提高高中政治課堂教學(xué)有效性的探究

劉儼 合肥師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開了思想政治理論課教師座談會(huì)。會(huì)議著重強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課的地位以及思想政治理論課老師重大的責(zé)任。會(huì)議指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要給予處于“人生拔節(jié)期”的青少年正確的指引和悉心的栽培。我們要想辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就要理直氣壯開好思想政治課。從會(huì)議傳達(dá)的精神中我們可以領(lǐng)會(huì)到，高中的思想政治課對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人的重大意義，而提高高中政治課堂教學(xué)有效性又是辦好高中思想政治課的關(guān)鍵。因此，提高高中政治課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

一、高中思想政治課低效或無效的表現(xiàn)

很多教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有效性的有益探索，但與理想目標(biāo)還存在一定差距。原因可能是認(rèn)識(shí)上偏差，或者是實(shí)踐的缺失，以至于出現(xiàn)了各種低效甚至無效教學(xué)的現(xiàn)象，一般體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)尚未達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)

教師從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)過程的失誤，或者對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的忽視，導(dǎo)致只能達(dá)成前兩個(gè)目標(biāo)，甚至只達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀和道德品質(zhì)方面沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也缺乏必要的政治知識(shí)的運(yùn)用和交際能力。

(二)失去趣味的填鴨式教學(xué)

新課程改革展開之后，課程理念產(chǎn)生了一些變化，比如更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)科的時(shí)代性、生活性、實(shí)踐性和開放性。但是，在日常的教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的多的還是如何應(yīng)對(duì)考試，還是在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上咬文嚼字、緊抓不放，把考試會(huì)考到的課本知識(shí)點(diǎn)裝到學(xué)生腦子里，沒有引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展的意識(shí)。

(三)沉悶不已的課堂氣氛

課堂成為高中政治老師的“一言堂”，教學(xué)模式單一，缺乏必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，除了知識(shí)傳授，師生之間的情感交融和內(nèi)心共鳴越來越少。因此，現(xiàn)實(shí)生活中，高中思想政治課得到地評(píng)價(jià)往往是“空洞”、“枯燥”，學(xué)生不喜歡思政課，甚至對(duì)思想政治課抱著“敬而遠(yuǎn)之”、“聞之色變”的態(tài)度。

二、高中思想政治課低效或無效的原因

(一)教學(xué)目的過于功利

一些老師在教學(xué)中，沒有研讀新課標(biāo)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，而輕情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。除此之外，師生易受功利主義的影響，把高中思想政治課的教學(xué)最終目的落在高考上，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏哪康?，政治的地位被邊緣化?/p>

(二)教學(xué)脫離學(xué)生生活

學(xué)生往往抱怨政治課“無聊”“枯燥”“脫離生活實(shí)際，只說一些大話和空話”。在教學(xué)中一些教師受功利的教學(xué)目的的驅(qū)使，只重視知識(shí)的傳授，不斷追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，而是直接給出問題的結(jié)論。有的老師在課堂安排了一些活動(dòng)，不管這樣的“活動(dòng)”是否有效地促進(jìn)了學(xué)生思維，在活動(dòng)過程中缺少有效的互動(dòng)，流于形式。

(三)評(píng)價(jià)體系單一

以高考和升學(xué)作為指標(biāo)，把考試成績(jī)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，過于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)重視不夠；另外，評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容較為單一，只重視成績(jī)而忽視了其他因素；評(píng)價(jià)方法過于簡(jiǎn)單，只注重定量評(píng)價(jià)忽視了定性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體較為單一，忽視了師生互評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等等。

三、新課改中政治教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性是所有學(xué)科的教學(xué)都孜孜不倦追求的目標(biāo)，簡(jiǎn)單而言，學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得了切實(shí)的進(jìn)步和發(fā)展就是有效。具體到高中政治課堂教學(xué)的有效性，是指在教學(xué)活動(dòng)中，以政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，利用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，落實(shí)貫徹立德樹人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下深厚的基礎(chǔ)。

四、提高高中政治課堂教學(xué)有效性的必要性

二十世紀(jì)末，知識(shí)作為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)因素受到越來越多的重視。在這樣一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際環(huán)境下實(shí)現(xiàn)人力資源和物力資源的有效開發(fā)和利用，人才的培養(yǎng)是一個(gè)極其重要的突破口，我國(guó)也提出了科教興國(guó)以及教育先行的國(guó)家戰(zhàn)略。在培養(yǎng)社會(huì)主義有用人才的進(jìn)程中，高中思想政治課扮演著重要角色，它以立德樹人為根本任務(wù)，在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立正確的政治方向方面發(fā)揮著突出的作用。

然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高中政治課堂仍存在著很多低效和無效教學(xué)的情況，上文已經(jīng)有所分析。因此，提高高中政治課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。只有真正辦好思想政治理論課，才能引導(dǎo)青春期的學(xué)生系好人生的第一?？圩樱徊拍荏w現(xiàn)高中政治課的學(xué)科地位，體現(xiàn)高中政治老師的關(guān)鍵作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；才能培養(yǎng)一代又一代為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)奮斗終生的“時(shí)代新人”。

