直面真實(shí)問(wèn)題 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
——以小學(xué)美術(shù)課《面具》為例

教學(xué)是學(xué)生與教師生命的互動(dòng)，教師與學(xué)生的交流應(yīng)該真誠(chéng)。因此，當(dāng)教師遭遇來(lái)自課堂上的真實(shí)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)正視其存在，并以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。筆者以小學(xué)美術(shù)課《面具》為例，談?wù)勅绾蚊鎸?duì)學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題。

一、直面生活的真實(shí)

在上面具這一節(jié)課時(shí)，在中國(guó)傳統(tǒng)面具的文化介紹環(huán)節(jié)里，我需要向?qū)W生介紹貴州地區(qū)古老傳統(tǒng)面具儺戲面具。我去網(wǎng)絡(luò)上搜尋視頻，但搜不到官方的關(guān)于儺戲面具的視頻，無(wú)奈之下選取了一位由游客在儺戲發(fā)源地安徽旅游景點(diǎn)拍下的民間藝人表演的儺戲視頻。這段視頻拍攝效果不太好，我?guī)缀蹩梢钥隙▽W(xué)生猜不到戴面具的人表演的是什么。實(shí)際情況也是如此。在課堂上，有的同學(xué)說(shuō)他們?cè)诔獞颍挥械耐瑢W(xué)說(shuō)他們?cè)诒硌?；還有同學(xué)說(shuō)他們?cè)诰毼涔Α瑢W(xué)們自由談自己的發(fā)現(xiàn)和想法，都想知道自己猜得對(duì)不對(duì)。此時(shí)揭曉謎底正當(dāng)其時(shí)。于是，我安慰學(xué)生們說(shuō)：“大家沒(méi)猜對(duì)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——面具，大家了解了面具的知識(shí)，猜中率就會(huì)大大提高哦！”接著我給孩子們作了如下介紹：在古代的原始部落里，人們對(duì)一些疾病或自然現(xiàn)象不能做科學(xué)的解釋?zhuān)詾槭茄Ч砉衷谧鞒?，于是他們就戴上這些他們認(rèn)為能給人們帶來(lái)神奇力量的面具，然后手舞足蹈來(lái)驅(qū)妖降魔。雖然現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，仍有人相信這一說(shuō)法，買(mǎi)些面具掛在家里，以求鎮(zhèn)宅辟邪。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我作這樣的介紹時(shí)孩子們都聚精會(huì)神，有的孩子還頻頻點(diǎn)頭，似有恍然大悟之感。這正是我預(yù)設(shè)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)期望達(dá)到的效果。

其實(shí)，我也可以模仿某些公開(kāi)課，在課前安排一位同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，那樣的話，課堂就會(huì)顯得順利流暢，不會(huì)鬧出什么笑話。但是這樣的預(yù)演會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生置身事外，“演員”同學(xué)也失去了探索知識(shí)的樂(lè)趣。但是，這樣的教學(xué)有意義嗎？能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)嗎？

二、直面藝術(shù)的真實(shí)

如果說(shuō)上面談到的生活的真實(shí)是社會(huì)生活中實(shí)際存在的事，那么藝術(shù)的真實(shí)是藝術(shù)家真切的人生體驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造力，并以虛幻的形式揭示實(shí)際生活的本質(zhì)和真諦。

（一）事真

在教學(xué)面具這一節(jié)課，我設(shè)計(jì)了將面具的五官與真人的五官做對(duì)比這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察比較總結(jié)面具的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)片段

師：我們的五官是這樣子的。（出示真人照片）

請(qǐng)大家比一比面具的五官與真人的五官發(fā)生了怎樣的變化？小組討論3分鐘。

師：剛才老師看到你們眉飛色舞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。（請(qǐng)各個(gè)小組作答）

師：你們組有新發(fā)現(xiàn)嗎？大膽說(shuō)！

生：眼睛有3只。

師：眼睛除了數(shù)量變多了，還變?cè)鯓恿?？（大小有變化嗎？?/p>

生：變大了。

師：你們發(fā)現(xiàn)顏色發(fā)生了怎樣的變化呢？

生：黃色的。

師：嗯，這在晚上怪嚇人的！

生：嘴巴變大了。

生：牙齒尖尖的。

師：可以咬死人的！

生：鼻子變大了。

生：眉毛有花紋。

生：頭上有花紋。

生：頭上還長(zhǎng)角角。

師：你的頭上有沒(méi)有長(zhǎng)角？真可怕！

生直擺頭。

師：剛才各個(gè)小組談到的五官的變化就是面具上使用的表現(xiàn)手法，這種表現(xiàn)手法叫夸張、變形（板書(shū)：變形夸張）。他們既是面具的特點(diǎn)，也是畫(huà)好面具的法寶。你們把變形、夸張畫(huà)好了，就能得到猙獰、可怕的效果。

藝術(shù)的真實(shí)是畫(huà)家提煉加工改造過(guò)的真實(shí)，比實(shí)際生活更集中更典型，也更強(qiáng)烈更鮮明。在學(xué)生具有一定的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)作手法既來(lái)源于生活又高于生活。這是學(xué)生們可以理解和認(rèn)同的“事真”。

