新時(shí)代高校教學(xué)督導(dǎo)困境與消解路徑

陳偉萍

(福建商學(xué)院 旅游與休閑管理學(xué)院，福州 350012)

引言

新時(shí)代我國(guó)面臨重要的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨一系列的挑戰(zhàn)，尤其是新科技革命的沖擊，我國(guó)需要培養(yǎng)適應(yīng)新科技發(fā)展的新工科人才，推動(dòng)科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以及具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。高校應(yīng)提高教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量，以提升教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的人才。當(dāng)前高校雖然建立起教學(xué)督導(dǎo)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的幫助，但也暴露出亟待解決的問(wèn)題，需要改進(jìn)。

一、新時(shí)代高校教學(xué)督導(dǎo)職能

教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量提升，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)科發(fā)展、對(duì)專業(yè)發(fā)展、對(duì)人才發(fā)展的要求。當(dāng)前高校通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)大有提高，但依然暴露出一些問(wèn)題阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)督導(dǎo)在新時(shí)代應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮好自身的職能，履行好角色擔(dān)當(dāng)。在新時(shí)代我國(guó)需要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面建成小康社會(huì)。在“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體倡議下，我國(guó)正深入融入世界政治經(jīng)濟(jì)體系，推動(dòng)世界各國(guó)發(fā)展的同時(shí)，承擔(dān)更多的國(guó)際責(zé)任和義務(wù)，需要越來(lái)越多的精通外語(yǔ)、精通國(guó)際規(guī)則，具有較高的道德修養(yǎng)和文化品質(zhì)的復(fù)合型人才。當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)入深水區(qū)，面臨著新科技革命的挑戰(zhàn)，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)發(fā)展快、融合強(qiáng)，我國(guó)需要培養(yǎng)越來(lái)越多的創(chuàng)新型科技人才、管理人才、服務(wù)人才，將大國(guó)制造升級(jí)為大國(guó)創(chuàng)造，建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)，成為創(chuàng)新性國(guó)家。我國(guó)高等教育應(yīng)更新教育理念、革新教育方法，狠抓教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代的各項(xiàng)建設(shè)輸送合格的人才。但是當(dāng)前高校擴(kuò)招、新建本科院校增多，生源質(zhì)量參差不齊，教師教學(xué)能力有待提高，尤其是教學(xué)理念、教學(xué)方法落后，不能為新時(shí)代培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，迫切需要高校加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，監(jiān)督和指導(dǎo)教師提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，做到學(xué)有所成，成為新時(shí)代的合格人才。

高校應(yīng)當(dāng)建立起適合自身發(fā)展、具有特色的教學(xué)督導(dǎo)體系?！半p一流”建設(shè)的高校，應(yīng)當(dāng)按照圍繞“一流本科、一流專業(yè)、一流人才”的目標(biāo)，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)工作向一流邁進(jìn)。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要及時(shí)研判世界教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，全局把控。而應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)專門(mén)性、專業(yè)化的教育，側(cè)重應(yīng)用型教學(xué)督導(dǎo)。可結(jié)合本校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)。如當(dāng)前國(guó)家提出新工科教育的理念，培養(yǎng)新工科人才，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)督導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在新工科的教育目標(biāo)、方案、課程建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)督導(dǎo)工作在吸收傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)工作優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入信息化工具，加強(qiáng)精細(xì)化督導(dǎo)。在進(jìn)行定性評(píng)價(jià)時(shí)，引入定量評(píng)價(jià)，構(gòu)建指標(biāo)和評(píng)價(jià)模型，使教學(xué)督導(dǎo)更加科學(xué)化和專業(yè)化。當(dāng)然，高校的教學(xué)督導(dǎo)要充分尊重不同學(xué)科、不同專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建適合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)督導(dǎo)體系，不要一概而論，以免阻礙學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。

高校教學(xué)督導(dǎo)工作的意義不僅僅在于教學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)，更應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)體系的中心地位，要能夠統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)，引領(lǐng)高校教學(xué)改革、推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。我國(guó)不同的高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征，構(gòu)建別具特色的教學(xué)模式。有的以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，打造“產(chǎn)業(yè)+學(xué)院”的教學(xué)模式，有的構(gòu)建專業(yè)群教學(xué)方案、有的以實(shí)踐為依托培養(yǎng)新工科人才。高校的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究，為本校別具特色的教學(xué)模式提供建議和教學(xué)指導(dǎo)。此外，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)成為教師能力建設(shè)的專家?guī)?，幫助教師，尤其是青年教師，增?qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高其教學(xué)能力。

