(chuàng)新的想法運用于實踐，跟著導師學會了實驗，培養(yǎng)了動手能力；參加國家有關(guān)競賽的前期研究項目；在中期與結(jié)題答辯中，會有多位評委教師進行項目的分析指導，給予學生更多的建議；培養(yǎng)了大學生的科研能力與科研方法； 初步了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義所在。

3 結(jié)語

就業(yè)能力是基于理論學習和實踐積累，對實際工作的勝任能力，由兩部分構(gòu)成，一是基本技能，包括閱讀、寫作、計算和信息技術(shù)4 種基本能力；二是職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)精神、團隊協(xié)作、人際交往、解決問題的能力、創(chuàng)造性思考、職業(yè)規(guī)劃、應(yīng)聘能力和自我學習能力[5]。

越來越多的企業(yè)更看重大學生的實踐操作能力和崗位勝任力，也就是就業(yè)能力。通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類路演交流會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，可以使大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正意義，并在此過程中訓練今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的團隊合作、計算機應(yīng)用、文本寫作及語言表達、溝通與執(zhí)行等基本技能和能力。

近年來，大學生難就業(yè)成為不爭的事實，一方面學生為就業(yè)叫苦連天，另一方面社會上的用人單位也在抱怨應(yīng)屆大學生的就業(yè)能力差，知識結(jié)構(gòu)不合理等，企業(yè)也在為找不到合適的人才而苦惱。

廣泛開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，就是要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程中鍛煉就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本能力和基本技能，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊基礎(chǔ)，這才是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的意義所在。