企業(yè)“走出去”視角下英語專業(yè)教學(xué)改革研究

楊俊惠

(福州外語外貿(mào)學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 福州 350202)

習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”倡議得到越來越多的國家響應(yīng)和支持。在自由貿(mào)易、合作共贏等理念下，沿線國家紛紛與我國開展“一帶一路”合作。在“一帶一路”倡議下，我國企業(yè)紛紛“走出去”。對企業(yè)而言，“走出去”既是重大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨巨大的國際化競爭和挑戰(zhàn)，稍有不慎就可能面臨財(cái)務(wù)投資損失，遭遇稅收風(fēng)險(xiǎn)及法律風(fēng)險(xiǎn)[1]。因此，企業(yè)“走出去”必須配備足夠數(shù)量的精通國際規(guī)則的英語人才。高校英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，服務(wù)企業(yè)“走出去”。本文探討“一帶一路”倡議下英語專業(yè)教學(xué)改革路徑，以期更好地為我國企業(yè)“走出去”服務(wù)。

一、“一帶一路”倡議下企業(yè)“走出去”與高校英語專業(yè)教學(xué)重構(gòu)

在“一帶一路”倡議下，我國企業(yè)紛紛“走出去”，參與沿線國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及貿(mào)易合作。我國企業(yè)“走出去”一方面是向“一帶一路”沿線國家銷售產(chǎn)品，努力開拓國際市場；另一方面，我國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家設(shè)立獨(dú)資子公司或者合資子公司，開展各類業(yè)務(wù)。企業(yè)“走出去”涉及巨大的翻譯需求，翻譯從業(yè)者要將相關(guān)文字信息內(nèi)容加工成與“走出去”目的地相吻合的語言，以便當(dāng)?shù)氐目蛻艉彤a(chǎn)品使用者理解和接受[2]。

我國企業(yè)“走出去”，需要豐富的精通沿線國家語言的復(fù)合型人才。英語作為世界通用語言，在企業(yè)對外合作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為企業(yè)“走出去”做好服務(wù)，為企業(yè)“走出去”培養(yǎng)豐富的英語復(fù)合型人才。英語人才要有國際化視野，懂得國際規(guī)則，英語水平和能力過硬，專業(yè)素養(yǎng)高，心理承受能力強(qiáng)[3]。高校英語專業(yè)教學(xué)必須充分熟悉企業(yè)的人才需求狀況，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行課程設(shè)置和人才能力培養(yǎng)?！耙粠б宦贰背h下，企業(yè)對復(fù)合型英語人才的需求增加。[4]因此，高校應(yīng)當(dāng)建立快速反應(yīng)機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行人才知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，以適應(yīng)企業(yè)“走出去”對高層次人才的要求。

二、當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)服務(wù)企業(yè)“走出去”的困境

1.高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求存在差距

為了服務(wù)企業(yè)“走出去”，英語人才應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)，能夠在不同的場合進(jìn)行口譯或筆譯。當(dāng)前，高校英語專業(yè)普遍開設(shè)國際商務(wù)英語、旅游英語、貿(mào)易英語等課程，并根據(jù)“一帶一路”倡議重點(diǎn)進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)、法律法規(guī)等知識(shí)，提升學(xué)生的翻譯和理解能力。不足的是，高校開設(shè)的課程設(shè)遠(yuǎn)不能覆蓋企業(yè)財(cái)會(huì)、工程項(xiàng)目管理、涉外法律等專業(yè)知識(shí)需求，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的實(shí)際需求存在差距。

2.高校英語專業(yè)教學(xué)國際化“雙師型”教師缺乏

在企業(yè)“走出去”背景下，高校英語專業(yè)人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的英語語言能力，還應(yīng)當(dāng)熟悉國際企業(yè)運(yùn)行規(guī)則。高校應(yīng)聘請精通英語并活躍在企業(yè)“走出去”一線的“雙師型”教師進(jìn)行授課，通過其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生提升實(shí)用英語能力。然而高校英語專業(yè)的教師大多缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)所處的行業(yè)及東道國的法律、稅收、財(cái)會(huì)等專業(yè)知識(shí)不夠熟悉，翻譯不準(zhǔn)確的情況時(shí)常出現(xiàn)。此外，高校與企業(yè)沒有共享共建“雙師型”教師隊(duì)伍，導(dǎo)致高校國際化“雙師型”教師數(shù)量匱乏。部分高校，尤其是外貿(mào)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分的地方高校缺乏實(shí)力強(qiáng)的“走出去”企業(yè)，制約著高校通過校企合作充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.高校英語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置沒有體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展需要

為了服務(wù)企業(yè)“走出去”，高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置上反映企業(yè)的需求。當(dāng)前高校雖然在根據(jù)“一帶一路”倡議進(jìn)行課程設(shè)置和調(diào)整，設(shè)置外貿(mào)函電、財(cái)經(jīng)英語翻譯、旅游英語翻譯等課程，但這些課程不一定是企業(yè)迫切需要的。當(dāng)前高校英語專業(yè)開設(shè)的課程以英語語言及文化交流類為主，著重闡釋文化態(tài)度以及文化翻譯技巧，會(huì)計(jì)、工程、法律、財(cái)經(jīng)、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易等領(lǐng)域的英語教學(xué)不充分，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)思維，英語口譯和筆譯的效果不理想。英語人才翻譯出來的成果難以讓目的國的客戶或者合作方理解和接受，企業(yè)“走出去”進(jìn)展緩慢。