二、當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)存在的困境

(一)教學(xué)督導(dǎo)的地位模糊，無(wú)法真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

當(dāng)前各個(gè)高校雖然都建立起教學(xué)督導(dǎo)體系，但整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)的地位其實(shí)不高，權(quán)限較小，不能夠督導(dǎo)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)[1]。高校的教學(xué)督導(dǎo)往往并不屬于行政機(jī)構(gòu)，而是由教務(wù)處設(shè)立督導(dǎo)室或督導(dǎo)團(tuán)，抽調(diào)離退休人員或者二級(jí)學(xué)院的教師參與教學(xué)督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)的主要任務(wù)是進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)價(jià)、填表并保存。教學(xué)督導(dǎo)也對(duì)授課教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，但是這些反饋并沒(méi)有多大的約束力。從學(xué)校來(lái)看，教學(xué)督導(dǎo)由于并不屬于行政機(jī)構(gòu)，并劃歸教務(wù)處管理，教學(xué)督導(dǎo)并不能參與學(xué)校教學(xué)決策，也不能對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提供有決策意義的意見(jiàn)。此外，高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)由于地位低，缺乏足夠的資金進(jìn)行人員隊(duì)伍擴(kuò)編、開(kāi)展督導(dǎo)研究和交流，不能及時(shí)購(gòu)買(mǎi)大數(shù)據(jù)管理軟件、云存儲(chǔ)等信息化教學(xué)督導(dǎo)工具，制約著教學(xué)督導(dǎo)效果。

(二)教學(xué)督導(dǎo)成員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏學(xué)科前沿知識(shí)

高校教學(xué)督導(dǎo)設(shè)有常備人員，多數(shù)為兼職人員。常備人員多為離退休教師，青年教師參與督導(dǎo)的比較少。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的學(xué)科分布不均衡，有些學(xué)科和專業(yè)并沒(méi)有代表人員。這些教師雖然為人師表、德高望重、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于不是活躍在教學(xué)一線，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的把握不夠，這樣既不能理解這些前沿知識(shí)，也不能對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。當(dāng)前，科技革命發(fā)展迅速，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、生物制藥工程、高端制造業(yè)、5G通信等，技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)日新月異，而且學(xué)科之間的融合正在加強(qiáng)，這需要教學(xué)督導(dǎo)花費(fèi)較多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一線學(xué)科知識(shí)。而涉及人文社會(huì)科學(xué)的，理論隨著實(shí)踐發(fā)展，也在不斷深化認(rèn)識(shí)。如習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想、“一帶一路”倡議、人類命運(yùn)共同體倡議、深化改革開(kāi)放新征程等，也需要教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，融入教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。由于結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)不夠前沿，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)不夠?qū)I(yè)、不夠權(quán)威，提出的意見(jiàn)也難以讓教學(xué)人員信服[2]。

(三)教學(xué)督導(dǎo)側(cè)重于教學(xué)監(jiān)督，缺乏對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)

當(dāng)前高校按照教育主管部門(mén)的精神建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)。教學(xué)督導(dǎo)成員有計(jì)劃地聽(tīng)課、撰寫(xiě)教學(xué)督導(dǎo)意見(jiàn)、反饋給教師并建檔保存，但整體說(shuō)來(lái)，教學(xué)督導(dǎo)多停留在監(jiān)督層面。監(jiān)督雖然有助于教師認(rèn)真?zhèn)湔n、改進(jìn)教學(xué)方法、認(rèn)真批改作業(yè)等，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。但是監(jiān)督并不是教學(xué)督導(dǎo)的最終目的，而是要通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，給教師，尤其是青年教師提供教學(xué)建議，幫助其發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足，進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。當(dāng)前隨著科技發(fā)展、教育理念的深化，教師需要采用新的教學(xué)方法，以跟上快速發(fā)展的時(shí)代。比如教師可以采用慕課教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該給授課教師提供教學(xué)建議和供學(xué)習(xí)的研究性論文等。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題定期撰寫(xiě)教學(xué)報(bào)告，對(duì)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中的不足、教學(xué)整體建議進(jìn)行評(píng)價(jià)供全校教師參考。當(dāng)然高校教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)還存在一定距離，需要予以改進(jìn)。

