“大思政”視域下高校思政隊(duì)伍融合的研究

郭亞林

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000）

高校思政隊(duì)伍建設(shè)是高校思想政治教育順利開展并創(chuàng)新發(fā)展的保證。近年來，“大思政”作為一種研究趨勢(shì)在思政教育領(lǐng)域方興未艾，要按照“思想政治教育共同體”的目標(biāo)，打造思政工作師資隊(duì)伍的大格局。按照“大思政”的視角，高校思政隊(duì)伍的群體包含：思政教師、輔導(dǎo)員、心理教師、專業(yè)教師等，各方面教育主體，均應(yīng)結(jié)合自身工作，協(xié)同發(fā)展，開展思政教育，形成思政教育相融合的局面。但多年來，這幾只隊(duì)伍卻各自為政，大大降低思政教育的效用。該文試圖從融合的含義出發(fā)，闡述目前高校思政隊(duì)伍的融合現(xiàn)狀，通過對(duì)融合模式分析，探索具體融合途徑。

1 高校思政隊(duì)伍的融合現(xiàn)狀

查閱百度百科對(duì)“融合”的定義：物理意義上指熔成或如熔化那樣融成一體。心理意義上指不同個(gè)體或不同群體在一定的碰撞或接觸之后，認(rèn)知、情感或態(tài)度傾向融為一體[1]。依此理解，思政隊(duì)伍融合就是指思政教師、輔導(dǎo)員、心理教師、專業(yè)教師等思政隊(duì)伍群體在一定的溝通和碰撞后，形成共性的思政教育育人目標(biāo)，達(dá)成一致的思政教育人才培養(yǎng)體系，切實(shí)解決大學(xué)生所想、所思、所學(xué)、所盼的實(shí)際問題，協(xié)調(diào)各方面資源，實(shí)現(xiàn)思政隊(duì)伍互通互融的思政教育的大格局。

但在實(shí)際開展思政教育的過程中，高校的思政隊(duì)伍大致呈現(xiàn)兩種局面，一種局面是各自為政，思政理論課教師隊(duì)伍承擔(dān)著系統(tǒng)的馬克思主義理論教育教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生日常思政教育和管理工作，專業(yè)教師承擔(dān)著專業(yè)教學(xué)任務(wù)，心理教師承擔(dān)著學(xué)生心理健康發(fā)展任務(wù)，看似這些思政隊(duì)伍主體都在開展思政教育工作，但卻只關(guān)注自身教育教學(xué)任務(wù)，沒有切實(shí)了解目前全校思政教育主體的教育內(nèi)容、進(jìn)程以及思政教育客體的思想進(jìn)程。另一種局面，部分高校已開始探索思政隊(duì)伍的融合，如邀請(qǐng)思政教育老師擔(dān)任班主任，專業(yè)教師探索“課程思政”試點(diǎn)課程，選派高水平師資擔(dān)任新生成長(zhǎng)導(dǎo)師，但相對(duì)于思政隊(duì)伍融合的“大思政”格局的要求來看，這些融合，僅是“點(diǎn)”上面的融合，沒有實(shí)現(xiàn)“面”上面的全方位融合。

2 高校思政隊(duì)伍的融合模式

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人” 。思政隊(duì)伍的融合，有兩種融合模式，一種是“人員”融合，一種是“工作”的融合。

“人員”的融合，是指思政教育主體相互兼任，打破身份界限，兼有兩種或多種身份，這種融合模式，部分可行，如具備心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)任班主任、心理教師，這種類型的融合較容易實(shí)現(xiàn)，各高校招聘輔導(dǎo)員大多具備思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景。但“人員”的其他類型的融合，如專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任輔導(dǎo)員、心理教師、思政教師，較難實(shí)現(xiàn)。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上要求“守好一段渠，種好責(zé)任田”，就是要求思政教育隊(duì)伍走專業(yè)化、職業(yè)化、專家化道路，實(shí)現(xiàn)思政隊(duì)伍的全方位融合，僅通過“人員”的融合，不可行。

