“跨區(qū)跨?！备咝０娈嬚n程多元拓展型實踐教學(xué)模式研究

李東，肖熾熱

（1.桂林師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系，廣西桂林 541100；2.玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，廣西玉林 537000）

1 高校版畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

國內(nèi)大多數(shù)高校的版畫課程教學(xué)，目前仍處于研究生、本科與高專并行；美術(shù)教育專業(yè)與設(shè)計專業(yè)并行；基礎(chǔ)必修課與限選課、選修課并行的局面，課堂教學(xué)相對獨立，校際、專業(yè)之間缺乏有效的交流與資源共享，無可供跨校參照的統(tǒng)一模式，課程也缺乏系統(tǒng)的社會效益論證。上述格局的形成，究其原因，一是地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展的不平衡，部分高專院校在短時期內(nèi)難以向本科轉(zhuǎn)型；二是美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對區(qū)域教師隊伍建設(shè)的必要性和市場對美術(shù)設(shè)計人才的大量需求；三是人才培養(yǎng)目標對課程設(shè)置的要求；四是院校間版畫課程沒有一個合理、統(tǒng)一、系統(tǒng)的教學(xué)實踐模式相匹配。其存在的現(xiàn)實問題是，傳統(tǒng)的美術(shù)教育以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才和美術(shù)教師為既定目標，使以往的版畫課堂教學(xué)內(nèi)容、形式相對單一，教學(xué)模式已難以適應(yīng)新形勢下的多元特點；設(shè)計專業(yè)在片面市場利益下忽視了版畫的內(nèi)在審美與價值，課程浮于形式，教學(xué)難有實質(zhì)成效，加之校際缺乏有效的交流與比對，優(yōu)秀教學(xué)成果難以推廣，多數(shù)院校師生借此判斷版畫課程可有可無。至今，有相當(dāng)一部分綜合性高校在版畫教學(xué)上仍然是照搬專業(yè)美術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)模式，造成難以與市場多元需要接軌，教學(xué)資源不能發(fā)揮其應(yīng)有作用。對此境況，在“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展（應(yīng)用型人才培養(yǎng)）”以及“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的精神下，高校版畫課程必須積極采取靈活多變的應(yīng)對措施，這成為高校版畫教學(xué)必須要面對并尋求解決方案的現(xiàn)實課題。

2 版畫教學(xué)多元化發(fā)展的必要性分析

當(dāng)前時期，社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求：首先，師范類教學(xué)面臨著改革與發(fā)展的多種可能性。其次，隨著經(jīng)濟的市場深化和國際接軌，市場就業(yè)需求更新，高校版畫課程的多元拓展型實踐教學(xué)模式研究，緊扣國家教育改革精神和政策，既能突破新時期藝術(shù)教育的瓶頸，滿足社會現(xiàn)實的多元需要，也為當(dāng)代版畫教學(xué)模式提供了前瞻性參照。對版畫的發(fā)掘、傳播和發(fā)展及未來的社會作用與影響都將起到一定的推動作用。多校參與合作的版畫課程實踐教學(xué)模式，推出不同的特色個案研究，教學(xué)中可以是一個或多個成員的交叉教學(xué)，個案研究體現(xiàn)不同專業(yè)方向和辦學(xué)層次的教學(xué)特色。通過課堂整合獲得校際的有效借鑒與資源共享，對現(xiàn)階段的高校版畫實踐教學(xué)，做出一個既切合現(xiàn)實又具有一定指向性的參照模式。同時，以培養(yǎng)素質(zhì)全面的藝術(shù)人才為動機，對高校美術(shù)教育在當(dāng)前時期面臨的諸多可能性提出一種方案，為高校的版畫藝術(shù)教育前景奠定一個良好的基礎(chǔ)。尤其對于一般性綜合院校和高職高專學(xué)校，既能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，又能緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