(四)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍精細(xì)化管理不到位，職業(yè)資格準(zhǔn)入制度缺乏

當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍管理比較寬泛，缺乏精細(xì)化。高校并沒(méi)有為教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)制定較為全面的管理文件，比如教學(xué)督導(dǎo)成員的選拔缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)，程序、公示制度不全，退出機(jī)制不夠完善等。高校沒(méi)有按照新時(shí)代的要求按學(xué)科制定不同的教學(xué)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，阻礙不同學(xué)科的創(chuàng)新。高校教學(xué)督導(dǎo)利用大數(shù)據(jù)管理也不到位，主要是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、手工檢查，制約著督導(dǎo)效率。此外，高校教學(xué)督導(dǎo)缺乏職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。教學(xué)督導(dǎo)是高校提升教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)期工作。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)具有一定的教育教學(xué)知識(shí)，懂得教學(xué)發(fā)展規(guī)律，并對(duì)特定學(xué)科有著淵博的知識(shí)。只有建立起職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，才能選拔出勝任教學(xué)督導(dǎo)工作的合格督導(dǎo)人員。由于職業(yè)資格準(zhǔn)入不健全，高校選拔的教學(xué)督導(dǎo)人員往往不能勝任工作，教學(xué)督導(dǎo)的效果發(fā)揮不出來(lái)。

三、新時(shí)代完善高校教學(xué)督導(dǎo)工作的路徑

(一)建立直屬于學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，提升教學(xué)督導(dǎo)地位

高校加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，最大限度發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，必須提升教學(xué)督導(dǎo)的地位。在新時(shí)代應(yīng)當(dāng)成立直屬于學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，與教務(wù)處、財(cái)務(wù)處等行政部門(mén)具有同等的地位，由學(xué)校校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)進(jìn)行分管。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)作為一級(jí)行政機(jī)構(gòu)，能夠獲取隊(duì)伍建設(shè)必要的資金、辦公機(jī)構(gòu)、人員編制，更重要的是在教育決策和教學(xué)改革中擴(kuò)大話語(yǔ)權(quán)，提供專業(yè)性教學(xué)督導(dǎo)建議，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[3]。升格教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的同時(shí)應(yīng)完善教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的職責(zé)。教學(xué)督導(dǎo)在于督教和督學(xué)，但是教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)監(jiān)督和指導(dǎo)的對(duì)象不僅僅停留在教師層面和學(xué)生層面，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大到學(xué)校所有服務(wù)教學(xué)的部門(mén)，包括教務(wù)處、學(xué)生工作辦公室、后勤服務(wù)部門(mén)、教育信息技術(shù)部門(mén)等，畢竟教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升需要全校所有人員的共同努力。教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)先進(jìn)的教育理念、教育方法以及教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐檢驗(yàn)各個(gè)部門(mén)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的得失，提供有全局性的教學(xué)指導(dǎo)建議[4]。

(二)優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)成員結(jié)構(gòu)，吸納前沿專家參與教學(xué)督導(dǎo)

為充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)效用，高校要優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的成員結(jié)構(gòu)，建立具有廣泛代表性、包容性的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。首先，高校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)吸納一部分校外人員參與教學(xué)督導(dǎo)。主要包括外校資深教育教學(xué)人員、企業(yè)一線工作人員等。外校專家能夠帶來(lái)不同的教學(xué)理念和教育方法，加強(qiáng)教學(xué)交流。而企業(yè)一線工作人員的參與，能夠從企業(yè)人才需求的視角審視學(xué)校教育的不足。其次，在學(xué)校內(nèi)部要建立一定數(shù)量的專職教學(xué)督導(dǎo)成員，主持教學(xué)督導(dǎo)工作，開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)研究，優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)和具體運(yùn)行。第三，要從各個(gè)學(xué)科遴選前沿專家參與教學(xué)督導(dǎo)。這些專家具有學(xué)科最前沿的知識(shí)，理解教師教學(xué)的同時(shí)能夠給予專業(yè)的建議，增加教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威。最后，要適當(dāng)?shù)劐噙x青年教師參與教學(xué)督導(dǎo)，培養(yǎng)教學(xué)督導(dǎo)后備隊(duì)伍的同時(shí)，為青年教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，幫助其增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法。也利用青年教師的思維、教育想法幫助教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍熟悉各類教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，給出中肯客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)建議。

