“雙創(chuàng)”背景下高職院校土木工程專業(yè)課程中的構(gòu)建

王菊蕊

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450000）

自國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，國務(wù)院、教育部對我國雙創(chuàng)教育的發(fā)展規(guī)劃提出了一系列要求與建議，其中明確提出了要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系這一目標(biāo)和任務(wù)。高職院校土木工程專業(yè)課程體系作為土木類人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，如何將“雙創(chuàng)”教育理念融入高職院校土木工程專業(yè)課程體系中，是當(dāng)下高職院校該專業(yè)課程體系建設(shè)的重中之重。

1 “雙創(chuàng)”內(nèi)涵及其與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)系

“雙創(chuàng)”理念首次提出是在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上，由李克強總理提出的，通過對普通高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鼓勵，在我國營造出以多種政策扶植的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新環(huán)境。在這個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大環(huán)境下，高等職業(yè)院校對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育要逐步加強，確保大學(xué)生能夠不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，并且在培養(yǎng)方案、設(shè)置相應(yīng)機構(gòu)、設(shè)置課程等方面進行強化，確保可以將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情激發(fā)，為大學(xué)生在政策扶持、知識培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠等方面進行落實。

2 “雙創(chuàng)”的概念對土木工程專業(yè)的影響

土木工程專業(yè)主要是對土木工程勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)管以及各種工程管理方面的內(nèi)容進行培養(yǎng)。在從事技術(shù)以及管理工作中，實踐與創(chuàng)新性人才是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，因此作為孕育人才的搖籃，土木工程專業(yè)人才要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用于實踐方面，對學(xué)生的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)與理論基礎(chǔ)進行培訓(xùn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中掌握專業(yè)知識的同時提高實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，是土木工程專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)，需要相關(guān)課程與培訓(xùn)的悉心培養(yǎng)。在建設(shè)土木工程專業(yè)課程體系指標(biāo)的過程中，教師要更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，進而提高創(chuàng)業(yè)能力。

3 高職院校土木工程專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題與不足

3.1 “雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的理念滯后

新時代下專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為前提，“雙創(chuàng)”貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，這是國家對培養(yǎng)實用型人才的指導(dǎo)方針與基本要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際開展中，院校管理者片面地認(rèn)為，這種“雙創(chuàng)”教育知識為了增加就業(yè)率，并不能代表學(xué)校的專業(yè)知識教育質(zhì)量，僅僅只是一兩門課程作為教育指導(dǎo)，正是由于院校部分管理者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠、認(rèn)識不到位，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)效果低下。

3.2 專業(yè)教學(xué)模式需要繼續(xù)創(chuàng)新

對于土木工程專業(yè)的教學(xué)而言，目前很多高職院校教學(xué)模式對相關(guān)理論知識進行講解，并能結(jié)合實際的應(yīng)用對相關(guān)技能進行訓(xùn)練。但是教學(xué)課堂中與學(xué)生之間的互動在有的專業(yè)課中相對缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)的成果也非常小。教師在課堂上教授的理論知識因缺乏聯(lián)系實際，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背理論知識，并不能得到融會貫通，深刻理解理論知識。

3.3 師資隊伍的嚴(yán)重緊缺

在我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育模式處于起步的初期階段，對教學(xué)的影響要較大，目前很多教師在進行教學(xué)過程中專業(yè)知識能力較強，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展能力，專業(yè)知識的教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師本身得不到很好的融合，進而影響教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只能停留在表面的學(xué)習(xí)及認(rèn)知上。

4 “雙創(chuàng)”背景下高職院校土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

4.1 通過系統(tǒng)的課程體系改革，強體固魂，推動雙創(chuàng)教育內(nèi)容升級

首先是設(shè)計一體化的教學(xué)模式，高職院校土木工程專業(yè)課程中全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。一體化的教學(xué)模式開展教學(xué)課程改革的過程中是以雙創(chuàng)教育為主體，以專業(yè)知識教育與雙創(chuàng)教育融合的系統(tǒng)化優(yōu)化機構(gòu)。在高職院校土木工程專業(yè)知識的教學(xué)過程中融入雙創(chuàng)教學(xué)，就需要將專業(yè)雙創(chuàng)教學(xué)精神以及相關(guān)的行業(yè)政策制度進行滲透，進而激發(fā)學(xué)生主動尋求知識的興趣。另外，以創(chuàng)新化與綜合化作為教學(xué)載體，廣泛開展綜合性課程設(shè)計，整合課程設(shè)計方面，融入情景教學(xué)的理念，綜合強化學(xué)生的專業(yè)知識與技能，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)新的綜合實踐能力。

