促進學生自尊自律的幾點做法

武漢市南湖學校 劉雅莉

班主任在班級管理中事務繁多，行使著多重職能，扮演著多種角色。但究其根本，是培養(yǎng)學生逐步由他律走向自律。因為學生的自律其實是源于他的自尊，而自律是學生發(fā)展的前提，越自律，自尊水平越高，而自尊水平越高，就越自律，學生的發(fā)展就能進入良性循環(huán)。

一、良好的班風是成就自尊和自律的基石

好的班風、好的環(huán)境會讓學生從心底喜歡上這個班級，以班級為榮。因此，從組班開始，我就關注班風的建設。

1．形成班級共識。開學伊始，筆者就班級發(fā)生的事件不厭其煩地和學生交流、探討，樹立正面的價值觀和品格觀。并且，要求學生以“自律，自省，自尊，自愛”為目標，每天反省自己，反省之中求進步，變得更自尊、更自愛。

2．注重班干部執(zhí)行力的培養(yǎng)。一個班級班干部不得力，往往不是因為他們不想做，很多時候是因為他們不知道如何去做。因此班主任既要保護他們的自尊需求，調動他們的能動性和積極性去開展工作，還要讓他們在操作過程中緊扣老師的要求，“動作”不變形，最重要的是讓他們參與“管理”的全過程。

一是要讓班干部能理解做某件事項的步驟并一同探討目的，尊重他們是有思想的個體。只有他們信任班主任，才會真正投入進去。二是要營造一種積極向上的氛圍，真誠地對待這些骨干學生，以心換心，他們對班主任服氣了，團隊凝聚力增強了，工作才會有源源不斷的內驅力。三是完成既定任務后需要給出靈活的、及時的反饋，讓他們有參與感，感受到自己的價值，感受到事情做好的幸福感和滿足感。最后還要要求他們對整個過程有個小結，形成自己的認識和見解。在這個過程中老師要充分地傾聽，不批評、不指責，這樣學生才不會有負擔，愿意直面。讓他們對自己的工作進行“復盤”，更多的是促進他們的自我覺知。不要認為他們只是個孩子，其實放手后會有很多驚喜。合適的時候再引導他們找到不足和進步空間。這樣的流程下來，事情的完成效果可能沒有班主任親自去做那么完美，可能還更耗費精力，但卻發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和活力，提升了他們對自己的認知，讓他們更有信心、自尊心更高，同時通過反饋和小結的思考又促進了他們自律的發(fā)展。他們做到了自尊、自律，能帶動更多的學生自尊自律。

3．嚴格制定清晰、有效的班級規(guī)則。當自尊水平還沒提升起來的時候，學生能做的就是強迫自己自律，這個外力就是嚴格清晰、有效的班級規(guī)則。開學初，我就讓學生自己制定班級規(guī)則，自己認為哪些事情該做，哪些事情不該做，學生全程自己參與，自己制定，然后投票通過，做自己班級的主人。自己參與制定的班級規(guī)則既貼合他們實際，更容易得到執(zhí)行，更容易由他律進階到自律。同時，學生在參與制訂班級規(guī)則的過程本身就是一個學習的過程，學生通過參與商議、討論，也就明確了自己該怎樣做，實際上就是啟發(fā)他們如何自律的過程。

二、以“不管”激發(fā)學生自尊、自律的內驅力

當整個班級氛圍已經(jīng)在一個比較放心的高位后，接下來要做的就是放手“不管”，才能真正激發(fā)學生的內驅力。我從下面幾個方面來實施：

1．利用班干部、優(yōu)秀的學生代表進行自主管理。班干部是班級的核心，他們的自身素質更高，調動班干部工作熱情和積極性，讓他們以身作則，引領和帶動其他學生自主管理。在實際的班級工作中，相信班干部的能力，充分維護班干部的威信，適當?shù)臅r候放手讓他們做，做好了及時表揚，做得不好也盡量不公開批評，單獨和他們溝通，讓他們認識到怎樣才能做得更好。

2．樹立學生的主人翁意識。人人都當“管理者”，激發(fā)每個學生參與班級管理的積極性。我們班44名同學，我們從初一到初三分批選出了值日生，老值日生帶新值日生，班上基本上都是值日生管理。值日生值日的那一天，他就是班上的主人，剛開學時每天一總結，班上有哪些好人好事，存在哪些問題；后來每周一總結。在每周五的班會上，值日生發(fā)言完畢后，同學們暢所欲言，都可以反映班級一個星期哪些做得好的，哪些做得不好，班級還存在哪些問題，同學們互相監(jiān)督，互相勉勵，讓班級正氣占主導地位。我們堅持每周評選班級之星，選取一個星期表現(xiàn)最好的作為周明星，在全校大會上表彰、拍照；班級也專門開辟班級一角展示“每周之星”，每個星期宣布每周之星時，同學們都會熱烈鼓掌，在一個個羨慕又佩服的表情中，正能量得到了弘揚。優(yōu)秀學生的表現(xiàn)同學們都看在眼里，記在心里，心里也默默地朝他們看齊。

3．公正地監(jiān)督規(guī)則。學生自己制定了班級制度，制度形成了，能否去認真監(jiān)督，認真執(zhí)行，制度的監(jiān)督和落實就成了關鍵。為此，我們實行計分制，學習和表現(xiàn)做得好的可以加分，做得不好的要減分。每天的紀律情況由值日生和全體同學互相監(jiān)督，勞動衛(wèi)生情況由勞動委員負責檢查。其它方面的由相關的班干部負責檢查。每周周五班會交流匯報班級量化考核情況，由值日組長宣布每周的綜合考核分數(shù)，看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。并加以獎勵。每周做得不好的同學也能看到自己和別人的差距，這樣，學生人人心服口服，從而更加激發(fā)出他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣，確保自主管理的順利運行。

三、尋找閃光點，呵護后進生

后進生起初都是有很高的自尊水平，往往是由于不能很好的自律，行為舉止得不到老師和同伴的肯定，慢慢的灰心甚至放棄自己，才導致最終各方面的不盡如人意。

1．先做到不嫌棄。中學生作為一個小大人，有自己的個性和思想，他們非常敏感，如果感覺到老師嫌棄他們，就會破罐子破摔，故意在老師面前做出怪異的舉動，故意和老師作對。我們應該站在學生的角度換位思考：沒有人愿意落后，他們的落后有家庭和環(huán)境的原因，我們應幫助他們。

2．多賞識表揚。后進生往往因為行為習慣的表現(xiàn)在家庭中就得不到太多的關愛和賞識，在同伴中、老師處如若也是這樣，那這個孩子的自尊水平往往較低。我善于找他們身上的長處，讓他們做力所能及的事，他們能得到展示也非常開心。班上有個學生，家里是低保戶，從小父母離異，缺乏母愛，他爸爸腿有殘疾，行動不便，沒有經(jīng)濟來源，只能接受政府的救助。這個學生上小學的時候有段時間天天逃學，甚至夜不歸宿，性格很叛逆。到我班上后，我經(jīng)常做他的思想工作，讓他認識到盡管家庭不幸福，但是可以通過自己的努力去奮斗，長大以后自己去建立一個幸福的家庭，越是家庭不幸，就越是要早點懂事。平時我讓他當值日生，他盡管成績暫時落后，但是管理能力很強。我也在幾次的班會上公開表揚他，他的值日工作更努力，而且學習上也更盡力。所以，對于后進生，我們如果能真正的呵護，尋找合適的契機去轉化，在他們做得好的時候及時地肯定，他們的自律水平將逐步提高，于他們會是一個大的進步，于班級管理則上了一個新臺階。