基于性侵防范的幼兒教師性教育開展情況的調(diào)查研究

秦溢，趙宜君

（江蘇師范大學(xué)連云港校區(qū)，江蘇連云港 215000）

據(jù)中國少年兒童文化藝術(shù)基金會女童保護基金所發(fā)布《性侵兒童案件統(tǒng)計及兒童防性侵教育調(diào)查報告》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2013年全國被媒體爆出的兒童性侵案件達125起，每2.92天曝光一起；2014年被媒體爆出的全國案件共有340起，平均每0.73天曝光一起，是2013年同比的4.06倍；2015年全國兒童性侵案件約為340起，平均每天曝光0.95起；2016年全年公開報道的兒童性侵案件共433起，相當(dāng)于每天曝光1.21起。從報告所披露的情況來看，兒童性安全面臨的形勢異常嚴峻。幼兒園作為幼兒主要學(xué)習(xí)場所，對幼兒進行科學(xué)的性教育有利于促進幼兒性知識的普及，豐富正確的性知識，提高幼兒自我保護意識，從而減少幼兒性侵事件的發(fā)生，而幼兒教師在幼兒園性教育過程中更是扮演著至關(guān)重要的角色。該次研究目的在于初步了解性侵陰影下幼兒教師性教育開展的情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并做分析，為幼兒教師有效開展幼兒性教育提供相應(yīng)建議。

1 調(diào)查結(jié)果

該次研究主要通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺對部分幼兒教師進行問卷調(diào)查，問卷設(shè)計主要參考“上海市幼兒園性教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，并結(jié)合實際情況改編而成。問卷主要從幼兒教師對性教育的態(tài)度、認知、實施現(xiàn)狀、面臨的困惑這四個方面對幼兒教師性教育開展情況進行調(diào)查。發(fā)放給教師450份，回收425份，其中有效問卷419份。

1.1 教師對性教育的態(tài)度

1.1.1 教師對性教育的認同度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)39.4%的教師認為非常有必要對幼兒進行性教育，50.6%的教師認為有必要對幼兒進行性教育，9.1%的教師認為不太需要對幼兒進行性教育，0.9%的教師認為完全沒必要對幼兒進行性教育。其中非常有必要和有必要屬于對性教育認可，不太需要和完全沒必要屬于對性教育不認可，說明大多數(shù)教師對性教育的態(tài)度是認可的，少部分教師不認可對幼兒進行性教育。

1.1.2 教師對待幼兒性提問的態(tài)度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在面對幼兒的性提問時，8.83%的教師感到尷尬、避而不談，7.88%的教師會立即制止孩子的提問，13.13%的教師會轉(zhuǎn)移話題，如果幼兒繼續(xù)提問就回答，70.17%的教師會大大方方的回答。

1.1.3 教師對性教育的看法

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，有95.23%的教師認為性教育對培養(yǎng)孩子的性別認知、性別角色意識以及良好的人格、人際關(guān)系有重要作用；有87.83%的教師認為需要對幼兒進行科學(xué)的性教育，正確解答幼兒的問題；有2.63%的教師認為性是難以啟齒的，不應(yīng)當(dāng)與孩子討論；還有3.1%的教師認為不必回答孩子的性提問，覺得孩子長大后自然會知道；還有5.97%的教師認為性教育就是關(guān)于性行為、性生理的知識，孩子不需要去了解。說明大部分教師對幼兒性教育是肯定的，小部分教師不認同幼兒性教育。

1.1.4 影響教師態(tài)度的因素分析

影響教師態(tài)度的因素有很多，該次調(diào)查從教師所帶班級幼兒年齡、學(xué)歷、教齡等幾個方面進行分析，通過相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)在上述的幾個維度中，學(xué)歷、教齡、所帶班級年齡層次對教師態(tài)度都有著明顯的影響，其中影響最明顯的因素是學(xué)歷，相關(guān)性最高。數(shù)據(jù)表明，教師學(xué)歷層次越高對幼兒性教育的接受度也越高。

