校企合作創(chuàng)新高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制探索

沈曉玲，劉富才

(漳州科技職業(yè)學(xué)院, 福建漳州 363202)

《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》提出：職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要， 主動(dòng)與具備條件的企業(yè)開(kāi)展合作。 企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，參與校企合作，促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)。 校企合作的形式包括共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、校企人員互相兼職、合作辦學(xué)、組織開(kāi)展技能競(jìng)賽、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)試點(diǎn)、優(yōu)秀企業(yè)文化傳承和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)等等[1]。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)， 把開(kāi)展技能競(jìng)賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一[2]。當(dāng)前職業(yè)院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，紛紛開(kāi)展持續(xù)開(kāi)展“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促建，以賽促創(chuàng)”的教學(xué)改革。 一般而言，高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽分為兩個(gè)層次：一是由國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育管理部門(mén)和行業(yè)、 企業(yè)組織舉辦的校外的職業(yè)技能競(jìng)賽； 二是由高職院校自身組織的校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)舉辦的校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽。 校外技能競(jìng)賽由于比賽層次較高，參加的學(xué)生面窄，參賽學(xué)生數(shù)非常有限。因此，要真正提高教育教學(xué)質(zhì)量， 辦好能讓大部分學(xué)生都能參加的技能競(jìng)賽， 辦好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位職業(yè)技能相結(jié)合的校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽是非常必要的。

1 企業(yè)參與高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1.1 依托技能競(jìng)賽平臺(tái)，提高企業(yè)知名度

職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育的一個(gè)很重要的教育手段，在舉辦過(guò)程中，必須充分體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的參與。企業(yè)通過(guò)組織職業(yè)院校技能競(jìng)賽， 可以在宣傳企業(yè)的同時(shí)，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解企業(yè)，在學(xué)生中提高企業(yè)的知名度。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)做好洽談等工作，也可以直接了解行業(yè)、企業(yè)最新的人才需求狀況、職業(yè)崗位能力要求等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接收到行業(yè)、企業(yè)的前沿知識(shí)。

1.2 校企合作，吸納高素質(zhì)技能人才

學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，能夠向教師、學(xué)校、企業(yè)展示自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和才華。企業(yè)通過(guò)參與或主辦校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽， 能夠全面認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生或職工的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為企業(yè)未來(lái)選拔、任用優(yōu)秀技能人才提供一定的依據(jù)， 吸納人才助力企業(yè)發(fā)展。 同時(shí)，企業(yè)也可以與學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)參賽選手，作為企業(yè)儲(chǔ)備人才， 促進(jìn)就業(yè)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡、銜接，減少企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出，降低培訓(xùn)成本。

1.3 搭建校企雙方合作平臺(tái)，助力產(chǎn)教融合

技能競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，是學(xué)校與企業(yè)合作、產(chǎn)教融合的有效途徑和聯(lián)系的紐帶。校企合作共建競(jìng)賽體系，能夠?yàn)槠髽I(yè)員工、技術(shù)人員、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師之間搭建交流的平臺(tái)，促進(jìn)校企雙方的交流和水平的提升，促進(jìn)企業(yè)員工與學(xué)生素質(zhì)的提升、企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)和服務(wù)提檔等。學(xué)校的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才” 培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位技能、競(jìng)賽內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容、競(jìng)賽設(shè)備到教學(xué)設(shè)備、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等理念的融會(huì)貫通，校企合作共同研發(fā)，共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企的雙贏。

2 現(xiàn)階段校企合作舉辦校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校對(duì)校企合作辦賽重視程度不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是各類(lèi)、 各項(xiàng)技能競(jìng)賽能夠順利開(kāi)展的強(qiáng)有力保障和后盾。但現(xiàn)實(shí)是，很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是由教育主管部門(mén)、行業(yè)組織的校外技能競(jìng)賽，而對(duì)有利于提高大部分學(xué)生職業(yè)技能的校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽重視程度還不夠。以往的和現(xiàn)有的校內(nèi)技能競(jìng)賽，各賽項(xiàng)的策劃方案還存在很多的問(wèn)題：策劃不周全，有的甚至缺失組織機(jī)構(gòu)、參賽對(duì)象、報(bào)名方式等等基本信息，丟三落四；缺乏應(yīng)急預(yù)案；部分比賽方案缺乏深度，與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)模塊銜接不甚緊密[4]。