3 造型基礎(chǔ)教學(xué)與版畫教學(xué)的過渡與融合

高校版畫教學(xué)是在素描、色彩、速寫等造型基礎(chǔ)之上的繪畫專業(yè)教學(xué)。造型基礎(chǔ)教學(xué)強調(diào)畫面空間、體積、色彩、色調(diào)、明暗、質(zhì)感等。而版畫具有與眾不同的間接性、復(fù)數(shù)性、開放性等特質(zhì)，強調(diào)畫面的黑白灰、點線面、構(gòu)圖和造型語言的轉(zhuǎn)換，強調(diào)藝術(shù)理念、動手實踐能力以及理性思維的表達。造型基礎(chǔ)課程是直接性繪畫，而版畫時間接性繪畫（畫稿、制版、印刷），因此學(xué)生在初次接觸版畫時會有不同的情形出現(xiàn)，有的學(xué)生會很快進入狀態(tài)，對版畫的本體語言和技法駕輕就熟，有些學(xué)生會因為造型語言難以轉(zhuǎn)換而無所適從，有些則中規(guī)中矩。面對這些情況，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)教學(xué)與版畫教學(xué)的過渡與融合，作為版畫的入門課程黑白木刻是最能解決版畫基本語言的，但在黑白木刻之前應(yīng)先開設(shè)黑白語言轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)素描，強調(diào)構(gòu)圖、點線面、黑白灰，以解決從素描過渡到木刻的諸多問題。色彩寫生（靜物、人物、風(fēng)景）應(yīng)結(jié)合專門的調(diào)色訓(xùn)練，理性掌握色彩的變化規(guī)律，從而掌握版畫套色過程中的調(diào)色問題。另外，版畫語言轉(zhuǎn)換還包括各類速寫訓(xùn)練：水墨畫、鋼筆畫、鋼筆畫加水墨淡彩、鉛筆灰調(diào)子等等。

4 版畫各版種之間的教學(xué)遞增與互補

傳統(tǒng)版畫教學(xué)圍繞版畫工作室開展，各工作室代表各個版種，教學(xué)上各取所長，以鉆研各版種的技法和創(chuàng)作方法為主，版種之間的教學(xué)溝通也甚少，尤其是綜合性高校，版畫教學(xué)缺少開放性。表現(xiàn)頗為優(yōu)秀的美術(shù)學(xué)院以西安美術(shù)學(xué)院國際版畫工作室為例，綜合性院校以長沙師范學(xué)院瀟湘國際版畫藝術(shù)中心為例，該兩所高校在版畫版種之間的教學(xué)上采取開放、融合、互補等方式，將版種之間的學(xué)習(xí)融為一體，取長補短。（1）在黑白木刻教學(xué)過程中應(yīng)加入中央美術(shù)學(xué)院版畫系第三工作室的核心課程“一幅肖像的三十二種刻法”，該課程能解決木刻中所有的造型問題。（2）在銅版畫、絲網(wǎng)版畫以及綜合版畫的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合插畫、藏書票、小版畫、T恤衫和手工藝品（絲網(wǎng)?。┑葍?nèi)容，強調(diào)版畫的趣味性和實用性，不以專業(yè)版畫創(chuàng)作和技能為唯一目標。（3）綜合版畫的概念應(yīng)該廣泛應(yīng)用，即各個版種的技法綜合表現(xiàn)，一方面拓展了版畫本體語言的豐富性，也促進了版畫各版種之間的交流與融合。（4）開設(shè)版畫講座也尤為重要，主題以各畫種與版畫風(fēng)格、技法之間的比較為主，從而加深學(xué)生對版畫語言的理解。

5 學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型版畫教學(xué)理念相輔相成

國內(nèi)專業(yè)藝術(shù)院校近幾十年來在版畫人才的培養(yǎng)上基本都以學(xué)術(shù)型為主，包括近十年來增加的在職藝術(shù)碩士和專業(yè)型碩士。對于綜合型高校來說，這種專業(yè)型的培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求。學(xué)術(shù)型版畫教學(xué)理念強調(diào)版畫理論、技法和創(chuàng)作理念的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)科研學(xué)術(shù)型人才，但該方向往往遠離經(jīng)濟、文化、生活和生產(chǎn)實踐，易導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才缺少對現(xiàn)實問題的直觀認識。應(yīng)用型版畫教學(xué)理念則強調(diào)實踐應(yīng)用，增加了學(xué)生對現(xiàn)實問題認識的深刻性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力，課程上應(yīng)增加與物質(zhì)文化、社會實踐相匹配的實用型課程。

6 結(jié)語

高校版畫課程的多元化教學(xué)一方面要求教師從不同國度、不同領(lǐng)域、不同時代中汲取豐富的知識營養(yǎng)，有針對性地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握時代脈搏，所學(xué)即所用，不盲目地獲取知識。另一方面，學(xué)生通過版畫的學(xué)習(xí)，既掌握了版畫理論、技法與創(chuàng)作方法，同時也豐富了繪畫創(chuàng)作知識。版畫動手實踐能力和版畫創(chuàng)作思維的培養(yǎng)使學(xué)生養(yǎng)成了文化知識理論與實踐相結(jié)合的良好習(xí)慣，凡事三思而后行、“實踐出真理”，是這個時代對大學(xué)生的一項要求。