1.2 幼兒園性教育開展的情況

1.2.1 教師實施性教育的頻率

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6.21%的教師經(jīng)常對幼兒進行性教育，43.91%的教師只是偶爾對幼兒進行性教育，27.45%的教師很少對幼兒進行性教育，甚至還有22.43%的教師沒有對幼兒進行過性教育。說明大多數(shù)幼兒園性教育實施現(xiàn)狀很不理想，只有少數(shù)幼兒園長能夠較好地實施性教育。

1.2.2 教師實施性教育的內(nèi)容

在性教育實施內(nèi)容上，教過幼兒性別角色認知的有297人次，教過男女生理差異的有207人次，教過特殊部位隱私意識和自我保護的有282人次，生育原理等知識和兩性交往方法分別只有66和6人次。我們可以看出教師在對幼兒實施性教育的過程中往往集中在性別角色認知培養(yǎng)、自我保護和兩性生理差異等幾個方面，但是對生理原理這種基本的知識的教育不夠積極。在兩性交往方法的教育上也有所欠缺。

1.2.3 教師實施性教育的方式

通過調(diào)查筆者了解到，9.06%的教師使用過提供圖書、視頻等對孩子進行自我教育的方法，23.86%的教師使用過針對性教育的方式，25.06%的教師使用過觀看科學(xué)紀錄片的方法，69.45%的教師采用一日生活滲透的方式進行性教育，還有8.83%的教師選擇其他方式進行性教育。說明教師實施性教育的方式單一。

1.2.4 性教育開展過程中遇到的困難

在性教育實施過程中40.1%的教師表示受到傳統(tǒng)觀念束縛，難以對幼兒開展性教育，72.32%的教師面臨缺乏專業(yè)性教育指導(dǎo)的困境，37.47%的教師認為幼兒園性教育課程不完善對性教育的開展有阻礙，49.88%的教師還面臨著專業(yè)知識獲取渠道匱乏的問題，還有8.83%的教師面臨其他困難。

2 幼兒性教育存在的問題及分析

2.1 教師性教育態(tài)度與教育行為脫節(jié)

通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)教師認可性教育對幼兒發(fā)展的必要性，但仍有少數(shù)教師認為性是難以啟齒的不應(yīng)該與孩子談?wù)?，孩子長大了自然會知道有關(guān)知識，這部分教師觀念有待改進。聯(lián)系教師日常對幼兒進行性教育的頻率，通過比較發(fā)現(xiàn)，盡管越來越多的教師意識到幼兒性教育的重要性，但只有少數(shù)教師能夠在生活中經(jīng)常進行性教育，說明教師對性教育的態(tài)度與實際教育行為存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。

結(jié)合對個別教師的訪談，筆者認為教師教育態(tài)度與教育行為存在脫節(jié)的原因在于傳統(tǒng)思想的束縛。幾千年以來，人們一直認為兒童的世界是純潔的不存在“性”，這種根深蒂固的思想一直存在于人們腦中，盡管隨著近現(xiàn)代西方教育思想的傳播與影響，一定程度上人們的性教育觀念得到改變，但是長期以來的 “性壓抑”卻依然讓很多教師對性教育問題無法正視。正是這種傳統(tǒng)觀念的束縛導(dǎo)致部分幼兒教師在進行性教育的過程中對待幼兒提出的性問題難以啟齒、避而不談并導(dǎo)致教師很少開展性教育或開展程度不夠深入。

2.2 教師專業(yè)知識欠缺，教育方式單一

大多數(shù)教師在談及幼兒性教育時，都知道幼兒性教育包含性別角色認知、防范性侵等方面面，但對于生理衛(wèi)生知識、兩性交往方法等方面的認知上卻出現(xiàn)比例下降的現(xiàn)象，說明教師對性教育的專業(yè)知識了解不夠。知識是行為的先導(dǎo)，教師專業(yè)知識的欠缺勢必對教師的教育實踐產(chǎn)生影響，在調(diào)查中，筆者還發(fā)現(xiàn)72.32%的教師表示自己缺乏專業(yè)知識和指導(dǎo)。