(三)完善教學(xué)監(jiān)督，強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)

教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)監(jiān)督。教學(xué)監(jiān)督不僅僅體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)上，要貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、教學(xué)方法、作業(yè)批改、因材施教、教學(xué)理念、教學(xué)能力、繼續(xù)教育等各方面進(jìn)行監(jiān)督。在完善監(jiān)督的同時(shí)，更要發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)的作用。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要高屋建瓴，及時(shí)研究和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)規(guī)律進(jìn)行研究和掌握，利用教學(xué)督導(dǎo)信息撰寫(xiě)報(bào)告，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量提升。如現(xiàn)在越來(lái)越多的教師采用慕課教學(xué)，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)慕課教學(xué)評(píng)價(jià)，指出教學(xué)的效果、優(yōu)勢(shì)和缺陷，引導(dǎo)教師改進(jìn)。又如當(dāng)前為推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)新的工程教育人才，國(guó)家提出新工科計(jì)劃。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)及時(shí)對(duì)新工科的概念、教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行報(bào)告，并指出學(xué)校新工科教育的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)和不足，引導(dǎo)學(xué)校新工科教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍精細(xì)化管理，建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度

高校應(yīng)當(dāng)借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化管理。首先教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)建立職業(yè)資格準(zhǔn)入。教學(xué)督導(dǎo)關(guān)乎高校教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)可探索職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。教學(xué)督導(dǎo)職業(yè)準(zhǔn)入應(yīng)當(dāng)通過(guò)考試獲取相應(yīng)的準(zhǔn)入證書(shū)，掌握豐富的教育督導(dǎo)知識(shí)，對(duì)教育規(guī)律、教育理念、教育方法足夠精通。在國(guó)家推出職業(yè)準(zhǔn)入資格考試前，高?？蓪?duì)教學(xué)督導(dǎo)成員進(jìn)行考試選拔，只有考試合格的人員才能成為正式的教學(xué)督導(dǎo)員。高校同時(shí)要規(guī)定詳細(xì)的任職資格，讓教學(xué)督導(dǎo)成員的選拔有規(guī)可依。其次，高校要完善教學(xué)督導(dǎo)成員選拔的程序，建立健全公示制度。對(duì)教師和學(xué)生反對(duì)意見(jiàn)很大的教學(xué)督導(dǎo)員，及時(shí)做出退出處理。高校教學(xué)督導(dǎo)成員的選拔可以采用聘用與推薦相結(jié)合的方式。各個(gè)二級(jí)學(xué)院可以推薦與本學(xué)院專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)員參與教學(xué)評(píng)教和指導(dǎo)。為增加教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的活水，要廣泛接受校外人員的參與教學(xué)督導(dǎo)。第三，要大力開(kāi)展信息化教學(xué)督導(dǎo)，推行網(wǎng)上評(píng)教、網(wǎng)上檢查，提升教學(xué)督導(dǎo)的效果。最后，高校應(yīng)當(dāng)建立具有學(xué)科特色和專業(yè)特征的分類教學(xué)督導(dǎo)體系，提升教學(xué)督導(dǎo)的專業(yè)化和科學(xué)化，以提升教學(xué)督導(dǎo)效果[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)督導(dǎo)關(guān)乎高等教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。新時(shí)代高校要高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作，深化教學(xué)督導(dǎo)改革，為教學(xué)督導(dǎo)配備足夠數(shù)量的人員，優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督和引領(lǐng)作用。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的全覆蓋，由課堂督導(dǎo)延伸到課后，實(shí)現(xiàn)全程覆蓋，切實(shí)提升教學(xué)督導(dǎo)的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。