（二）天真

教學(xué)面具這一節(jié)課在通過(guò)粘貼解決如何運(yùn)用夸張變形的手法畫(huà)出有創(chuàng)意的面具這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我花了很多時(shí)間設(shè)計(jì)制作了一個(gè)開(kāi)心的面具朋友。這是一個(gè)虛幻的朋友，以零部件形式登場(chǎng)。本來(lái)可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用一支粉筆以在黑板上畫(huà)畫(huà)的方式把夸張變形的手法表現(xiàn)出來(lái)，但考慮到這種表達(dá)方式過(guò)于單調(diào)、不夠美觀，不能吸引學(xué)生、不能引發(fā)共鳴，沒(méi)有場(chǎng)景畫(huà)面感，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)人物朋友。并且，我在課前將零零散散的開(kāi)心的大鼻的各個(gè)部分藏到了黑板夾層里。到了粘貼面具這個(gè)環(huán)節(jié)，我故作神秘地跟孩子們說(shuō)：“張老師告訴大家一個(gè)好消息，一位開(kāi)心的面具朋友大鼻今天也來(lái)到了我們的課堂。你們大聲喊它就會(huì)出現(xiàn)?！庇谑呛⒆觽儺惪谕暤睾俺觯骸按蟊?！想見(jiàn)你！”

本來(lái)小孩子就是天真爛漫的，聽(tīng)說(shuō)有新朋友來(lái)了自然非常想見(jiàn)面。當(dāng)看到色彩豐富的拼圖，所謂開(kāi)心的大鼻不過(guò)是一些零零散散的部件。學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了趕緊把它拼出來(lái)看看廬山真面目的沖動(dòng)。于是學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺(tái)嘗試。這樣一個(gè)虛幻的朋友受歡迎的程度絲毫不亞于一個(gè)真實(shí)的人。對(duì)他人充滿熱情和友好，就是感情的真實(shí)流露。這就是我從美術(shù)課堂感受到的天真與美好。

三、直面學(xué)生的真實(shí)

真實(shí)的學(xué)生是有缺點(diǎn)的，所以，每到公開(kāi)課或者調(diào)考等重要場(chǎng)合總有一些所謂“差一點(diǎn)”的學(xué)生被請(qǐng)病假或者被暫時(shí)安排到別的班級(jí)。即使勉強(qiáng)將他們留在課堂這個(gè)重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”上，也是被視為空氣一樣的存在。為了避免不必要的麻煩，他們不會(huì)被點(diǎn)名起來(lái)回答問(wèn)題。

教學(xué)面具這一節(jié)課時(shí)，我清楚地看到平時(shí)一位學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)高高舉起了手。我心里想：這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，不能出錯(cuò)！沒(méi)有想到他居然在這時(shí)舉起了手，嘴巴里面還喊著“我我我”以吸引我的注意力。我猶豫了：他行嗎？但是我不想打消他的積極性，決定讓他試一下。結(jié)果，他的表現(xiàn)出乎我的意料。

教學(xué)片段

師：這些零零散散的東西是開(kāi)心的大鼻的各個(gè)部分。你們來(lái)挑選，任意搭配你們喜歡的面具！誰(shuí)愿意來(lái)！

師：請(qǐng)某某某同學(xué)上來(lái)試試。

生：（某某某同學(xué)拼貼）

師：首先我們必須要確定……

生：臉形。

師：再想一想是什么表情??？

生：開(kāi)心的！

師：如果你想使大鼻更開(kāi)心，還可以給它裝飾！可以是曲線也可以是直線。用得好都會(huì)一樣開(kāi)心！噢，它已經(jīng)開(kāi)心了！

（如果不對(duì)）

師：你們覺(jué)得這樣合適嗎？為什么不合適。講一講，換一換。

師：你們?yōu)槭裁床贿x擇這些??？

生：他們沒(méi)有使用法寶。

師：你們很好地運(yùn)用了今天學(xué)習(xí)的法寶?。〖偃绱蟊巧鷼饬?，是哪個(gè)地方?jīng)Q定這個(gè)面具高興還是生氣呀？五官里面哪兩個(gè)地方最重要！

生：嘴巴，眉毛。

師：咱們有了好的想法，就趕快拿起畫(huà)筆?。?/p>

這位同學(xué)剛開(kāi)始表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)，只是后來(lái)選擇把真實(shí)人的鼻子貼到了大鼻的臉上，惹得當(dāng)時(shí)立刻就有一群同學(xué)高高舉起手來(lái)表示要幫助他改正錯(cuò)誤。這個(gè)充滿戲劇性的場(chǎng)面反而使得這節(jié)美術(shù)課變得豐滿起來(lái)。我不后悔點(diǎn)了他，反而非常感謝他，因?yàn)樗o我提供了教育的契機(jī)。我在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)告訴孩子們：XX同學(xué)知道自己不完美，但是敢于向別人展示自己完美甚至不完美的一面，這是一種勇氣。一個(gè)課堂由45個(gè)能力不同的學(xué)生組成，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要允許自己也允許別人出錯(cuò)有瑕疵。正視自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤我們就會(huì)成長(zhǎng)；對(duì)別人犯錯(cuò)，我們要寬容，要給別人改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀冃枰餐砷L(zhǎng)！