五、提高高中政治課堂有效性的策略

(一)強(qiáng)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾將教學(xué)前的課堂導(dǎo)入提到極高的地位上，他極力反對(duì)將知識(shí)生硬地直接教給學(xué)生。好的課堂導(dǎo)入是好的教學(xué)的關(guān)鍵開端。但大部分的現(xiàn)實(shí)課堂的課前導(dǎo)入比較單一化，老師們往往以提問的方式回顧上節(jié)課的知識(shí)，再過渡到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還不夠，教學(xué)的重難點(diǎn)也不夠明晰。教師首先要明確課堂導(dǎo)入的重要性，強(qiáng)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取多種導(dǎo)入方式，使學(xué)生更加順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，

一直以來，學(xué)生對(duì)高中思想政治課的印象都是“枯燥無趣”、“空洞抽象”“死記硬背”等等。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)課堂的真實(shí)化和生活化。孔子曾強(qiáng)調(diào)了教師營(yíng)造教學(xué)情境的重要性：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生產(chǎn)生“感同身受”的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣。再次，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“能夠表達(dá)”的教學(xué)情境。教學(xué)要遵循教學(xué)的量力性原則和可接受性原則，在開始教學(xué)前需要充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有基礎(chǔ)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的重要性，老師的教學(xué)要立足于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上再結(jié)合新學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的能力。除此之外，教師還要破除傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念，把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生敢于說出自己想說的話，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。

(二)提高課堂提問有效性，合理組織課堂教學(xué)

提問是一種非常有效的方法，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速集中學(xué)生的精神和注意，督促他們進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。為了提高提問的有效性，教師應(yīng)對(duì)提問環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生明確教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)，要避免無效和低效的課堂問題，讓每個(gè)問題都發(fā)揮作用。

提問時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)問題形式要“趣”，激起學(xué)生多種思維。興趣是自我提高內(nèi)驅(qū)力的體現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匾胼W聞趣事、經(jīng)典故事、寓言諺語等來設(shè)計(jì)問題，使問題充滿趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索。

2.教學(xué)問題內(nèi)容要“精”，培養(yǎng)提煉綜合能力。教師應(yīng)注重提問的質(zhì)而非量，并且要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。應(yīng)盡量能在一節(jié)課提問一些具有難度的有意義的問題，這樣才能讓學(xué)生的思維不斷碰撞，彼此啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能把握教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.教學(xué)問題類型要“活”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生解決問題的同時(shí)產(chǎn)生新問題。提問的結(jié)果不應(yīng)該是告訴學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是提供一個(gè)可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，如"對(duì)你有哪些啟示？”"如果是你，你會(huì)怎樣解決這件事？”，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生具有新意的答案，提出合理的質(zhì)疑，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

(三)更新教育教學(xué)理念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

1.尊重學(xué)生，平等對(duì)待。教學(xué)是個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。在課堂上，教師真正地把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的看法，用理解尊重鼓勵(lì)來對(duì)待學(xué)生，提高學(xué)生的信心。同時(shí)，要善于傾聽學(xué)生不同的見解，正確地要給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤地要給更正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.充滿激情，感染學(xué)生。教師在教學(xué)中投入情感，激情昂揚(yáng)，提升自己的感染力。更加有效地引起學(xué)生的注意和思考，喚醒學(xué)生的內(nèi)心共鳴和主體意識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，萌發(fā)道德情感，鞏固道德意志，落實(shí)道德行為，

3.幽默詼諧，善于表達(dá)。語言是人類溝通的工具，是第二信號(hào)系統(tǒng)，在課堂上則是一種知識(shí)信息的載體，是連接著老師和學(xué)生心靈的橋梁。幽默的語言是一種技能，也是一種藝術(shù)，它能輕松地化解小矛盾，創(chuàng)造輕松的氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力，思想性和理論性占據(jù)主導(dǎo)的高中政治課堂更需要幽默詼諧的語言。

4.機(jī)智應(yīng)對(duì)，巧妙處理。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，尤其是青春期的學(xué)生，心理更不穩(wěn)定，所以教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，因遇到這些情況，教師應(yīng)該不急不慌，沉著冷靜，妥善應(yīng)對(duì)，只有這樣，課堂教學(xué)才能正常有序進(jìn)行。

六、結(jié)語

辦好思政課對(duì)于學(xué)生、對(duì)于老師、對(duì)于社會(huì)和國(guó)家而言，意義重大，因此，教學(xué)的有效性自然成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)。課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要陣地，萬千學(xué)者為此進(jìn)行研究，成果層出不窮。探究提高高中政治課堂教學(xué)有效性的具體途徑，讓政治課堂充滿活力和生命力，使學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力各個(gè)方面充分發(fā)展，成為國(guó)家有用的人才。教師必須在重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，視學(xué)生為課堂主體，用自己的責(zé)任心構(gòu)建課堂，用實(shí)際行動(dòng)提高課堂的有效性，讓課堂迸發(fā)思維的火花，涌現(xiàn)生命的靈性，成為依托學(xué)生成長(zhǎng)的美好家園。