談?wù)劇盁o(wú)限責(zé)任”的班主任問(wèn)題
——以**職業(yè)學(xué)院為例

許步亮 江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院

2018年5月媒體評(píng)論員鄧海建在中國(guó)教育報(bào)刊登一遍題為《給無(wú)限責(zé)任的班主任減減負(fù)吧》的文章，引起了筆者對(duì)自己工作單位班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考，筆者是****職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處的管理干部，就本單位班主任工作的現(xiàn)狀以及困境作出了如下的分析思考。

班主任工作究竟有哪些職責(zé)和工作內(nèi)容？2009年教育部又出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，規(guī)定指出班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。關(guān)于大學(xué)班主任工作職責(zé)和內(nèi)容沒有明確查詢到有關(guān)文件的規(guī)定。2017年教育部第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。筆者的家屬是一名小學(xué)教師，在小學(xué)校園中擔(dān)任著班主任的工作，小學(xué)校園的現(xiàn)狀和****職業(yè)學(xué)院的班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀無(wú)異，擔(dān)任班主任工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)是惶恐的、生怕避之不及的，一旦接到通知要擔(dān)任班主任工作總是以各種理由以各種人情關(guān)系去向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)不擔(dān)任班主任的任務(wù)，而承接班主任工作的老師更多的是無(wú)奈，迫于要評(píng)定職稱等晉升條件不得已承擔(dān)了此項(xiàng)工作。

一、班主任承擔(dān)的工作

(一)班主任職責(zé)范圍內(nèi)明確的工作內(nèi)容

1.班級(jí)的日常管理。這是最主要的工作內(nèi)容，這包括班級(jí)學(xué)生的宿舍衛(wèi)生內(nèi)務(wù)管理、自習(xí)課秩序管理、課堂情況管理、學(xué)生請(qǐng)銷假管理等。

2.學(xué)生思想政治教育。這項(xiàng)工作包括：涉及人身和財(cái)產(chǎn)安全教育(防詐騙、校園貸風(fēng)險(xiǎn)、宿舍違章電器、網(wǎng)絡(luò)交友、防盜等等)、愛國(guó)主義教育、感恩教育、價(jià)值觀引導(dǎo)、就業(yè)觀教育、戀愛觀教育、人際交往策略等。

3.事務(wù)性工作。包括：班級(jí)的各項(xiàng)創(chuàng)建工作(文明班級(jí)、文明宿舍、優(yōu)秀班集體)、貧困生工作(獎(jiǎng)勤助貸免的評(píng)定申報(bào)、材料收繳復(fù)核、表格填寫)、競(jìng)賽活動(dòng)(運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳組織動(dòng)員、團(tuán)體操等)、求職就業(yè)工作等。

(二)界定不清的工作內(nèi)容

1.各種各樣有關(guān)學(xué)生內(nèi)容的通知。全校所涉及學(xué)生的事務(wù)，都要通過(guò)班主任下達(dá)宣傳落實(shí)，千條線一根針式的模式。比如要求班主任通知組織領(lǐng)書、工作服、領(lǐng)取獎(jiǎng)狀甚至老師的調(diào)課也需要班主任來(lái)通知。各部門隨意在班主任群里給班主任布置工作任務(wù)，二級(jí)學(xué)院的各項(xiàng)工作都要通過(guò)班主任去傳達(dá)落實(shí)，所有和家長(zhǎng)的溝通也需要班主任來(lái)落實(shí)通知。

2.各式各樣有關(guān)學(xué)生的被要求到場(chǎng)。學(xué)生的集體活動(dòng)，涉及到的班主任被通知到場(chǎng)、學(xué)生個(gè)體比賽涉及到的班主任被通知到場(chǎng)、學(xué)生的考試被通知到場(chǎng)，涉及該班學(xué)生的會(huì)議被通知到場(chǎng)，學(xué)生的體檢被通知要求到場(chǎng)等等學(xué)生。只要是和學(xué)生有關(guān)的一切重要的活動(dòng)，相關(guān)班級(jí)的班主任都被要求到場(chǎng)。

(三)無(wú)限責(zé)任

班主任被要求包攬一切，兜底一切。學(xué)生思想出現(xiàn)狀況，班主任需要做通學(xué)生的思想工作；學(xué)業(yè)成績(jī)亮燈需要班主任找到辦法促進(jìn)學(xué)生的提高；學(xué)生就業(yè)率不高，班主任要想法設(shè)法解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)被騙，班主任要參與處理學(xué)生被騙的事情等等諸如此類；總而言之一句話，只要學(xué)生出現(xiàn)任何的狀況，學(xué)校相關(guān)部門人員第一時(shí)間想到的就是班主任是否知曉，是否有效介入處理，這對(duì)處于“兵頭將尾”，天底下最小的“主任”的班主任老說(shuō)無(wú)疑是責(zé)任無(wú)限之大，壓力無(wú)限之大。

二、無(wú)限責(zé)任的成因分析

(一)學(xué)校績(jī)效工資制度改革下的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制核心內(nèi)容是如何打破“大鍋飯”，讓教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，這個(gè)導(dǎo)向科學(xué)合理。相信很多高?？?jī)效考核的內(nèi)容都是圍繞教師的科研，對(duì)科研提出明確的任務(wù)和目標(biāo)，以及對(duì)課時(shí)任務(wù)提出明確的要求，所以這就使得班主任隊(duì)伍工作的內(nèi)容會(huì)被淡化，這是無(wú)法量化的任務(wù)內(nèi)容，兼任班主任的教師就自然會(huì)投入大量的時(shí)間精力去做好科研和課時(shí)的各項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容。

