探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略

李耀堂

（甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)百戶小學(xué)，甘肅會寧 730700）

隨著教學(xué)觀念的創(chuàng)新和教學(xué)形式的改革，小學(xué)語文素質(zhì)教育也逐漸面臨越來越多的挑戰(zhàn)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計上需要對傳統(tǒng)的模式進行重塑，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性。在這個背景下，小學(xué)語文自主課堂教學(xué)模式開始進入大眾視野，把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置上，是當代教師需要正確對待的一種觀念的轉(zhuǎn)換。師生角色的轉(zhuǎn)換是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。一方面，教師利用角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中不再充當課堂的主角，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，另一方面，學(xué)生利用角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中不再被動依附教師，而是主動投入課堂，成為課堂學(xué)習(xí)的主角。在探索模式下實施小學(xué)語文自主課堂教學(xué)，可以從如下角度著手。

1 探索模式與自主課堂

探索模式適用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的多個方面，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有賴于教師對探索模式的理解和接納。在探索模式下，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程將會更貼近新時期教學(xué)觀念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。在這種背景下，教師要想更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從課堂教學(xué)本身入手進行探索和研究，因此，自主課堂便隨之產(chǎn)生。自主課堂的出現(xiàn)意味著探索模式下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)方面取得了質(zhì)的突破。

但是近年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)在應(yīng)用自主課堂教學(xué)的過程中也表現(xiàn)出一些問題。比較典型的問題表現(xiàn)在：一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對語文的學(xué)習(xí)缺乏探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強；二是語文學(xué)習(xí)的效率較低，常常忽略最為基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；三是學(xué)生尚未形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是學(xué)生之間缺乏互助意識，沒有合作學(xué)習(xí)共同促進的做法。出現(xiàn)以上問題，意味著小學(xué)語文課堂教學(xué)策略急需調(diào)整，教師應(yīng)該充分認識到問題的嚴重性，不斷探索和開發(fā)出新型課堂教學(xué)實施策略。

2 探索模式下小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的實施策略

2.1 采用主體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用主體教學(xué)方式，需要教師在課堂設(shè)置時，充分發(fā)揮自主課堂的作用，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓其主動與教師進行配合并積極投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。在自主課堂上，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身潛力，有助于創(chuàng)新思維能力的提升[1]。學(xué)生能在興趣引導(dǎo)下主動思考課文內(nèi)容并掌握。教師通過引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地獲得知識，并鍛煉學(xué)生的探索能力；學(xué)生也能在這種自主課堂上不斷強化自己的自信心，進而提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 通過強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果不是憑借突擊訓(xùn)練就能在短時間內(nèi)提高的。語文的學(xué)習(xí)效果來自學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中潛移默化的投入和努力。強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要目的在于提高學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。學(xué)生通過提前的系統(tǒng)性預(yù)習(xí)，能夠在課堂上更好地參與進來。同時，學(xué)生會在課堂上重點留意自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問題，這樣就能有選擇性地進行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率[2]。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提前熟悉和了解課文內(nèi)容，對于課文中出現(xiàn)的生字生詞，學(xué)生需要通過自學(xué)，首先進行熟悉，盡量解決課后習(xí)題，如果遇到不懂的地方可以做好相應(yīng)的標記。強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其實也是讓學(xué)生能更有針對性地利用課堂學(xué)習(xí)的有限時間，來重點解決預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題。而對于本身已經(jīng)搞清楚的問題，學(xué)生可以稍微減少學(xué)習(xí)的時間。以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，教師提前設(shè)計課堂教學(xué)過程，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)和建議主動參與進來，這種主次分明的自主學(xué)習(xí)模式能有效提高課堂教學(xué)的效果和效率。

2.3 設(shè)計趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

2.3.1 充分運用多媒體教學(xué)工具和方式，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式不同，多媒體更能直觀和形象地向?qū)W生傳遞聲音、圖像和視頻等要素。教師利用多媒體的多元化教學(xué)材料可以有效吸引學(xué)生的注意力，并不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生在感知直觀、形象的多媒體內(nèi)容時，會有更多的聯(lián)想和思考。當然，教師借助多媒體技術(shù)，還可以更好地突出教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生在更為靈動的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)[3]。

