小學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略與方法

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音始終面臨著“低年級(jí)學(xué)，中年級(jí)忘，高年級(jí)丟精光”的“回生”問題。那么，如何提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生輕松習(xí)得拼音學(xué)習(xí)方法呢？筆者試從優(yōu)化課堂教學(xué)、鞏固拼音練讀、走進(jìn)生活實(shí)踐等方面來尋求策略，探究方法。

一、研究拼音教學(xué)的有效策略

1．示范指導(dǎo)策略

教授漢語(yǔ)拼音的發(fā)音時(shí)，教師要在正確發(fā)音理論和方法的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中反復(fù)觀察、模仿、練讀，使學(xué)生在愉快的氛圍中讀準(zhǔn)字母的音，掌握拼讀要領(lǐng)。如在教學(xué)單韻母時(shí)，老師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)發(fā)音口型的同時(shí)，注意示范發(fā)音時(shí)把音拉長(zhǎng)，并在發(fā)音完畢后，口型保持一段時(shí)間，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歸音口型的認(rèn)識(shí)，防止單韻母復(fù)合化的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)還要善于傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不規(guī)范時(shí)，及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2．圖畫輔助策略

教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。因此，拼音教學(xué)中我們要充分借助教材中已有的插圖或引入的圖畫資源，將抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)韻母ɑ時(shí)，教師可從插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫了誰(shuí)？由“阿姨”的“阿”引出ɑ的讀音，為便于學(xué)生記住ɑ的形，再引導(dǎo)學(xué)生找出ɑ的形狀與阿姨的樣子之間的聯(lián)系：圓圓的臉蛋，翹起的頭發(fā)，這些都形似ɑ。借助插圖，使抽象的字母形象化，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。

3．實(shí)物演示策略

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，也可用直觀的實(shí)物演示來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，辨析字形。復(fù)習(xí)聲母f和t時(shí)，拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。傘柄朝上，fff，傘柄向下ttt。又如在區(qū)分dbqp的音和形時(shí)，用一把小剪刀來演示：剪刀頭朝上db，剪刀頭朝下qp。形象、鮮明、生動(dòng)的實(shí)物極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．兒歌趣學(xué)策略

在拼音教學(xué)中采用兒歌口訣的形式教學(xué)，不但能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。如編兒歌識(shí)記：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓 qqq，單門 n，雙門m，拐棍 f，傘把 t，q 下帶鉤 ggg。 又如“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü一起玩，先把帽子摘下來。”將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌來學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快記住拼音的音形，掌握拼音規(guī)則，而且創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)了記憶的效果。

5．故事樂學(xué)策略

低年級(jí)兒童喜歡聽故事，針對(duì)這一特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)也可以運(yùn)用創(chuàng)編故事情境的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如yi wu yu的教學(xué)，可以編個(gè)故事：i、u、ü要去動(dòng)物園玩，可他們不認(rèn)識(shí)路，不知道怎么辦才好。后來，它們請(qǐng)y w來幫忙，y帶上i，變成yi，w帶上u，變成了wu，剩下 ü沒人帶，它急得直掉眼淚。后來，y聽到哭聲，就對(duì)ü說：“只要你擦干眼淚，就可以跟我去。”于是，ü趕緊擦掉眼淚，跟著y，變成了yu。形象有趣的故事，如涓涓溪水，流入了學(xué)生的記憶。

6．模擬表演策略

教學(xué)中通過模擬表演，可以使學(xué)生手、腦、眼、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，寓教于樂，化難為易。如學(xué)四聲時(shí)，可運(yùn)用教具，引領(lǐng)學(xué)生手握“方向盤”，模擬汽車開動(dòng)的動(dòng)作，相機(jī)總結(jié)出規(guī)律：一聲高高平又平，二聲汽車上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。教字母字形時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來比劃。如教單韻母“o”時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用動(dòng)作來表現(xiàn)它的樣子?”孩子們有的把嘴攏成一個(gè)圓形；有的用手臂圈成一個(gè)圓形；還有的用食指與拇指圍成一個(gè)圓形……用動(dòng)作比劃“o”，孩子們會(huì)學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。

7．實(shí)踐體驗(yàn)策略

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力。如區(qū)分b、p發(fā)音的不同，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吹紙條實(shí)驗(yàn)，即手握小紙條放于嘴巴前面，然后分別發(fā)b、p的音，觀察小紙條的變化，從中感受b、p發(fā)音的不同。

