淺析印度電影中的教育觀
——以《嗝嗝老師》為例

張永輝 西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院

一、電影與教育的關(guān)系

電影取之于生活，再反饋給生活，讓受眾在觀影當(dāng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生共鳴，不自覺(jué)地就將電影內(nèi)容當(dāng)作了真實(shí)，當(dāng)作了生活?，F(xiàn)如今，伴隨社會(huì)的高速前進(jìn)，曾經(jīng)被當(dāng)做奢侈的電影，已經(jīng)滲透到了人們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，更是潛移默化的影響著人們社會(huì)生活中的一切。當(dāng)然，可想而知，這個(gè)過(guò)程，勢(shì)必對(duì)人的人生觀、教育觀、價(jià)值取向產(chǎn)生著不可估量的影響。那么從這個(gè)角度看，和其它的藝術(shù)形式相比較，電影這門(mén)藝術(shù)也是一樣，電影要讓我們從中獲得一種美的感受以及其他認(rèn)知，更要良好的發(fā)揮其自身的教育功能，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。那么，伴隨著人們對(duì)教育的越來(lái)越重視，反映教育問(wèn)題的電影成為了各國(guó)電影側(cè)重的一個(gè)類(lèi)型，印度作為人口大國(guó)對(duì)教育也十分重視，典型的有西達(dá)夫·馬賀拉導(dǎo)演的《嗝嗝老師》，在影片中老師奈娜的教育觀是寓教于樂(lè)、因材施教。在奈娜的教導(dǎo)和引導(dǎo)下的F 班終于突破自己，逆襲成功，更是有一名同學(xué)取得了第一，這是奈娜大膽教學(xué)方式取得的成功，更是對(duì)大多數(shù)人故步自封的教育制度和僵化的教學(xué)思維的諷刺。而與此同時(shí)，伴隨奈娜的教學(xué)，師生之間更建立起了深厚的情誼。

二、《嗝嗝老師》影片概述

影片剛一開(kāi)始，患有圖雷氏綜合征的女主人公奈娜，雖然一次次被拒絕，但是依然在不斷地面試著教師的工作。歷經(jīng)艱辛，在機(jī)緣巧合之下，他終于被一所學(xué)校錄用了，不過(guò)卻是被分配到一個(gè)把所有代課老師氣跑，同時(shí)其他老師不愿意帶領(lǐng)的9F 班，而且這個(gè)特殊的班級(jí)由貧民窟的孩子組成。然而縱使孩子們同往常對(duì)其他老師一般對(duì)奈娜做出諸多無(wú)禮行為，她仍然堅(jiān)持留下來(lái)，用自己獨(dú)特的方式全身心付出，終于得到了孩子們的認(rèn)可，建立起深厚感情，在最終的考試當(dāng)中，考取了極其不錯(cuò)的成績(jī)，讓全校嘆服。

三、《嗝嗝老師》中的教育觀

(一)《嗝嗝老師》平等和尊重的教育觀

教育在人類(lèi)進(jìn)化發(fā)展過(guò)程中所起到的啟蒙作用，很大程度上是它打破了存在在人們身上的奴性，而作為教師，面對(duì)個(gè)性各不相同的學(xué)生們，更要對(duì)之善惡異同正確引導(dǎo)改造?！多绵美蠋煛分械慕逃^念體現(xiàn)了教育觀念中的很重要的一部分——對(duì)學(xué)生的平等教育。這里的平等體現(xiàn)在影片的兩個(gè)方面，首先是貧困生和家庭富裕的學(xué)生之間的教學(xué)平等；其次是學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的教育的平等。而這部影片中的女主角在自己的教育中完整的體現(xiàn)了平等的教育觀念，以及對(duì)印度等級(jí)觀念的沖擊。在影片的開(kāi)始，學(xué)校對(duì)家庭貧困孩子的歧視，這里的等級(jí)與種姓驚人地巧合。

有一段是這樣的，學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，9F班沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)到會(huì)，奈娜開(kāi)始家訪，在家訪過(guò)程中了解到，9F 班的學(xué)生家庭條件普遍很差，而這樣的家庭，被稱(chēng)為首陀羅家庭。然而9A 班的學(xué)生各個(gè)車(chē)接車(chē)送，有權(quán)有錢(qián)，被稱(chēng)之為高種姓家庭。也正是這種等級(jí)的巨大差異，兩個(gè)班之間好像永遠(yuǎn)也都沒(méi)辦法聯(lián)系到一起。這種明顯的貧富差距并沒(méi)有讓女主角奈娜放棄對(duì)9F 班孩子的教育，哪怕是同學(xué)們開(kāi)始的敵意和故意，然而面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，面對(duì)這些別人看來(lái)無(wú)可救藥的學(xué)生，善良的她依舊是百分之百的付出，并表現(xiàn)出充足的耐心，用盡一切辦法改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭。

其次，等級(jí)還表現(xiàn)在其他方面。奈娜是一名擁有雙學(xué)位的高知識(shí)女性，但是卻因?yàn)榛加型桌滋鼐C合征的原因，會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)抽搐，并且會(huì)不由自主的打嗝。當(dāng)然，從一定角度來(lái)看，不受控制的經(jīng)常出現(xiàn)這種癥狀并伴有一定噪音，對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)確實(shí)是不太合適的。但是由于童年時(shí)期的一些經(jīng)歷，奈娜立志非要當(dāng)老師不可，前前后后五年的時(shí)間，一次次的求職面試被拒絕，直到機(jī)緣巧合之下，被圣蒂克中學(xué)錄用。

