快樂體育教學(xué)理念下高校體育教學(xué)改革路徑探析

汪秋紅

(黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽黃山 245000)

在高校教學(xué)中，體育課程承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要責(zé)任。為了提升高校體育教學(xué)的有效性，發(fā)揮其重要作用，高校體育教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的體育課堂，深度挖掘?qū)W生的主觀能動性，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到運動的樂趣。

1 快樂體育教學(xué)概述

快樂體育教育理念最早出現(xiàn)于二戰(zhàn)后期，于改革開放后傳入我國，但是在傳入初期并沒有受到教育工作者的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育理念的提出，從事高校體育教育研究的學(xué)者逐漸認(rèn)識到快樂體育教學(xué)理念的重要性，并將其應(yīng)用于高校體育教學(xué)中?？鞓敷w育教學(xué)在高校體育中的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生終身體育觀的形成。

快樂體育教學(xué)的實現(xiàn)需要從兩方面入手。第一，貫徹落實以生為本理念。高校體育教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況開展體育教學(xué)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，提升體育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的理念；第二，保障學(xué)生的全面發(fā)展，高校體育教師在開展快樂體育教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與身體素質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，提升學(xué)生的情緒管理能力，保障學(xué)生的身心健康成長，促進(jìn)其全面發(fā)展[1]。

2 快樂體育教學(xué)理念下高校體育教學(xué)的不足

2.1 缺乏科學(xué)的教學(xué)理念

高校體育教師對體育學(xué)科的認(rèn)識普遍存在不足，難以將快樂體育教學(xué)貫徹落實于體育教學(xué)中，再加上有些高校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備及體育器材，影響體育教學(xué)的有效開展。

2.2 教學(xué)模式較為滯后

當(dāng)前高校的體育教學(xué)仍舊將傳統(tǒng)競技項目作為主體，教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要教學(xué)模式是在講解體育基礎(chǔ)知識后開展體育動作示范教學(xué)。這種教學(xué)模式較為滯后，難以滿足新時期大學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展需求，不利于高校體育的發(fā)展，更不能滿足快樂體育教學(xué)需求。

2.3 教學(xué)方式較為單一

在高校體育課堂中，教師更注重體育知識的講解及體育技能的練習(xí)，大部分課堂時間都被教師占用，學(xué)生能夠支配的時間較少，很容易對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于快樂體育教學(xué)的開展[2]。

3 快樂體育教學(xué)理念下的高校體育教學(xué)改革路徑

3.1 充分尊重學(xué)生的課堂主體地位

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生是教師開展教學(xué)活動的主體。高校體育教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際狀況設(shè)計并開展體育教學(xué)活動?；诳鞓敷w育教學(xué)需求，高校體育教師要樹立全新的教學(xué)理念，采用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并在課堂講解過程中注重語言的幽默性，必要時可以采用學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)語言，吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的課堂氛圍；要緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在體育課堂中為學(xué)生提供一定的自由活動時間，允許學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行體育項目的練習(xí)[3]。

更為重要的是，高校體育教師要注重因材施教，從學(xué)生的個體發(fā)展現(xiàn)狀入手，開展體育教學(xué)。以高校跆拳道教學(xué)為例，高校體育教師要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方式的制定，并通過跆拳道競賽視頻的播放，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到跆拳道的精神，并在不斷提升跆拳道技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)不怕困難、刻苦努力的良好品質(zhì)。對于學(xué)習(xí)跆拳道的男生，體育教師要考慮其身體素質(zhì)，避免其跆拳道動作過于僵硬，加強柔韌性訓(xùn)練；對于學(xué)習(xí)跆拳道的女生，體育教師要考慮其跆拳道動作的標(biāo)準(zhǔn)性，加強力量素質(zhì)訓(xùn)練。

3.2 豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，單一的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的興趣，難以實現(xiàn)快樂體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)改革時，高校體育教師要通過多元化教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升高校體育學(xué)習(xí)的趣味性，從而實現(xiàn)體育教學(xué)水平的提升。以高校體操教學(xué)為例，很多大學(xué)生認(rèn)為體操和生活聯(lián)系不夠密切，難以對體操產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。實際上，大眾體操具有強身健體、塑造形體以及預(yù)防疾病等多種作用，高校體育教師要提高體操教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引更多的大學(xué)生參與到體操學(xué)習(xí)中。

在體育游戲模塊中，高校體育教師要在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合體操教學(xué)要點，進(jìn)行體育游戲的設(shè)計。比如，將“撕名牌”游戲引入高校體操課堂中，大大提升了體操課堂教學(xué)的趣味性；在自由體操模塊中，改變傳統(tǒng)的個人練習(xí)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分小組在選擇的背景音樂中進(jìn)行多個動作的串接，實現(xiàn)集體練習(xí)與集體表演，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍；在平衡木模塊中，采用適宜大學(xué)生學(xué)習(xí)的平衡木開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的興趣；在雙杠模塊中，鼓勵學(xué)生借鑒體育舞蹈以及軍事體操等項目的動作，進(jìn)行杠上、杠下及地面動作的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

3.3 采用全新的體育教學(xué)手段

在快樂體育教學(xué)需求下，高校體育教師要改變傳統(tǒng)的示范式教學(xué)方法，在提高體育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的趣味性，真正實現(xiàn)寓教于樂。比如，在進(jìn)行乒乓球相關(guān)理論知識的教學(xué)時，教師可以通過多媒體播放我國乒乓球運動員奪冠的集錦視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣；還可以應(yīng)用Flash動畫展示乒乓球?qū)W習(xí)要點，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，高校體育教師可以應(yīng)用慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，在課前將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到微信公眾號或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更容易掌握教師教授的重點和要點，實現(xiàn)快樂體育的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 開展多元化實踐活動

高校教師可以從體育項目的趣味性入手，在體育課堂中開展實踐活動，如游戲、競賽等。實踐活動的開展可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生進(jìn)行體育知識的深化與體育技能的鍛煉，切實提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。如在足球教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲法，要求學(xué)生分開站在足球場上，按照背景音樂的節(jié)奏進(jìn)行傳球。當(dāng)音樂停止時，足球所在位置的學(xué)生需要表演或者示范一個標(biāo)準(zhǔn)的足球動作。這種游戲教學(xué)方式可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)寓教于樂。

再比如，在高?；@球教學(xué)中，體育教師可以采用游戲的方式吸引學(xué)生的注意力：通過“貼膏藥”和“喊號追人”等游戲方式，提高籃球準(zhǔn)備活動的趣味性，使學(xué)生在游戲中完成熱身；通過“拋球報數(shù)”游戲的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，提升籃球教學(xué)的效率；通過“活動籃筐”和“運球接力比賽跑”等游戲活動，幫助學(xué)生鞏固籃球技術(shù)。在籃球基礎(chǔ)教學(xué)完成后，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的技術(shù)水平，將其劃分為若干個隊伍。劃分原則為每個隊伍含有一個小前鋒、大前鋒/中前鋒及組織后衛(wèi)，確保不同小組的籃球整體水平相當(dāng)，然后組織各小組進(jìn)行籃球競賽，獲得冠軍的小組可以給予加分或者贈送籃球等獎勵，調(diào)動學(xué)生參與籃球競賽的積極性[5]。

4 結(jié)語

高校體育教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高對快樂體育教學(xué)理念的重視，根據(jù)快樂體育教學(xué)需求，制定完善的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，采用豐富的教學(xué)手段，開展多元化實踐活動，切實提升高校體育教學(xué)的趣味性及有效性，促進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)及心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。