高職學生工程實訓能力培養(yǎng)研究

李 錕，王文忠，王洪臣，劉 旦，鄭曉培

(長春工程學院 工程訓練中心，長春 130012)

隨著我國改革的深化和市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于應用型技能人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，對高職教育階段性教育提出了更高的要求。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)指出：“高職教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。”高職教育是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線并具有一定知識、能力、素質的技能應用型人才，工程實訓是提高高職學生綜合實踐能力、學生職業(yè)素質和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。

一、高職學生工程實訓能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育起步較晚、基礎較差，且由于高等教育改革的需要，部分專科院校合并升格為本科院校，很大一部分技校和中專轉變?yōu)楦叩嚷殬I(yè)院校，經(jīng)過了二十多年的改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育在工程實訓教學方面，總體上取得了一定的成績，但也存在不少的問題(見圖1)。

目前，我國的高等職業(yè)工程教育難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，與高等職業(yè)教育對學生長期培養(yǎng)的教育理念和教學方法嚴重滯后有直接關系，并在市場經(jīng)濟和教育產(chǎn)業(yè)化等因素的影響下，部分高職院校側重理論教學，忽視工程實訓能力培養(yǎng)，部分高職學生對工程技能和職業(yè)素質教育主觀重視程度不夠，成為制約了我國高等職業(yè)技能提升的關鍵因素之一。

二、高職學生工程實訓培養(yǎng)目標

美國工程認證委員會發(fā)布的《工程類本科專業(yè)年度認證標準》對一個合格的現(xiàn)代工程師應該具備明確標準的素質和能力，在具有一定的數(shù)學和科學基礎上，應更加注重對學生工程實踐能力、溝通表達能力、團隊合作精神、終身學習能力和職業(yè)道德等綜合素質的培養(yǎng)，這也與我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)目標相輔相成。

2018年我國出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出：“牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才?！备叩嚷殬I(yè)工程教育應當樹立“大工程”工程實訓教學理念，整合特色專業(yè)及優(yōu)勢學科，合理配置資源的專業(yè)化實訓，以教學內容緊扣專業(yè)課程，以提升綜合職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)專業(yè)技能等為主要目的，即現(xiàn)代高等職業(yè)教育工程實訓培養(yǎng)目標(見圖2)。

圖1高職學生工程實訓能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

圖2 高等職業(yè)教育工程實訓培養(yǎng)目標

三、高職學生工程實訓能力培養(yǎng)途徑

(一)加強工程訓練中心建設，加大工程實訓基礎性投入

高等職業(yè)院校工程訓練中心建設對高職院校提高學生的工程適應能力，增強學校的綜合競爭力具有非常重要的作用。近年來，高職院校建立不同程度的工程訓練中心或工程實訓基地，但隨著新技術的不斷更新，傳統(tǒng)的工程實訓教學難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對工程實踐的需求；高職院校與企業(yè)組織建立了良好的合作機制，但院校專業(yè)的特殊性和工程實訓安全保障需要，工程訓練中心有計劃地培養(yǎng)工程技術型人才的優(yōu)勢更為明顯，因此，從長遠發(fā)展來看，必須高度重視并逐步加強工程訓練中心建設。高等職業(yè)院校組建由講師、技師、工程師為體系的“三師”型教學團隊；創(chuàng)建由基礎制造技術訓練、先進制造技術訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術訓練、生產(chǎn)組織運行訓練“四個模塊”和技術基礎訓練、工程綜合訓練、工程創(chuàng)新實踐“三個平臺”，構建新型工程實訓教學體系。高職院校應逐步重視工程實訓教學改革和教育管理，在資金、技術以及實訓教師工作量分配等方面加大投入力度，實現(xiàn)“資源共享和資源優(yōu)化”。

(二)建立科學規(guī)范的工程實訓考評體系

科學合理的工程實訓考評體系具有指導、規(guī)范、完善和激勵教學實施的作用，充分得到社會、行業(yè)、學校和學生認可，客觀、公正的評價結果，不以一次考核、一張試卷和一次答辯評價學生的好壞，看重結果，更注重過程考核。建立了以學生為中心的服務型、開放型的工程訓練教學管理系統(tǒng)、學生實訓過程考核卡片，分工種逐級考核模式和階段性考評測試等。構建制度化、多元化和個性化全過程的工程實訓考評體系，有助于學生工程素質的培養(yǎng)，有助于學生職業(yè)技能的提升，有助于用人單位對應屆畢業(yè)學生的選聘。

(三)改革傳統(tǒng)的工程實訓課程項目

整合工程實訓教學資源，深入一線企業(yè)調研，改革傳統(tǒng)工程實訓課程項目，貼近企業(yè)實際生產(chǎn)過程，實行“校企合作”和堅持“工學結合”的教學理念，達到工程實訓項目與企業(yè)基礎工程項目、工程實訓產(chǎn)品與企業(yè)典型產(chǎn)品、工程實訓教學環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)車間多層次對接，根據(jù)工程技術能力要求改革工程實訓教學內容、實踐工程實訓教學方法，融合課堂教學、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計與工程實訓項目等，達到訓練學生工程能力的教學目標，不斷擴大社會實踐開放覆蓋面，支持學生參與課外實踐和科技活動，組織學生各類學科競賽、職業(yè)技能培訓及認證，加強學生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。重點突出職業(yè)性，強調應用性，注重參與性的理念。

(四)優(yōu)化并加強校企合作機制

高職學生職業(yè)素質和工程能力的培養(yǎng)與社會、企業(yè)、學校有著密切的關系，加強學校與企業(yè)合作，融合校內工程實訓基地與校外企業(yè)，合理地利用社會資源，充分引入企業(yè)優(yōu)秀的工程文化，建立多層次、多渠道、多途徑與時俱進的現(xiàn)代化工程實訓體系。高職院校擁有豐富的科研、技術、人力資源，不僅可為企業(yè)提供技術支持，提供“訂單式”人力保障，還可以面向社會承擔技能培訓、職業(yè)技能鑒定，服務社會發(fā)展，促進學校、企業(yè)、社會的協(xié)同育人；企業(yè)擁有現(xiàn)代化管理理念、管理機制、先進工藝裝備和技術方法，學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，達到技術、技能、管理等方面的綜合實訓，并且企業(yè)可以參與本專業(yè)學生培養(yǎng)計劃的修訂，優(yōu)化人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)相互促進、校企“雙贏”的目標。

四、結束語

高職院校的畢業(yè)生不僅僅應具有適應新時代發(fā)展的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要具備一定的工程意識、職業(yè)素質和工程能力。高等職業(yè)工程教育需要探索構建以學生為中心、以教師為引導、以基本技能培訓為載體、以職業(yè)素質提升為重點、以創(chuàng)新能力培育為核心的工程實訓新模式。根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位職能要求，參照相關的企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)資格標準，結合新興專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)職業(yè)要求改革工程實訓內容，規(guī)劃工程實訓規(guī)程，構建與時俱進的高職院校學生工程實訓能力培養(yǎng)新體系。