筆者認為此問題存在的原因在于我國幼兒性教育起步較晚。當(dāng)前我國大多數(shù)教師自身都沒有經(jīng)歷過科學(xué)系統(tǒng)的性教育，導(dǎo)致大多數(shù)教師對于性教育方面的知識也只是一知半解。沒有科學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識做支撐，沒有專業(yè)的指導(dǎo)做引領(lǐng)，教師不知道如何去開展性教育，導(dǎo)致開展性教育的方式單一、不科學(xué)，從而影響幼兒性教育的開展效果。

3 幼兒園性教育開展的建議

3.1 轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立科學(xué)的幼兒性教育觀

長久以來人們一直對性持以否定的態(tài)度，盡管隨著近現(xiàn)代西方文化的傳播與影響，一定程度上人們的性意識得到解放，但是長期以來的性壓抑卻依然讓很多教師對性教育問題無法正視。正是這種傳統(tǒng)觀念的束縛導(dǎo)致多數(shù)教師在進行家庭性教育的過程中對待幼兒提出的性問題避而不談。當(dāng)前人們對于性教育有了較為客觀的認識，接受程度也有所改善。全面實施科學(xué)的幼兒性教育就要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立科學(xué)的性教育觀，充分認識幼兒性教育在幼兒成長過程中的重要性。性教育與學(xué)科知識教育一樣需要科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)。幼兒成長的過程中必然遇到性困惑，對此教師不應(yīng)避而不談，或者認為孩子長大了就自然懂了，這種想法是片面、不可取的。我們不僅要以積極的態(tài)度去看待性教育，努力學(xué)習(xí)、完善性教育理論體系，而且還要以發(fā)展的眼光去看待性教育在幼兒成長過程中的重要作用，學(xué)習(xí)國外先進的幼兒性教育思想，重新審視幼兒家庭性教育問題。

3.2 加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，豐富教育方式

幼兒性教育本身具有特殊性，對于教育者有著很高的專業(yè)要求，尤其是在面對幼兒這一特殊對象時，難以把握對于性的告知程度。當(dāng)前大多數(shù)教師自身都沒有經(jīng)歷過科學(xué)系統(tǒng)的性教育，高校師范教育在涉及性教育方面時也是避重就輕，從而導(dǎo)致大多數(shù)教師對于性教育方面的知識也只是一知半解。理論是實踐的基礎(chǔ)，教師要拓寬視野，多渠道學(xué)習(xí)豐富幼兒性教育的專業(yè)知識，比如，積極參與性知識的講座，接受專家的專業(yè)指導(dǎo)，在面對幼兒園組織的性教育活動、講座、課程時，要積極參與并主動向有關(guān)專家請教學(xué)習(xí)，共同促進幼兒性教育的開展。

性教育具有很長的周期性，性教育是伴隨著個體生長發(fā)育的整個周期，是一個持續(xù)不斷的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動”。因此，幼兒性教育的開展形式應(yīng)當(dāng)多樣化，避免單一的教育方式。在日常生活中教師除了針對幼兒出現(xiàn)的具體性發(fā)展方面的問題進行談話外，還要注意觀察幼兒性發(fā)展的動態(tài)情況，把握好每一個教育契機，采取幼兒喜聞樂見的形式對其進行教育。比如，徐瑩提出“繪本教育既可以避免施教者的尷尬，又可以對幼兒進行科學(xué)的、系統(tǒng)的教育”。此外，有關(guān)幼兒性教育的動畫、科普游戲等媒介也能讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)到性發(fā)展的有關(guān)知識。要注意的是，教師在開展性教育的過程中要結(jié)合幼兒實際發(fā)展的水平狀態(tài)，及時調(diào)整教育方法。