基于導(dǎo)入模式的經(jīng)管類課程雙語教學(xué)改革研究
——以《國際市場營銷》課程為例

尹立茜

（樂山師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，四川樂山 614000）

1 經(jīng)管類課程雙語教學(xué)的必要性

1.1 適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著全球知識經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了新的商業(yè)模式?！吧虡I(yè)創(chuàng)變”需要“商科創(chuàng)新”，傳統(tǒng)高等教育模式面對迎面而來的沖擊，憑借高校自身的實力與團隊，培養(yǎng)復(fù)合型的新商科國際化人才和建設(shè)專業(yè)化的育人體系是重要的目標(biāo)。經(jīng)濟管理課程中雙語教學(xué)的目標(biāo)最終是為了發(fā)展經(jīng)濟管理人才。

1.2 適應(yīng)經(jīng)管類課程建設(shè)的需要

新經(jīng)濟時代具有的“全球化”特征對商科教育的挑戰(zhàn)要求學(xué)生也具備此方面的能力。因此，樂山師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院目前正著力打造“新商科”，正積極調(diào)整和修正培養(yǎng)方案，研究商科人才的特點和培養(yǎng)理念。

在現(xiàn)代經(jīng)濟管理類學(xué)科中，大多都使用和引用國外相應(yīng)學(xué)科發(fā)展的前沿理論知識,或者使用翻譯材料，但鑒于時代的變化，教科書的更新頻率很高，翻譯和誤譯存在差距，以及在漢語中找到相應(yīng)單詞的難度，這樣就難以跟上學(xué)科的前沿。因此，經(jīng)管類課程實行雙語教學(xué),在教學(xué)中使用原版教材，運用全球性思維，研究西方前沿的理論和實踐研究，與國際教學(xué)接軌是勢在必行的，這也符合新經(jīng)濟時代對商科教育全球化人才的需要。

1.3 提高學(xué)生外語能力素質(zhì)的需要

應(yīng)用型本科的培養(yǎng)特別強調(diào)知識能力和素質(zhì)能力并重，也就是專業(yè)與素質(zhì)的能力，這需要有針對性的培養(yǎng)，以加強學(xué)生在商業(yè)中的專業(yè)能力。通常，經(jīng)濟管理類課程中有大量的學(xué)術(shù)術(shù)語，其中大部分都是用英語翻譯的，譯文很多時候顯得非常的生硬，通過雙語教學(xué)，學(xué)生可以通過術(shù)語的英文解釋，也更好地理解這些術(shù)語的概念和規(guī)則；除此以外，學(xué)生在課前閱讀相關(guān)課程的英文教科書，還在課外通過大量的閱讀英文書籍、期刊文章以及瀏覽國外網(wǎng)站，獲取國外最新的商業(yè)資訊，培養(yǎng)和提高學(xué)生的外語素質(zhì)和實際工作能力。

1.4 服務(wù)地方經(jīng)濟的需要

應(yīng)用型高校進行教學(xué)的意義和目的是讓學(xué)生服務(wù)于本地經(jīng)濟的發(fā)展。近年來，國內(nèi)企事業(yè)單位開展跨境交流的機會越來越多，進入國內(nèi)市場的外資企業(yè)也逐年增加，開展雙語教學(xué)，以經(jīng)管類的雙語課程的良好效果來開拓國際視野，為各個企事業(yè)單位輸送新商科國際化應(yīng)用型人才，符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，具備服務(wù)地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的能力，從而實現(xiàn)本地經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

2 目前的雙語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在目前該院的雙語教學(xué)中，開設(shè)雙語的課程數(shù)量不多，其中有些專業(yè)開設(shè)的雙語課程極少或者根本沒有。總的來說，在現(xiàn)有的雙語課程教學(xué)中，存在著對教學(xué)重要性認(rèn)識不足、語言障礙、師生水平、教學(xué)資源等方面因素的約束。

首先，學(xué)生存在嚴(yán)重的畏難情緒，當(dāng)?shù)弥抽T課程是雙語教學(xué)，一想到要閱讀英文原版教材，用英文來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，很多學(xué)生表示不理解專業(yè)課程雙語教學(xué)的目的，還需要在兩種文化間進行語言思維的切換,甚至還要記憶一些專業(yè)術(shù)語的中文意思，用英語思維來理解專業(yè)課程,從而在心理上畏懼雙語課程。

在雙語教學(xué)的開展中，單向灌輸?shù)那闆r會很容易在授課過程中出現(xiàn)，英漢互譯課會出現(xiàn)在雙語課堂中，特別是在那些英語基礎(chǔ)低下或者是沒有對課程進行充分預(yù)習(xí)的班級； 而英文教材中的經(jīng)濟管理類案例通常是以外國環(huán)境為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可能對學(xué)生來講既不熟悉也不能引起共鳴，這就不能把案例和專業(yè)知識聯(lián)系在一起，反而還不能更好地理解專業(yè)知識；還有些教師對于雙語課程的理解不夠，在課堂上過于強調(diào)專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)而忽略了專業(yè)內(nèi)容。

3 基于導(dǎo)入模式的雙語教學(xué)改革思考——以《國際市場營銷》課程為例

3.1 構(gòu)建新的雙語教學(xué)模式——“導(dǎo)入模式”

