圣潔與艱辛
——赴西藏山南區(qū)乃東縣考察交流有感

2018年10月15日，懷著忐忑與激動(dòng)的心情，我踏上了西藏這片陌生而神往的土地。突然進(jìn)入一個(gè)高海拔地帶，我的身體能適應(yīng)嗎？我能扛得住高原反應(yīng)嗎？在飛機(jī)上，隔著小小的舷窗，俯視著那逐漸出現(xiàn)的巍峨的雪山、浩渺的云海、蜿蜒的河流，我如雷擊般震撼，圣潔又美麗的西藏，果然名不虛傳。

乃東縣教育局的朱局長(zhǎng)在拉薩的貢嘎機(jī)場(chǎng)給我們一一戴上潔白的哈達(dá)，熱情地迎接我們的到來。有一絲小興奮，然而很快我們就感受到空氣稀薄的高海拔地區(qū)的威力。走路不能快、說話不能急，否則就氣喘吁吁，胸悶頭暈是常態(tài)，當(dāng)天晚上躺在床上，我第一次聽到自己急促的心跳聲，夜深人靜，特別清晰。不過，盡管有種種高原的不適反應(yīng)，但我給了自己一個(gè)信念，相信自己的身體能經(jīng)受住這次考驗(yàn)，不給外在的干預(yù)，如吸氧吃藥等，讓身體自己去適應(yīng)這份挑戰(zhàn)。

兩天半的考察交流是緊張的，也是充實(shí)的，感受頗多，收獲很大。

一、學(xué)校環(huán)境有特色，但人性化不足

我們考察的昌珠小學(xué)是一所偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。學(xué)校規(guī)模不大，一棟教學(xué)樓，一個(gè)很大的操場(chǎng)。每個(gè)年級(jí)有兩個(gè)班，一個(gè)班三十多個(gè)孩子。教室里桌椅擺放整齊，桌子都鋪有整潔的桌布，每個(gè)班桌布顏色不同。孩子們穿著校服，或戴著帽子，或帽子整齊地掛在周圍墻邊。每個(gè)班校服不同，帽子顏色也不同。每面墻都不留空，感覺很溫馨，班級(jí)文化建設(shè)到位。校長(zhǎng)說，教室布置與學(xué)生校服都由班主任主導(dǎo)。從班級(jí)文化建設(shè)可以看出學(xué)校有特色，有發(fā)展。

然而，在離教學(xué)樓比較遠(yuǎn)的操場(chǎng)一角，我們也發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情：一群孩子整齊地、間隔一定距離地蹲在地上，每人趴在一個(gè)板凳上在做著試卷，旁邊有兩位老師站著。校長(zhǎng)說，孩子們?cè)谶M(jìn)行考試，因?yàn)榻淌倚。荒芨糸_做，怕孩子成績(jī)不真實(shí)，所以，就到操場(chǎng)上來考試?？粗⒆觽冐E著身體，在紫外線很強(qiáng)的太陽底下，趴在一個(gè)很小的簡(jiǎn)陋的板凳上寫字，我感到心酸。

我們考察的東輝中學(xué)是一所初中，規(guī)模比較大，學(xué)生有一千多人，學(xué)生大多寄宿。學(xué)校校長(zhǎng)是一位80后的優(yōu)秀校長(zhǎng)，因?yàn)樵谝凰W(xué)當(dāng)校長(zhǎng)工作出色剛剛調(diào)任到這所中學(xué)。工作18年就當(dāng)了18年的校長(zhǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)是國(guó)家教育部領(lǐng)航名師工作室的負(fù)責(zé)人。對(duì)工作躊躇滿志，認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們進(jìn)去時(shí)是晚上，那么晚校長(zhǎng)還在校園巡視，談到學(xué)校學(xué)生的住宿條件，說條件太差，為學(xué)生心疼得掉眼淚。學(xué)生宿舍的確簡(jiǎn)陋，學(xué)生坐在床上，就趴在被子上看書寫字，房子光線不好。宿舍是統(tǒng)一的被褥、漱口杯、毛巾、臉盆，擺放非常整齊有序，只是感覺整個(gè)宿舍比較冷冰冰。然后，在露天有一排水管供學(xué)生用水，有學(xué)生在開水房打開水，在露天漱口、洗臉。我在想，到了冬天，孩子洗漱多不方便。后來，校長(zhǎng)高興地告訴我們，區(qū)里已經(jīng)給學(xué)校劃撥了一個(gè)億的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校會(huì)有全新的建設(shè)。也許不久，學(xué)校將呈現(xiàn)全新的面貌。

我們送教的乃東中學(xué)，是山南市的重點(diǎn)初中，學(xué)校還是一片建筑工地，正在進(jìn)行教學(xué)樓的維修。期間安排我給學(xué)校所有班主任與生活老師做一個(gè)心理健康培訓(xùn)。我隨著學(xué)校德育副校長(zhǎng)，氣喘吁吁爬到一個(gè)外面還搭著腳手架的樓房的4層，來到學(xué)校接待室。房間很大，沿墻擺放著一圈沙發(fā)座與茶幾，沒有話筒，不能放PPT。