其次是構(gòu)件兩大平臺，將實踐載體更加豐富。高職院校土木工程專業(yè)課程的實踐過程中，融入雙創(chuàng)教學(xué)理念，這樣才可以將實踐場地走出校園。另外，在國家、省、市以及學(xué)校等環(huán)境下，構(gòu)建更加豐富的競爭平臺，強化管理創(chuàng)業(yè)競爭培訓(xùn)機制，進行學(xué)科內(nèi)橫向競賽，在學(xué)校的教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生參加學(xué)業(yè)競賽，增加學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

再次是實施全方位的評價體系，以創(chuàng)新為前提構(gòu)建評價體系。由于多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，學(xué)生在進行參考的過程中很難尋找到參考點，這就需要一套完整的評價體系，全方位對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程進行評價，以業(yè)績、創(chuàng)新能力等作為向?qū)?gòu)建課程評價體系。學(xué)校在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參加競賽、企業(yè)實踐、發(fā)表論文以及申請專利等形式，多維度地刺激學(xué)生探求知識。評價方式也要以綜合與記錄為基本要求，完善評價體系。

4.2 打造高職院校土木工程專業(yè)課堂新形態(tài)，豐富課堂內(nèi)容

首先是升級“配方”，以行動性為前提打造課程。從運營、規(guī)劃、設(shè)計以及實踐等方面形成教學(xué)方式的導(dǎo)向，進而培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)實踐意識、團隊合作能力、獨立思考能力以及社交能力。另外，學(xué)校要以雙創(chuàng)為依托，突出教學(xué)的創(chuàng)新性、實踐性以及應(yīng)用性。根據(jù)步驟逐步構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將課堂的教學(xué)效果進一步升華。

其次是升級“工藝”，協(xié)同性構(gòu)建課堂教學(xué)。隨著土木工程專業(yè)課程形態(tài)的不斷進步，雙創(chuàng)教學(xué)的內(nèi)容也不能故步自封，在課程教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確保學(xué)生能夠走出教室，進一步升級“工藝”。在課堂外，不斷增加教學(xué)效果，深化雙創(chuàng)教學(xué)。以校園教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建師生創(chuàng)業(yè)平臺，另外，在社會方面，要引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解行業(yè)情況，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力應(yīng)用到企業(yè)當(dāng)中。

再次是升級“包裝”，創(chuàng)造性的構(gòu)建課堂教學(xué)。為了能夠受到人們的廣泛關(guān)注與接受，雙創(chuàng)教學(xué)需要進行“包裝”，以翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式為突破口，積極培養(yǎng)學(xué)生探索求知的能力。另外，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性方面，教師要更加鼓勵學(xué)生對國際上最新研究成果的關(guān)注，對前沿學(xué)術(shù)發(fā)展以及實踐經(jīng)驗為啟發(fā)點引導(dǎo)學(xué)生更加主動地進行知識探索，提高學(xué)生的獲得感以及課堂參與度，將創(chuàng)新知識點與應(yīng)用實踐相互更好的結(jié)合。

4.3 完善高職院校土木工程專業(yè)課程指標(biāo)體系建設(shè)

學(xué)生在高職院校的教學(xué)過程中，要實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要完善構(gòu)建指標(biāo)體系建設(shè)，高職院校土木工程專業(yè)就需要提供相關(guān)的專業(yè)場地與實踐設(shè)施。高職院校作為學(xué)習(xí)的組織者，為了能夠進行相關(guān)項目的研討與溝通，就需要組織學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目中，確保學(xué)生可以在實踐過程中將所學(xué)知識能夠進行應(yīng)用。另外，還要免費為學(xué)生開設(shè)實驗室以及創(chuàng)新實踐基地，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以對項目的創(chuàng)新發(fā)展提出更加寶貴的意見。高職院校要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，聯(lián)系外部實踐企業(yè)與實驗單位，為學(xué)生提供更多的外部資源與參與機會，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐熱情。

5 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為現(xiàn)代高職院校土木工程專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容之一，在教學(xué)管理過程中要提高教師的重視程度，從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的角度提升教師的拓展與輔導(dǎo)能力，打造一批適應(yīng)時代要求的師資團隊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，只有這樣，才可以為我國雙創(chuàng)教學(xué)的發(fā)展提供更大的推動力。