8．媒體演示策略

借助多媒體技術(shù)生動(dòng)地演示教學(xué)信息，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如為了準(zhǔn)確區(qū)分鼻音與邊音，可制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫。通過動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、模仿，找準(zhǔn)發(fā)音的位置，找到發(fā)音時(shí)不同的感覺，在反復(fù)練習(xí)、矯正中，學(xué)生便能較好地掌握發(fā)音要領(lǐng)。

9．辨析比較策略

漢語(yǔ)拼音中有些字母的音形極為相似，學(xué)生很容易發(fā)生混淆，從而影響學(xué)生拼讀和書寫的準(zhǔn)確性。教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)此類相近字母的辨析與比較：

（1）與物體比較。即把字母與實(shí)物進(jìn)行比較，學(xué)生就能很快記住字形。如“像個(gè)樹杈y y y ，屋頂屋頂 w w w”。

（2）與數(shù)字比較。有些字母的形似阿拉伯?dāng)?shù)字，把它們進(jìn)行比較，也能有效幫助記憶。如“b”像“6”，“g”像“9”。

10．競(jìng)賽激勵(lì)策略

利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。在拼音教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們通過正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)發(fā)揮才能。如開展“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”、“我們班的拼音大王”等比賽活動(dòng)，既可檢測(cè)學(xué)生的拼音掌握情況，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

11．角色互換策略

教學(xué)中，還可以讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)教給大家。如小老師舉著自己寫的小卡片，對(duì)同學(xué)們說：“我教大家學(xué)d，跟我來讀d……”。經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺(tái)當(dāng)小老師，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生當(dāng)眾展示的欲望，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

12．聯(lián)系生活策略

在教學(xué)拼音字形時(shí)，可讓學(xué)生回憶一下在家里、在街上等實(shí)際生活中與拼音相似的事物。學(xué)生們一定會(huì)腦洞大開，妙語(yǔ)連珠：“y”像媽媽的晾衣架；“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“k”像豎起的機(jī)關(guān)槍……單調(diào)的拼音字母一旦與生活中學(xué)生感興趣的事物對(duì)應(yīng)起來，何愁他們記不住拼音的字形呢？

13．游戲互動(dòng)策略

讓剛?cè)雽W(xué)的兒童有意注意持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此，課堂上可采用多種形式的游戲活動(dòng)使他們的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來，吸引他們的注意力。如“猜一猜（看口形猜韻母，讀音節(jié)猜圖畫等）、變一變（用電線折成字母）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、順風(fēng)耳（每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一套拼音卡片。然后由老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)卡片，邊舉起卡片，邊讀出來）”等。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高。

游戲的種類繁多，形式各異。采用游戲的形式以及時(shí)機(jī)，因課不同，需要我們靈活取舍。

二、設(shè)計(jì)形式多樣的拼音練讀

漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的鞏固，離不開拼音練讀。拼音練讀卻是學(xué)生和老師最頭疼的。學(xué)生頭疼于一個(gè)個(gè)黑色音節(jié)的枯燥乏味，老師頭疼于教學(xué)形式單一，教學(xué)效率不高。改變這一現(xiàn)狀，我們需要把握兒童好奇心強(qiáng)，喜游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的漢語(yǔ)拼音練讀作業(yè)必須豐富多彩，有趣而不乏味。

1.連一連

這一練習(xí)可穿插在拼音教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行練讀，尤其是初學(xué)音節(jié)階段。即圖文對(duì)照，一行為圖畫，一行為新學(xué)的音節(jié)詞，先讀出來，再與相對(duì)應(yīng)的圖片連線。

2.找一找

如為房屋圖形上畫的小動(dòng)物，找到相對(duì)應(yīng)的音節(jié)詞，讀出來并連一連；也可以做分類練習(xí)，如畫上菜地和果園，讀上面的音節(jié)詞，把它們送回相應(yīng)的家。

3.畫一畫

一年級(jí)學(xué)生特別喜歡畫畫，可以讓他們先拼讀用拼音寫成的簡(jiǎn)短的句子，讀好了，就能根據(jù)所描述的內(nèi)容，添畫、涂色，既能學(xué)習(xí)拼音，又能畫畫，學(xué)生一定會(huì)很開心，當(dāng)然也就會(huì)讀得很認(rèn)真了。

4.猜一猜

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)猜謎特別感興趣。學(xué)到一定數(shù)量的音節(jié)后，可以把音節(jié)編寫成謎語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜，能夠有效鞏固所學(xué)拼音。