這樣的導(dǎo)向也體現(xiàn)出對(duì)班主任管理育人工作的輕視，結(jié)果自然會(huì)讓校園形成對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，最終形成班主任就是班級(jí)的班長(zhǎng)、團(tuán)支書的角色認(rèn)知，前面出現(xiàn)的界定不清的工作內(nèi)容和無(wú)限責(zé)任的事情也就不足為怪了。

(二)領(lǐng)導(dǎo)層面的重視程度不足

學(xué)校對(duì)于班主任工作的重視程度，歸根結(jié)底是學(xué)校對(duì)于育人工作的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)于這項(xiàng)工作的重視取決上級(jí)管理考核部門對(duì)于這項(xiàng)工作的重視，上級(jí)主管部門給育人工作能夠出彩的機(jī)會(huì)少之又少，對(duì)一個(gè)學(xué)校的工作評(píng)價(jià)更多的是賽科研、比實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，高端人才的引進(jìn)等工作，而對(duì)于育人評(píng)價(jià)，是底線思維，不出事就無(wú)責(zé)。這樣的考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)校的中心工作導(dǎo)向不會(huì)是需要敬業(yè)奉獻(xiàn)付出的班主任工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)班主任工作的關(guān)注度自然就不會(huì)高。

責(zé)任無(wú)限大，權(quán)力無(wú)限??；事情無(wú)限多，激勵(lì)無(wú)限少。在這樣的氛圍之中，浮躁急功近利的群體心態(tài)讓教師們不愿意承接班主任的工作，育人工作是要潛心奉獻(xiàn)和付出才能有所回報(bào)，這來(lái)不得有半點(diǎn)急功近利的心態(tài)。這樣的氛圍之中更使得，教師群體，管理部門面對(duì)學(xué)生問(wèn)題，推諉扯皮、得過(guò)且過(guò)，把所有的一切都推給無(wú)路可退的班主任。

學(xué)校的班主任是學(xué)生最容易接觸到的校園教職員工，也許沒給學(xué)生上課的教職員工，學(xué)生從來(lái)都不曾見過(guò)，更談不上可能會(huì)向相關(guān)人員尋求幫助，申請(qǐng)解疑答惑，這樣的任務(wù)自然又只能落到班主任的身上，所以無(wú)路可退的班主任就成為學(xué)生的最后希望。

(三)家長(zhǎng)層面的認(rèn)知誤區(qū)

從中小學(xué)的班主任工作職責(zé)的內(nèi)容可以知曉，家長(zhǎng)是在中小學(xué)班主任的包攬之下成長(zhǎng)和培養(yǎng)起來(lái)的，大學(xué)的班主任也依然是這樣的思維，有任何的事情都要跟班主任取得聯(lián)系溝通，這本應(yīng)是班主任工作職責(zé)的內(nèi)容之一。社會(huì)上很多錯(cuò)誤的家庭教育觀念和認(rèn)知使得班主任額外的增加了很多工作的內(nèi)容，比如財(cái)物丟失、被騙、被偷、聯(lián)系不上孩子等等，甚至有的家長(zhǎng)把家庭和生活的種種情緒帶到跟班主任的溝通當(dāng)中。這些發(fā)生的事情家長(zhǎng)都會(huì)在第一時(shí)間給我們的班主任形成強(qiáng)大的壓力，家長(zhǎng)們認(rèn)為只要是在校園發(fā)生所有事情都跟班主任有關(guān)，某種程度上班主任就代表著學(xué)校，班主任的態(tài)度決定著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知，這無(wú)形之中又進(jìn)一步的增加了班主任的壓力，也會(huì)給班主任增加很多工作的內(nèi)容。

在目前這樣的體制機(jī)制之下，我們的班主任隊(duì)伍只能自己思考如何給自己松綁減負(fù)，提高自己工作的藝術(shù)，提高工作的效率，培養(yǎng)好自己的班級(jí)干部，作為自己的工作助手，因?yàn)槁毞Q評(píng)審等因素存在，既然無(wú)法抗拒班主任工作，那就只能自己思考針對(duì)不同的工作如何解放自己，用好班級(jí)的干部，培養(yǎng)學(xué)生干部也是班主任的職責(zé)內(nèi)容，這里不做過(guò)多闡述。

學(xué)校工作核心是圍繞學(xué)生，全校所有的教職員工都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)以及開展各項(xiàng)管理服務(wù)。班主任的職責(zé)內(nèi)容是專業(yè)性的工作，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單把班主任界定為班長(zhǎng)、團(tuán)支書，更不能把班主任當(dāng)成各工作部門的“秘書”，班主任的專業(yè)性工作不應(yīng)被打擾，更不應(yīng)該不被理解和尊重。習(xí)總書記2016年召開了全國(guó)高校的思政工作會(huì)議，2017年教育部修訂了43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，2019年習(xí)總書記主持召開了思想政治理論課教師座談會(huì)，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于高校思想政治教育的重視程度。高校的管理者應(yīng)當(dāng)思考如何給班主任減負(fù)，如何讓班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，如何讓班主任做最有價(jià)值的事情。

學(xué)校層面應(yīng)做好學(xué)校管理“頂層設(shè)計(jì)”，從組織變革的視角，通過(guò)對(duì)學(xué)校行政組織、教師組織、學(xué)生組織和家長(zhǎng)組織的改變，發(fā)揮組織的作用，提供組織保障，實(shí)現(xiàn)給班主任“減負(fù)”，穩(wěn)定班主任隊(duì)伍，激發(fā)班主任工作的積極性。