2.2 賽項(xiàng)設(shè)置面不夠廣，學(xué)生參與積極性不高

以漳州科技職業(yè)學(xué)院為例， 以往的和現(xiàn)有的校內(nèi)技能競(jìng)賽，賽項(xiàng)設(shè)置上雖然涵蓋了該校所有專(zhuān)業(yè)，但在賽項(xiàng)層次上比較單一，缺乏面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的比賽。其次，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)本身就不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上課積極性也不高，只對(duì)部分實(shí)踐操作課程感興趣。 對(duì)于校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，只有部分的學(xué)生感興趣。加之學(xué)校重視程度不足， 鼓勵(lì)學(xué)生的激勵(lì)措施不夠有力，在各項(xiàng)宣傳過(guò)后參賽人數(shù)依然很有限，覆蓋面還是比較窄。

2.3 教師教學(xué)任務(wù)重，指導(dǎo)精力和水平有限

專(zhuān)業(yè)教師對(duì)校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽的重視， 是校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽持續(xù)化、規(guī)?；M(jìn)行的重要保障。但在實(shí)際運(yùn)行中， 師資隊(duì)伍建設(shè)不健全的問(wèn)題影響了專(zhuān)業(yè)教師對(duì)校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽的重視程度。 專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，很少、甚至沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽。 除了課堂教學(xué)外，部分專(zhuān)業(yè)教師還要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)任務(wù)， 分給校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)精力更是不足，無(wú)暇顧及。 此外，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題也影響教師指導(dǎo)校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽的質(zhì)量。中年骨干教師、有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師偏少，青年教師、返聘教師數(shù)量多。大多數(shù)青年教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)水平有限[5]。

2.4 與企業(yè)的合作程度不足

校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽需要有企業(yè)的參與， 以企業(yè)為依托，才能真正更好地體現(xiàn)校企合作。 但實(shí)際運(yùn)行中，真正能夠?qū)崿F(xiàn)校企長(zhǎng)期合作的卻只有幾家而已。而且，大部分企業(yè)參與校內(nèi)技能競(jìng)賽的形式還停留在贊助、冠名、部分經(jīng)費(fèi)支持等較為初始的形式，建立在校內(nèi)宣傳、推廣企業(yè)的目的上，有的賽項(xiàng)合作企業(yè)甚至與專(zhuān)業(yè)毫不相關(guān)。 這樣的校企合作并不能真正體現(xiàn)舉辦校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽的初衷，不能有效促進(jìn)校企合作。 此外，校企合作多流于形式，后勁不足。大部分校內(nèi)技能競(jìng)賽中合作的企業(yè)，在開(kāi)展完技能競(jìng)賽相關(guān)活動(dòng)后，比賽結(jié)束，合作也隨之結(jié)束，只有短期的效果，而沒(méi)有如合作共建實(shí)訓(xùn)室、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等長(zhǎng)期的、有深度的效用。

3 校企深度合作創(chuàng)新校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制

3.1 學(xué)校層面上加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽的重視

校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽是有利于提高大部分學(xué)生職業(yè)技能的競(jìng)賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠的重視，在相關(guān)政策和經(jīng)費(fèi)上予以大力的支持。改善和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，合理安排教師教學(xué)、科研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等工作量，提高教師指導(dǎo)校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽的質(zhì)量。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”承辦賽項(xiàng)的各專(zhuān)業(yè)、教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)重視技能競(jìng)賽策劃方案的編制， 與企業(yè)合作的賽項(xiàng)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)方共同商定策劃方案的編制，從賽項(xiàng)名稱(chēng)的設(shè)定、參賽對(duì)象、報(bào)名方式到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)給予足夠的重視，特別要注重提升競(jìng)賽內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接， 對(duì)比賽過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況做好應(yīng)急預(yù)案。