所謂導(dǎo)入模式，指的是在教學(xué)，教科書選擇和考試過程中對部分或全部教學(xué)活動使用英文或中文進行導(dǎo)入，采用分級和分階段的教學(xué)方法，從簡單到困難，從專業(yè)名詞，定義和英語結(jié)論，到英語教學(xué)內(nèi)容，輔以漢語口譯，逐步過渡到全英文的雙語教學(xué)。具體來講，雙語教學(xué)中的導(dǎo)入模式分為以下四個階段:第一，專業(yè)術(shù)語后注外文式；第二，英文術(shù)語導(dǎo)入，中文解釋；第三，英文直接導(dǎo)入，雙語解釋；第四，純英語授課，中文補充和英語互動交流。

3.2 《國際市場營銷》的導(dǎo)入模式的雙語教學(xué)改革思考

《國際市場營銷》課程采用雙語教學(xué)的目的是使學(xué)生能用英語正確把握國際市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法，并具有提高利用所學(xué)英文營銷知識，用不同要素分析在國際市場上的國內(nèi)外環(huán)境，解決和處理企業(yè)在國際市場經(jīng)營活動中的實際問題的能力。

在《國際市場營銷》雙語教學(xué)中，教師需明確雙語只是一種教學(xué)方法，英語也只是教學(xué)的語言和手段，而不能作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，將課程分為三個階段:在教學(xué)初期，首先對授課班級的英文水平做出大概的評估后，將“導(dǎo)入模式”第二階段——英文術(shù)語導(dǎo)入，中文解釋這種方法作為主要授課方式。在課堂上，學(xué)生通過閱讀英語營銷術(shù)語和英語原版教科書，教師盡可能使用簡潔和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語進行引導(dǎo)，再通過直觀的中文解釋，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；接著，在教學(xué)中期，在學(xué)生習(xí)慣了授課方式之后，根據(jù)授課對象的聽課效果和理解能力逐漸過渡為導(dǎo)入模式第三階段——英文直接導(dǎo)入，雙語解釋。這要求教師不僅要記住相關(guān)的英語術(shù)語，還要教他們，還要用英語來組織教學(xué)內(nèi)容。最后，在教學(xué)后期以及教學(xué)總結(jié)階段，教師不僅要能夠純英語授課，還要進行中英文互動交流，如英文問答或小組英文討論等。這樣就實現(xiàn)了課堂的教學(xué)模式是圍繞學(xué)生的能力為中心，以學(xué)生的實際能力變化來調(diào)整雙語教學(xué)的導(dǎo)入模式，最終實現(xiàn)雙語教學(xué)的積極良好效果。

3.3 教材選用

教材是知識的載體和教學(xué)的基本工具，選擇適合的雙語教學(xué)教材對雙語教學(xué)的效果有直接的影響。因此，此課程選用《國際營銷（英文版）》作為主要教材，本書不僅是對營銷領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的圖解和易于理解的介紹，而且還有專業(yè)術(shù)語中英文對照表的單獨列出，是對“導(dǎo)入模式”的雙語教學(xué)的最佳輔助教材，這樣既有利于學(xué)生對國際市場營銷的專業(yè)知識有一個全面性、前沿性地理解，又提高了學(xué)生的專業(yè)外語水平和職業(yè)素質(zhì)。

在教學(xué)實踐中，經(jīng)過縝密的考慮和精心準(zhǔn)備，制作PPT 課件，編寫專門針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的教案。利用現(xiàn)代化教學(xué)方法進行雙語互動，在每章或重要理論開講之前和之后，都會選用小型的案例讓學(xué)生進行閱讀和問題討論分析，并在課件中插入英文音頻、視頻資料，從視覺聽覺來刺激學(xué)生的感官感受，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于專業(yè)知識的理解。

3.4 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

《國際市場營銷》雙語教學(xué)不應(yīng)僅僅從教學(xué)語言進行改革，而應(yīng)改變教學(xué)觀念，采取多樣化考核措施。由于此課是一門高度應(yīng)用的課程，由學(xué)生自由組成的小組，獨立選取一個非中國國家作為模擬營銷的目標(biāo)國家，通過對目標(biāo)國家進行國內(nèi)、國際環(huán)境的分析，并用英文來完成每一部分的調(diào)研報告，隨著課程的不斷深入，由學(xué)生自主選擇產(chǎn)品，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行SWOT 分析，制定STP 戰(zhàn)略和4P 戰(zhàn)略，最終完成英文版的報告，并以PPT 的形式在課堂上進行展示，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的翻轉(zhuǎn)式自由課堂。而學(xué)生在理論研究中鞏固研究和分析，同時鍛煉自學(xué)能力、研究能力和團隊合作能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時，在授課的每個章節(jié)后，設(shè)計一些基礎(chǔ)知識的問題，學(xué)生用英語作答。在課后，也要注意及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的成效和意見，并根據(jù)具體情況和學(xué)生的接受能力及時調(diào)整教學(xué)進度。

3.5 考核方式

課程實施的評估方法為多樣化技能考試，通常為平時成績（60%）和期末成績（40%），平時成績包括出勤率和課堂表現(xiàn)（10%），課堂回答問題（10%），課堂PPT演示（20%），英文案例分析（20%）。期末考試考察以書面營銷計劃形式應(yīng)用營銷知識的實際能力。

4 結(jié)語

雙語教學(xué)是順應(yīng)我國高等教育新經(jīng)濟時代國際化必然趨勢，是高校教育在學(xué)科建設(shè)中的國際銜接，培養(yǎng)現(xiàn)代化的國際應(yīng)用型人才是一項長期堅持的任務(wù)，加強雙語教學(xué)的理論研究，探索教學(xué)的規(guī)律，不斷提高教師的素質(zhì)，不斷探索高等院校的“雙語教學(xué)”，改革更好的教學(xué)方式，使雙語教學(xué)更上一個臺階。