影片的最終是值得高興的，無(wú)論是處在F 級(jí)的奈娜老師還是身在F 班的貧困學(xué)生，他(她)們?cè)谧陨淼燃?jí)上，發(fā)生了明顯改變。

作為教師，不應(yīng)該只在知識(shí)上教育學(xué)生，更應(yīng)該正確引導(dǎo)他們的思想和人格，知識(shí)當(dāng)然要進(jìn)行傳授，但是更要在學(xué)生正確人格的形成上起到積極的促進(jìn)作用，縱使這種影響無(wú)法被人發(fā)覺(jué)，但是帶給學(xué)生的好處受用不盡。也是由于如此的順應(yīng)、和諧、潛移默化，才更好的促進(jìn)了同學(xué)們的自我獨(dú)立和發(fā)展！

而從教育觀的角度看，教育本身的職責(zé)是什么？在現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，又能夠有多少老師可以像奈娜一樣，平等的去對(duì)待自己每一名不同等級(jí)不同家庭的同學(xué)呢——縱使學(xué)生家庭環(huán)境貧窮，也不代表學(xué)生的本質(zhì)就是壞的。平等地對(duì)待學(xué)生，是教育的應(yīng)有之義。

(二)《嗝嗝老師》因材施教的教育觀

因材施教，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳發(fā)展。偉大的教育家，至圣先師孔子就是如此，在面對(duì)擁有不同個(gè)性的不同的學(xué)生時(shí)，他所采用的教學(xué)方法也是不同的。

電影中有這樣的呈現(xiàn)，主人公奈娜通過(guò)觀察走訪發(fā)現(xiàn)，自己班的同學(xué)們雖然文化課學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是掌握著豐富的生活技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，于是這便成為奈娜老師教學(xué)上一個(gè)新的切入點(diǎn)。她不再按照尋常的教學(xué)模式只在教室內(nèi)上課，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，用生活中各種實(shí)例來(lái)講述書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，從此，9F 班的課變得豐富多彩，一會(huì)兒在操場(chǎng)，一會(huì)兒在體育室，一會(huì)兒用扔雞蛋講述拋物線相關(guān)知識(shí)，一會(huì)兒又通過(guò)給籃球量體溫講解動(dòng)能勢(shì)能，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，也提高了同學(xué)們的知識(shí)接受能力。

有一段是這樣，當(dāng)面對(duì)一個(gè)常常在街頭賭博的同學(xué)時(shí)，奈娜在課堂上交給了他一副撲克牌，讓他來(lái)給其他同學(xué)講數(shù)學(xué)，課堂上驚人的發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)有著極強(qiáng)的運(yùn)算天賦，運(yùn)算速度甚至高過(guò)了奈娜手中的計(jì)算器，并且結(jié)果驚人的準(zhǔn)確。而寓教于樂(lè)、因材施教的教學(xué)效果也很快在學(xué)生身上顯現(xiàn)了出來(lái)：在一次他們觀看來(lái)自9A 班的參賽作品時(shí)，作為末尾班級(jí)的他們，竟然發(fā)現(xiàn)指出了作品中的許多問(wèn)題，甚至有的同學(xué)可以給9A 班同學(xué)講解一些問(wèn)題。

其實(shí)，人們?cè)诖髮W(xué)這個(gè)階段之前所學(xué)習(xí)的，無(wú)論是語(yǔ)言也好、數(shù)學(xué)也罷，也包括物理、化學(xué)等等，它們都是為了更好解決人們的生活實(shí)踐問(wèn)題，讓大家可以用這些知識(shí)積累生活得更加方便。但是，很大一部分的學(xué)校卻將重點(diǎn)更多放在了沒(méi)有生氣的理論上，過(guò)多的注重背誦，卻忽略了知識(shí)和生活實(shí)踐的結(jié)合。

在這個(gè)方面，奈娜老師的做法值得肯定，她的這種教學(xué)模式，很好地將書(shū)本理論知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合每位同學(xué)不同的家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷，講解科學(xué)知識(shí)，使得這些定理概念深入貼近每位同學(xué)的生活之中，加快孩子們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)接受，也正是這種新穎的教育教學(xué)方式，使得9F 班的同學(xué)們愛(ài)上學(xué)習(xí)且學(xué)的扎實(shí)，換句話說(shuō)，他們學(xué)到的是活的知識(shí)。綜合下來(lái)，大家還能夠看出這種教育方式和孔子因材施教的理念不謀而合。

四、總結(jié)

教育觀是教師教育理念的具體體現(xiàn)，作為一種意識(shí)心理，其正確與否直接影響著最終教師本人對(duì)學(xué)生教育的教育成果。健康、積極、科學(xué)的教育觀對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的指引作用，而作為電影，其教育意義和影響更是不容忽視。本文寫(xiě)作的主要目的在于通過(guò)教育類(lèi)影片進(jìn)行具體探究，找出一條具有時(shí)代特征的、對(duì)孩子身心健康有幫助的、最優(yōu)勢(shì)的未來(lái)發(fā)展不可限量的一條路，為教育事業(yè)的發(fā)展和教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的措施選擇上提供有效經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)未來(lái)電影的創(chuàng)作發(fā)展在一定程度上產(chǎn)生積極影響。