3.2 擴(kuò)大賽項(xiàng)設(shè)置覆蓋面

學(xué)校在賽項(xiàng)設(shè)置上，可以擴(kuò)大賽項(xiàng)設(shè)置覆蓋面，擴(kuò)大參賽群體， 可針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的競(jìng)賽級(jí)別，這樣可增加不同層次的學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生的參與數(shù)量， 使在校學(xué)生能夠把職業(yè)技能競(jìng)賽作為提升自身技術(shù)技能的途徑，加大宣傳力度，形成全校全員參與的良好氛圍。

3.3 校企共同辦賽，多方參與，加強(qiáng)溝通，深度融合

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中提出，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。 在開(kāi)展校內(nèi)技能競(jìng)賽的時(shí)候， 校企合作的方式應(yīng)當(dāng)從初始的贊助、冠名、部分經(jīng)費(fèi)支持等，提升到提供顧問(wèn)、裁判到全程參與比賽的全過(guò)程。學(xué)校可以邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行論證， 確保競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置符合企業(yè)崗位和技術(shù)的需要，校企共同參與制定競(jìng)賽流程、競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

校企共同辦賽， 把企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目引入學(xué)校的技能競(jìng)賽，使得競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)可以向?qū)W校提供部分競(jìng)賽設(shè)備、技術(shù)，校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員，共同指導(dǎo)學(xué)生、選手，有助于提高學(xué)生、 企業(yè)員工的參賽興趣， 促進(jìn)選手業(yè)務(wù)水平的提高。 引入行業(yè)、企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同組建競(jìng)賽評(píng)審團(tuán)，確保競(jìng)賽公開(kāi)、公正，進(jìn)一步提升校企合作深度和廣度。

學(xué)校在舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽時(shí)， 可以邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校觀摩比賽， 這樣有利于促進(jìn)一些有意向合作或者還在商談階段的企業(yè)加快合作步伐， 對(duì)已經(jīng)是校企合作單位的企業(yè)，邀請(qǐng)到校觀摩比賽，也有利于企業(yè)了解學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。

3.4 賽后促進(jìn)校企合作持續(xù)化、廣泛化

學(xué)校在舉辦校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽的同時(shí)， 或者競(jìng)賽結(jié)束之后，可以積極與企業(yè)溝通，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，如企業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)、校企技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、競(jìng)賽作品展示會(huì)、校企交流座談會(huì)等，也可以邀請(qǐng)行業(yè)、 企業(yè)的專(zhuān)家到校開(kāi)展講座， 聘請(qǐng)他們?yōu)榧媛毥處?，為師生講授行、企業(yè)的最新知識(shí)，開(kāi)展校企之間從課程、師資到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等長(zhǎng)期的、深度的合作。

同時(shí)，賽后要注意做好成果轉(zhuǎn)化。 首先，在技能競(jìng)賽中，行、企業(yè)專(zhuān)家提出的評(píng)比意見(jiàn)、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等，都應(yīng)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)資源[6]，參照行、企業(yè)的人才需求，對(duì)校內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)變更和修訂。 其次，通過(guò)校企合作，學(xué)校可以與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的融合。 第三，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中提出，職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)校企合作，企業(yè)可以把員工培訓(xùn)放到學(xué)校來(lái)， 學(xué)?？梢猿蔀槠髽I(yè)員工培訓(xùn)的中心，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)校企間的持續(xù)合作，最大限度地爭(zhēng)取校企“雙贏”。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，與行業(yè)、企業(yè)合作是主要的渠道和途徑， 學(xué)校應(yīng)積極尋求與更多具備條件的、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行溝通、合作，通過(guò)校企合作，引企入校，進(jìn)一步密切校企關(guān)系，提高校企合作的深度與廣度，共同培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、行企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。