2.3.2 設(shè)計表演情境，加強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗

教師在教學(xué)時可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表演的情境，讓學(xué)生由思維轉(zhuǎn)化到具體的行動，學(xué)生通過扮演角色能更好地體會課文中的意境，提高課文的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，教師可以讓學(xué)生們發(fā)揮自身想象力設(shè)計表演角色和表演情節(jié)，同時揣摩作者與孟浩然可能的對話內(nèi)容。學(xué)生們在扮演角色的過程中，會逐漸將詩中所傳遞的情感和內(nèi)容通過自己的行為和語言表達出來，通過這種形象化的表演，學(xué)生較為容易地理解了詩中的主旨，更好地體會了朋友間的濃厚情意，也逐步加深了自己對課文的領(lǐng)悟力。

2.4 讓學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)感悟

教師在運用自主課堂教學(xué)模式中，除了提出教學(xué)形式方面的創(chuàng)新做法之外，還應(yīng)該重點考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。在自主能力的開發(fā)中，教師應(yīng)該根據(jù)問題的難易程度來設(shè)計教學(xué)互動模式。對于課文中的疑難點和問題，教師可以讓學(xué)生之間組建學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能與其他學(xué)生共享學(xué)習(xí)感悟，不同思想的火花有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體驗感。例如，教師在教授《蝙蝠和雷達》這篇課文時，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，針對雷達的導(dǎo)航原理和超聲波運作機理進行討論和交流，學(xué)生們在這種合作學(xué)習(xí)中，通過小組成員間的深入分析和研討，在了解蝙蝠夜間飛行繞過障礙物的原因之后，進一步理清蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系，明白雷達和蝙蝠能夠在夜間探路的機理，強化了對知識的理解能力[4]。

2.5 通過設(shè)計課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)語文教學(xué)主要陣地是在課堂，但是教師也可以利用課外的時間設(shè)計課外活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師除了在課堂上強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識之外，還應(yīng)該設(shè)計豐富多彩的各類課外活動，讓學(xué)生在感知語文知識的同時，能夠應(yīng)用自身的優(yōu)勢和特長，提高對語文的認知能力，提高學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，教師可以針對課本內(nèi)容讓學(xué)生在課外時間設(shè)計小劇目，學(xué)生通過自編自演來強化對課本內(nèi)容的感知能力和體驗性。通過表演，學(xué)生能有效調(diào)動大腦的思維能力，尤其是創(chuàng)新能力得到有效鍛煉。又如，教師可以組織主題征文活動，主要圍繞學(xué)生們所熟悉的主題（例如家庭、親情、友情、學(xué)校等）積極撰寫小作文，學(xué)生們通過積極投稿，既鍛煉了寫作能力，也提高了對語文知識的認識能力。教師設(shè)計各種豐富多彩的課外活動，主要是充分調(diào)動學(xué)生在課外時間的學(xué)習(xí)主動性和積極性，語文學(xué)習(xí)能力的提高不能僅僅局限于課堂的時間，還應(yīng)該不斷挖掘課外時間。

2.6 強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的設(shè)計中，除了強化學(xué)生對知識的理解能力之外，還應(yīng)該想辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和學(xué)生共同合作來實現(xiàn)，為了更好地為將來的其他層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)該關(guān)注有效激發(fā)學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的主動性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括善于思考、主動閱讀、大膽質(zhì)疑以及總結(jié)反思等方面，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能更好地打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能有效促進語文學(xué)習(xí)能力的提高。良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是國家素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，教師們應(yīng)該從這個角度對課程環(huán)節(jié)進行再設(shè)計[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，探索模式下的小學(xué)自主課堂教學(xué)模式的開發(fā)有助于教師教學(xué)能力的提升，同時也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了更好地彰顯小學(xué)語文教育在學(xué)生成長中的作用，教師們要積極探索有效的語文教學(xué)方法和方式，在教學(xué)過程中要仔細研究教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師們也要利用課內(nèi)和課外的結(jié)合多角度強化自主教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起共同提高教學(xué)質(zhì)量，打造精品小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的典范。