“工作”的融合，是指幾支隊(duì)伍在工作內(nèi)容上的相互銜接。在“教書育人”的語(yǔ)境下，“教書”和“育人”是不可分割的整體，每一位教書人都負(fù)有“育人”的神圣使命，“育人”實(shí)質(zhì)上就是思想政治教育工作。因此，不論是思想政治理論課教師，還是專業(yè)課教師，都是思想政治教育工作者[2]。誠(chéng)然，思政理論課教師在思政教育工作中擔(dān)負(fù)著更大的責(zé)任，但不等于擔(dān)負(fù)著全部責(zé)任。專業(yè)課教師也應(yīng)把專業(yè)技能的傳授與引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀念、培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)合起來，發(fā)揮自身在思想政治教育工作中的主體作用。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理和思想政治教育過程中，要時(shí)刻以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為目標(biāo)，將高校思想政治教育融入學(xué)生工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，“工作”層面的融合，也不排斥個(gè)別符合另一方基本條件要求的人兼任，如具有精深且廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)組織管理能力、黨員身份的思政理論課教師可以兼任輔導(dǎo)員，同樣，具有扎實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)教學(xué)科研能力的輔導(dǎo)員也可以兼任思政理論課教師[3]。這種兼任并不影響隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，相反，在兼任過程中，更有利于了解其他隊(duì)伍的思想政治教育內(nèi)容、進(jìn)程、形式等，助推本職思政工作開展。

3 高校思政隊(duì)伍的融合途徑

要實(shí)現(xiàn)思政隊(duì)伍的互通互融，“工作” 的融合是思政隊(duì)伍融合的較為有效的模式，“融合” 其實(shí)質(zhì)是要求這幾支隊(duì)伍加強(qiáng)整合和對(duì)接，清楚了解各自開展思想政治教育工作的內(nèi)容、進(jìn)程，以達(dá)到助推自身思政工作開展，甚至相互協(xié)作開展思政工作的狀態(tài)。而在具體融合上，不能就融合談融合，而應(yīng)依附于具體融合途徑，在融合途徑上，應(yīng)結(jié)合思政教育客體接受思想政治教育的具體途徑來展開。

3.1 以“課程思政”為核心

為實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，高校需實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，不僅思政教師上思政課，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理教師等均以課堂為抓手，不斷學(xué)習(xí)思政教育知識(shí)，并與所教課程相結(jié)合，將思想政治教育知識(shí)內(nèi)化到日常教學(xué)中。通過從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，人人皆是思政教師，人人皆參與思政教育。同時(shí)，在“課程思政”的要求下，全體思政隊(duì)伍教育主體，也將不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)最新與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，保持對(duì)思政教育的覺察，助推思政隊(duì)伍角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

3.2 以“學(xué)生社團(tuán)”為載體

在教育教學(xué)中，既要注重在價(jià)值傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，也要突出顯性教育和隱性教育的融會(huì)貫通[4]。第二課堂是第一課堂的必要補(bǔ)充，有利于提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)揮校園文化的德育功能[5]。全體思政隊(duì)伍教師應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)為載體，擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，開展興趣社團(tuán)、專業(yè)社團(tuán)。社團(tuán)類型豐富，社團(tuán)活動(dòng)多樣，將有助有提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力，豐富課余生活和培育興趣愛好。全體思政隊(duì)伍教師通過擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，在社團(tuán)的過程性指導(dǎo)中，在社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，浸潤(rùn)思想政治教育。與此同時(shí)，通過參與社團(tuán)指導(dǎo)，全體思政隊(duì)伍教師，因社團(tuán)工作需要，需進(jìn)行深入工作交流，將有助于相互了解對(duì)方思政教育內(nèi)容、進(jìn)程，進(jìn)而推動(dòng)思政教育工作互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)全方位育人。

3.3 以“共建育人項(xiàng)目”為導(dǎo)向

要促進(jìn)思政隊(duì)伍在認(rèn)知、情感上融為一體，在日常工作中，就應(yīng)注重思政隊(duì)伍教育主體相互間的合作，近年來，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等項(xiàng)目來看，均凸顯出思政隊(duì)伍教育主體間合作的重要性，以專業(yè)技能競(jìng)賽為例，專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)參賽學(xué)生專業(yè)能力的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、心理教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)、心理動(dòng)態(tài)關(guān)注，思政教師負(fù)責(zé)對(duì)大賽的政治方向把關(guān)，這幾支思政隊(duì)伍，形成合力，有助于思政隊(duì)伍教育主體間相互溝通，信息交換，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)合而為一，不斷豐富各教育主體的思政教育體系，提升思政教育能力，切實(shí)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。