幼兒繪本閱讀接受關(guān)系探究

馬鶴嘉 吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

繪本是一種藝術(shù)化、童稚化的幼兒閱讀材料，是發(fā)展幼兒閱讀能力、閱讀興趣的主要媒介，是最適合幼兒使用的低幼讀物，同時(shí)也是許多幼兒園早期閱讀的使用材料。早期閱讀的意義不在于對(duì)繪本內(nèi)容的記憶，而在于繪本閱讀的過(guò)程。繪本的合理運(yùn)用能給幼兒帶來(lái)豐富的語(yǔ)言、閱讀環(huán)境，使得幼兒在繪本的吸引與帶領(lǐng)下超越其原有的語(yǔ)言形態(tài)。

一、幼兒園繪本閱讀的意義與價(jià)值

(一)繪本閱讀能激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

我國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)家曹文軒說(shuō)道：“一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”因此，啟蒙閱讀是非常重要的。幼兒的思維是一種具體的形象思維，是一種表征思維。它受到兒童認(rèn)知發(fā)展和思維特征的限制。傳統(tǒng)的閱讀文本不僅難以吸引兒童的興趣，還加深了書本與幼兒之間的距離。

繪本主要是基于圖片輔以文字的閱讀形式。構(gòu)圖巧妙、生動(dòng)、美觀。這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極有吸引力的。比一般的純文本更令人興奮更富有節(jié)奏韻律。在繪本中，封面、封底、標(biāo)題頁(yè)甚至環(huán)襯里都有作者精心設(shè)計(jì)的插圖，它與繪本中的故事組成為一個(gè)整體。具有一定價(jià)值的“敘事”比文本更直觀。如上所述，與繪本中生活體驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)可以充分激發(fā)幼兒的想象力引起孩子們的情感共鳴。

因此，繪本閱讀更符合幼兒閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，可以讓孩子們感受到閱讀的樂趣，深受大多數(shù)孩子的喜愛。

(二)繪本閱讀能開啟幼兒情感，發(fā)展幼兒社會(huì)性

好的繪本不僅可以促進(jìn)兒童的審美和想象力的發(fā)展，更重要的是，它所包含的情感教育價(jià)值更為突出。在許多優(yōu)秀的繪本中圖片簡(jiǎn)單易懂，色彩美觀，內(nèi)容更加豐富多彩。當(dāng)孩子們打開此書時(shí)，他們似乎尋找到了一個(gè)色彩斑斕的童話世界并沉迷其中。在閱讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)有同理心的現(xiàn)象，這會(huì)改變他們的情感體驗(yàn)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“愛”往往用是一種難以用語(yǔ)言表現(xiàn)的情感。而優(yōu)秀的繪本，如《猜猜我有多愛你》《媽媽的美麗花》《世界上誰(shuí)最大》《爺爺變成了幽靈》，卻能讓幼兒閱讀時(shí)體驗(yàn)到了濃濃的愛與親情。繪本《彩虹的盡頭》《親愛的小魚》《友誼是什么》《一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……蘑菇下躲雨》，讓孩子們?cè)谟腥さ墓适轮懈惺艿搅诵』锇橹g濃濃的愛與友誼。我們可以從孩子們閱讀的語(yǔ)言，表達(dá)中找出，好像在那一刻，孩子們意識(shí)到了難以形容的情感。另一個(gè)例子是《十二只貓做苦工》《你真勇敢》《小螃蟹找工作》《莫亞的高樓》等繪本，孩子們體驗(yàn)到主角的勇敢、善良、執(zhí)著的情感品質(zhì)，這些情感經(jīng)常被孩子們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。一本簡(jiǎn)單易懂的繪本，通過(guò)豐富夸張的情感圖像和連貫緊湊的故事情節(jié)，讓孩子們充分探索故事的情感價(jià)值。

二、幼兒園繪本閱讀的有效策略

(一)選擇適宜繪本，滿足幼兒閱讀需要

幼兒教師應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性特征選擇相應(yīng)的圖畫書內(nèi)容。例如，對(duì)于膽小的孩子，可以在充分考慮每個(gè)孩子的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異的前提下選擇《多多什么都愛吃》，如果是喜歡撒謊的孩子呢？我們就可以選擇最經(jīng)典的《狼來(lái)了》故事，老師提供閱讀材料滿足孩子的興趣需求，讓每個(gè)孩子運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，在經(jīng)驗(yàn)中形成自己的理解。教師可結(jié)合繪本的內(nèi)容和自身經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)孩子自我精神世界的提升。

(二)嘗試家園互動(dòng)，拓展幼兒閱讀新體驗(yàn)

親子閱讀異于幼兒園集體閱讀所帶給幼兒的感受，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。幼兒教師可以利用節(jié)日、親子開放日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)，開展親子閱讀活動(dòng)。在親子閱讀過(guò)程中，幼兒感受其他家長(zhǎng)與幼兒的閱讀氛圍，更容易沉浸到閱讀中去。并且，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，幼兒能夠更輕松愉悅地了解到繪本故事的內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展。好的繪本往往能夠給孩子帶來(lái)美好的情感體驗(yàn)，很多繪本恰恰描繪的就是親人之間的感情，如《猜猜我有多愛你》和《親愛的大熊爸爸》。幼兒通過(guò)和父母的共同完成閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂趣，同時(shí)也升華了親子之間的情感。

三、總結(jié)

繪本是一種內(nèi)容積極的讀物，在繪本中表現(xiàn)出來(lái)的諸多故事情感經(jīng)過(guò)幼兒的熟悉，更容易讓幼兒將其遷移到生活中來(lái)。閱讀習(xí)慣的形成，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中的樂趣，對(duì)于生活中的美好也更易于發(fā)現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒的閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，也是為幼兒的美好未來(lái)鋪設(shè)了一架彩虹橋，讓幼兒在繪本奇幻多姿的世界中遨游、認(rèn)知、模仿、感受、發(fā)現(xiàn)，在生活中尋找快樂。繪本閱讀，讓幼兒在書中看到的是五彩斑斕的世界，而教師的教學(xué)策略，則讓繪本在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中既放松又愉悅。正如陶行知先生所言：“什么樣的生活，就是什么樣的教育?！倍覀?，要給幼兒創(chuàng)設(shè)的，就是早期閱讀的美好生活。