4.高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不完善

為了服務(wù)企業(yè)“走出去”，英語專業(yè)需緊扣英語人才培養(yǎng)要求，為企業(yè)培養(yǎng)筆譯和口譯人才。這離不開英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，而加強(qiáng)校企合作、進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的可靠途徑。當(dāng)前，高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，耦合不深。高校聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地雖然也從事英語翻譯，但與企業(yè)“走出去”沒有多大關(guān)聯(lián)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐并不能夠?qū)W習(xí)國際事務(wù)規(guī)則，也接觸不到“走出去”的企業(yè)財(cái)經(jīng)、法律等實(shí)務(wù)翻譯，這制約著學(xué)生國際綜合素養(yǎng)的提升。部分學(xué)生在實(shí)踐單位的實(shí)習(xí)存在“走過場”現(xiàn)象，協(xié)同培養(yǎng)效果沒有發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師與高校英語專業(yè)授課教師的交流脫節(jié)，兩者并沒有就學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和針對性提升。此外，高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)不到位，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)形同虛設(shè)，對實(shí)踐教學(xué)乃至整個(gè)英語教學(xué)改進(jìn)的反饋?zhàn)饔脹]有發(fā)揮。

三、英語專業(yè)教學(xué)服務(wù)企業(yè)“走出去”路徑

1.推進(jìn)訂單式培養(yǎng)，以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)

為更好地服務(wù)企業(yè)“走出去”，確保培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的用工需求，高校英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)深入推進(jìn)訂單式培養(yǎng)。為充分滿足企業(yè)的用人需求，高校英語專業(yè)要通過向合作企業(yè)以及區(qū)域內(nèi)“走出去”的企業(yè)骨干人員發(fā)放問卷調(diào)查表、進(jìn)行訪談等方式，及時(shí)梳理企業(yè)用人需求方向、能力要求，對教學(xué)大綱和課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。高校英語專業(yè)教學(xué)要建立快速反應(yīng)隊(duì)伍，配備足夠數(shù)量的“雙師型”教師，引導(dǎo)學(xué)生跟上快速變化的用人需求市場。高校要根據(jù)企業(yè)的翻譯需求，進(jìn)行財(cái)經(jīng)、法律、社會(huì)政策等專業(yè)性翻譯教學(xué)和翻譯強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生補(bǔ)齊能力短板。

2.發(fā)展“雙師型”英語教師，提升授課教師的教學(xué)能力

英語專業(yè)教學(xué)要想更好地服務(wù)企業(yè)“走出去”，必須提高英語教師的教學(xué)能力，大力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師要精通英語，并具備國際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)深化校企合作，引進(jìn)企業(yè)一線員工到高校進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建校企共同體“雙師型”教師隊(duì)伍[5]。高校可招聘有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、有一定外語口譯及筆譯能力的復(fù)合型人才充實(shí)到本校教師隊(duì)伍中，這些具有企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)的教師可以開設(shè)翻譯實(shí)務(wù)課程。地方高校要聯(lián)系到一線“走出去”企業(yè)開展校企合作，有計(jì)劃地進(jìn)行師資能力培訓(xùn)，利用主題講座、在線學(xué)習(xí)等方式，聘請企業(yè)骨干人員進(jìn)行教育指導(dǎo)；分批次選拔教師到本地或“走出去”的企業(yè)掛職，提升雙師雙型能力。

3.根據(jù)企業(yè)“走出去”需要進(jìn)行課程設(shè)置和調(diào)整

高校英語專業(yè)要根據(jù)企業(yè)用人需求，有針對性地設(shè)置課程。這些課程一部分以通識(shí)課程出現(xiàn)，另外一部分以選修課出現(xiàn)。通識(shí)性課程可設(shè)置“一帶一路”沿線國家文化教程，包括文化翻譯和文化禮儀；選修課主要包括“一帶一路”企業(yè)業(yè)務(wù)翻譯課程，如會(huì)計(jì)翻譯、法律翻譯、文化翻譯等?！半p師型”教師要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思維培養(yǎng)，引導(dǎo)英語人才掌握一定的財(cái)經(jīng)、法律等知識(shí)，學(xué)會(huì)以企業(yè)管理為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)思考，降低和避免企業(yè)“走出去”可能的風(fēng)險(xiǎn)。

4.校企協(xié)同合作提升英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了使企業(yè)更好地“走出去”，要深化校企合作，加強(qiáng)校企融合，協(xié)同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高校要與企業(yè)，尤其是“走出去”的企業(yè)共同研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，列出實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分階段逐步完成。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師要重點(diǎn)督促學(xué)生參與企業(yè)翻譯實(shí)踐，積極與外國客戶進(jìn)行口語交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中查缺補(bǔ)漏。根據(jù)學(xué)生能力短板向高校授課教師進(jìn)行反饋，共同研究和改進(jìn)教學(xué)方案。高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)深化個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)，并建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索和構(gòu)建一套行之有效的評(píng)價(jià)方案，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性[6]。

四、結(jié)語

隨著“一帶一路”倡議的不斷深入，中國正以前所未有的步伐融入世界，“走出去”的企業(yè)將越來越多,企業(yè)“走出去”對英語人才的需求將更加多元和綜合。高校英語專業(yè)教學(xué)不能固守單一的語言教學(xué)模式，要探索“英語+專業(yè)方向”的全新教學(xué)方式。目前不少高校開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)英語和旅游英語等課程，高校英語專業(yè)教學(xué)要在這些探索的基礎(chǔ)上適應(yīng)不同企業(yè)“走出去”的教學(xué)課程體系，補(bǔ)足英語人才能力短板，助推企業(yè)“走出去”。