二、教師心態(tài)較好，平和滿足，但開放性不足

通過與當(dāng)?shù)乩蠋熥劷涣鳎ㄟ^與已援藏兩年多的同仁交流，也通過與陪同老師的閑聊觀察，我了解到，當(dāng)?shù)亟處煿ぷ鲏毫Ω胁⒉淮?，心態(tài)平和，對(duì)自己的生活狀態(tài)也比較滿意，焦慮程度低，但外出學(xué)習(xí)交流少，“請(qǐng)進(jìn)來”的比較多，因而，與陌生人交流時(shí)比較生硬拘謹(jǐn)。

到乃東中學(xué)送教時(shí)，因?yàn)镻PT不能用，原來準(zhǔn)備的內(nèi)容只好放棄?？粗帐幨幍膱?chǎng)地，我想也許組織老師們做些體驗(yàn)活動(dòng)還不錯(cuò)。于是，我臨時(shí)放棄原來的備課，即興組織參會(huì)的老師們進(jìn)行了幾個(gè)心理拓展體驗(yàn)活動(dòng)。包括：集中大家注意力的熱身活動(dòng)——益智手指操、破冰之旅的捶背活動(dòng)、自我探索的“抓手指”活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作的“團(tuán)團(tuán)坐”活動(dòng)?；顒?dòng)中，老師基本能參與并完成活動(dòng)，但也明顯能感受到老師的被動(dòng)與膽怯，特別在活動(dòng)結(jié)束后的體驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，老師們非常拘謹(jǐn)與放不開，不能自如交流與發(fā)言。

三、學(xué)生純樸可愛，但漢語學(xué)習(xí)需加強(qiáng)

在昌珠小學(xué)，孩子們洋溢著笑臉看著我們這些陌生的客人，非?？蓯邸？墒牵?dāng)我走近與他們說話時(shí)，他們是懵逼的，原來他們聽不懂漢語。中午吃飯，飯館門口坐著幾個(gè)曬太陽的老太太，我嘗試與她們聊天，能感覺到她們的親近與友好，但她們也聽不懂我所說的。援藏多月的同仁們講到他們與高中生上課的趣事中，我驚詫于學(xué)生們的語文、數(shù)學(xué)水平與我們這邊小學(xué)生差不多，是什么讓高中生文化水平這么落后，據(jù)說主要是因?yàn)樗麄儩h語水平太低，不能讀懂題目與文章。藏族中學(xué)生雖然從小學(xué)開始進(jìn)行漢文化的學(xué)習(xí)，但是在升入中學(xué)之前的社會(huì)教育、家庭教育等文化背景還是以藏族文化成分為主，而進(jìn)人中學(xué)階段后學(xué)校教育主要還是傳授全人類共同的和以漢族為主的各民族共同的科學(xué)文化知識(shí)為主。相對(duì)于內(nèi)地學(xué)生，他們的漢語能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)相距甚遠(yuǎn)。除了藏語文課，課堂要求漢語授課，并且要學(xué)習(xí)英語，語言方面的障礙更加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。中學(xué)階段要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，尤其是理科要求，對(duì)于絕大部分學(xué)生來說，極難企及。

三、中小學(xué)心理健康教育處于起步狀態(tài)，有極大發(fā)展空間

乃東中學(xué)的校長(zhǎng)驕傲地告訴我，他們學(xué)校是該縣唯一有心理教師的學(xué)校，他們是很重視心理健康教育的，而其他的學(xué)校心理健康教育還是處女地。對(duì)于西藏的學(xué)生來說，心理狀態(tài)是很有特點(diǎn)的，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也有很多需要發(fā)展的地方。從援藏同仁那里得知：傳統(tǒng)的宗教文化和寺院教育對(duì)藏族學(xué)生的影響非常大。如西藏傳統(tǒng)寺院教育目的是修身成佛，而現(xiàn)代教育目的是人的全面發(fā)展，兩種教育觀念的沖突非常明顯。學(xué)校教育體現(xiàn)的文化背景與家庭教育、社會(huì)教育的民族性文化背景之間存在的矛盾性和差異性，使當(dāng)?shù)貙W(xué)生面臨一些困惑與迷惘，容易產(chǎn)生矛盾沖突心理。在面對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的時(shí)候，極易出現(xiàn)學(xué)業(yè)適應(yīng)不良和學(xué)校生活不適應(yīng)等問題。

另外，他們大多從小學(xué)就開始住讀，基本上初中就全部住校了，有的學(xué)生一學(xué)期才回家一次。從小就離家求學(xué)，雖然在培養(yǎng)學(xué)生自主、自理等能力上有積極意義，但是不可否認(rèn)，來到一個(gè)全新的環(huán)境，缺少了父母的關(guān)愛，更缺少了父母的引導(dǎo)，易在心理上造成學(xué)習(xí)、生活等諸多的不適應(yīng)。