5.翻一翻

即把音節(jié)寫在特定場(chǎng)景中的“翻翻物件”上，讀出音節(jié)后，才能翻開物件，看看下面的圖片能否和音節(jié)對(duì)上號(hào)，這樣的練習(xí)也很受學(xué)生喜愛。如學(xué)完后鼻韻母后，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：動(dòng)物園里有很多房子，房子上都寫了小動(dòng)物名稱的音節(jié)詞：山羊、大象、孔雀等，讓學(xué)生猜猜屋里藏著哪個(gè)小動(dòng)物。學(xué)生讀出音節(jié)后，就會(huì)迫不及待地打開房子，看看是否猜對(duì)了。出現(xiàn)錯(cuò)誤還可以對(duì)照?qǐng)D片及時(shí)糾正?！胺瓡笔呛⒆觽兤毡橄矏鄣囊环N練習(xí)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓他們練讀的目的也就達(dá)到了。

6．?dāng)[一擺

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用小棒、毛線等擺出學(xué)過的拼音字母。

7．打一打

讓學(xué)生制作拼音寫撲克牌，以玩撲克的形式和家長(zhǎng)練習(xí)拼讀音節(jié)。

8．講一講

童話故事就像磁鐵一樣吸引著低年級(jí)的學(xué)生。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，推薦拼音讀物給學(xué)生讀，讓漢語(yǔ)拼音在他們眼前不斷復(fù)現(xiàn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

除了讀童話故事，還可以和學(xué)生一起編童話故事。拼音教學(xué)中常用音節(jié)、音節(jié)詞的拼讀，一般都是孤立存在的，學(xué)生容易感到乏味厭倦。如果將它們編入情節(jié)生動(dòng)的故事中，學(xué)生們就會(huì)學(xué)得興趣盎然。如教學(xué)ao ou iu時(shí)，可以編一個(gè)有趣的故事來學(xué)習(xí)： 一只 xiǎo huā gǒu tōu zǒu 了主人的 bāo，被主人家的 xiǎo māo 發(fā)現(xiàn)了，小貓 pǎo 呀 pǎo，小狗 táo 呀 táo，táo 到 xiǎo qiáo 邊， 一不小心 diào進(jìn)了河里……在這樣的童話情境中，既發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言和思維，又不知不覺進(jìn)行了拼讀練習(xí)，一舉多得。

漢語(yǔ)拼音練讀作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是單一形式的練讀，也可以是多種形式的結(jié)合。不管采用哪種形式的練讀，都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生快樂、扎實(shí)地讀好漢語(yǔ)拼音，從而愛上漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。

三、拓展廣闊的實(shí)踐空間

著名的心理學(xué)家維果茨基說過，“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！蔽覀円訌?qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科間的融合，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中巧學(xué)，活用。

1．利用校園文化資源學(xué)拼音

學(xué)校是知識(shí)的殿堂，拼音資源極為豐富。如校園內(nèi)告示牌；各辦公室門牌；花壇里植物名稱、宣傳標(biāo)語(yǔ)等。教師可利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊進(jìn)行拼讀，將校園文化資源為我所用，變?yōu)閷W(xué)習(xí)拼音的有效資源。

2．努力創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境

開學(xué)初，可以把教室裝扮成“拼音王國(guó)”，黑板上、墻壁上，教室用品上都貼上拼音名字，學(xué)生一走進(jìn)教室，就置身于拼音世界。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，拼音環(huán)境的布置也可別具一格。“百花園”“動(dòng)物園”“大超市”等，學(xué)到哪一課，就讓學(xué)生用剛學(xué)過的拼音把相應(yīng)的事物名稱寫在紙片上，貼到樂園中去。在學(xué)生掌握一定的拼讀方法后，還可以開辟“日有所誦”專欄，同學(xué)們每天輪流在專欄里用拼音抄寫自己喜歡的名言，兒歌，古詩(shī)等，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，進(jìn)一步鞏固所學(xué)拼音知識(shí)。還可以讓學(xué)生試著用拼音寫日記，在家中給家具、電器貼上拼音標(biāo)簽……

3．制作拼音名片，拼讀同學(xué)姓名

拼讀同學(xué)的姓名是學(xué)生都特別喜歡的活動(dòng)。可以讓孩子們動(dòng)手制作精美的名片，名片上用拼音寫出自己的名字。然后將各自的名片擺放在課桌上，互相拼讀同學(xué)的名字，通過這一活動(dòng)，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了學(xué)生的拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

4．到生活中去找找碴兒

城鎮(zhèn)的街道邊，廣告、標(biāo)志隨處可見，我們也經(jīng)?？吹揭恍懙貌灰?guī)范的拼音。這些恰恰是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確拼音識(shí)讀、書寫能力的活教材，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和糾正生活中使用不規(guī)范的拼音，比一比誰(shuí)是“糾錯(cuò)大王”，學(xué)生一定會(huì)興趣高漲。