新媒體環(huán)境下英語(yǔ)教育中的跨文化傳播思考

張蕾 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新媒體環(huán)境下，為了更好地提高現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重將英美文化融入其中，這樣才能夠活學(xué)活用，所以開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新模式迫在眉睫，只有在不斷的實(shí)踐中探索，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，才能夠創(chuàng)設(shè)一種全新的英語(yǔ)教學(xué)形式，有效的將新媒體和跨文化傳播融入到當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)中，這能在很大程度上推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展。

一、新媒體環(huán)境下跨文化傳播概況

(一)新媒體環(huán)境下跨文化傳播的含義與特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，因?yàn)槠洳粌H僅是應(yīng)試教育環(huán)境下的必修學(xué)科，更是學(xué)生日后走向工作崗位的“敲門(mén)磚”，所以學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要。仔細(xì)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)比較好，但是卻缺乏實(shí)踐能力，口語(yǔ)交際能力也比較差，歸根結(jié)底都是因?yàn)闆](méi)有掌握英語(yǔ)文化的精髓，所以采取跨文化傳播的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革非常有必要。從宏觀(guān)的角度上來(lái)看，新媒體環(huán)境下跨文化傳播主要指的就是將兩種不同語(yǔ)言的文化，通過(guò)相互之間的了解，使兩者之間的交流更加順利，這就是跨文化傳播的最主要特點(diǎn)。中國(guó)文化博大精深，有著五千年的文化歷史，在理解和分析問(wèn)題的時(shí)候，人們總是習(xí)慣用自己的文化方式，而中西方文化有著一定的差異，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，如果人們總是用自己看待問(wèn)題的方式去看待其他國(guó)家的語(yǔ)言文化，那么必定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，對(duì)此教師一定要向?qū)W生灌輸相應(yīng)的文化理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化差異的不同，會(huì)導(dǎo)致理解上的差異，要想從根本上理解西方國(guó)家的文化，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)跨文化傳播。這種跨文化傳播主要有四個(gè)顯著特點(diǎn)，分別是文化差異性、語(yǔ)言同類(lèi)性、口語(yǔ)性、直接性，這些都是跨文化傳播所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

(二)新媒體環(huán)境下跨文化傳播的重要性

對(duì)于高校中的大學(xué)生而言，要想將英語(yǔ)這門(mén)課學(xué)徹底、學(xué)透徹，就一定要了解英美等國(guó)家的文化，這就體現(xiàn)了跨文化傳播的意義。如果從理論的教學(xué)上來(lái)看，文化和語(yǔ)言可謂是一種相輔相成的關(guān)系，兩者之間有著密切的聯(lián)系。而漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言在有些時(shí)候也可以相互轉(zhuǎn)化、相互溝通，這就是跨文化傳播的魅力所在。有關(guān)研究學(xué)者曾表示，高校大學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先做的并不僅僅是掌握教材中的理論知識(shí)，而是學(xué)好英語(yǔ)文化，這一點(diǎn)十分重要，很多時(shí)候只要了解了西方文化，那么英語(yǔ)當(dāng)中的理論自然而言就清楚、易懂。由此可見(jiàn)，通過(guò)新媒體以跨文化傳播為基礎(chǔ)，進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的。要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、多元化發(fā)展的人才，就務(wù)必要注重新媒體環(huán)境下英美文化的滲透和傳播，讓更多的高校大學(xué)生在鍛煉自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，也能夠了解更多英美文化，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新媒體環(huán)境下跨文化傳播中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前的情況來(lái)看，新媒體環(huán)境下跨文化傳播在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在缺乏跨文化價(jià)值觀(guān)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)培訓(xùn)工作沒(méi)有足夠的重視等，語(yǔ)言與文化實(shí)際上是密不可分的兩個(gè)有機(jī)整體，要想學(xué)好英語(yǔ)，首先就要對(duì)英美文化有著一定的認(rèn)識(shí)與了解。如今很多高校對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯量及口語(yǔ)表達(dá)能力十分重視，但是卻缺乏英語(yǔ)文化的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師在上英語(yǔ)課的時(shí)候，也都是以理論知識(shí)講述為主，很少介紹西方文化，所以大學(xué)生所學(xué)的僅僅是“中式英語(yǔ)”，在英語(yǔ)表述和交談的時(shí)候，也融入了很多中國(guó)氣息，缺乏一定的西方文化，這種傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)形式，將會(huì)導(dǎo)致無(wú)法順利走向社會(huì)、走向國(guó)際化。教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其主要表現(xiàn)為高校英語(yǔ)教師多為研究生或博士生學(xué)歷，并沒(méi)有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，所以對(duì)于西方文化的了解是有限的，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，由于教師不具備深層的文化底蘊(yùn)，所以也直接導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

三、新媒體環(huán)境下跨文化傳播英語(yǔ)教學(xué)改革機(jī)制

(一)健全跨文化能力培養(yǎng)體系

健全跨文化能力培養(yǎng)體系并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而需要不斷的努力，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念，這樣才能夠運(yùn)用好跨文化教學(xué)體系，之所以要健全跨文化能力培養(yǎng)體系，主要的目的就是將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、目標(biāo)和原則三者相融合，在完善現(xiàn)有教學(xué)體系的情況下，更好地促進(jìn)高校英語(yǔ)的整體發(fā)展。在此過(guò)程中，教師需要做的就是為學(xué)生樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念、將提升學(xué)生的跨文化交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)、處理好此種教學(xué)體系中各種教學(xué)主體之間的關(guān)系。將跨文化教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，教師不要認(rèn)為這只是一種形式，這種想法過(guò)于片面，并不具有代表性，實(shí)際上跨文化能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是需要構(gòu)思的，教師一定要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將其日后的工作需要與實(shí)際文化教學(xué)相聯(lián)系，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的目的。例如有些旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)當(dāng)多灌輸一些西方國(guó)家旅游中應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容，我國(guó)是比較傳統(tǒng)的國(guó)家，而西方國(guó)家則是奔放、開(kāi)放的國(guó)家，所以在與人溝通、交流，介紹風(fēng)土人情的時(shí)候，一定要做到入鄉(xiāng)隨俗。

(二)升級(jí)和優(yōu)化英語(yǔ)教師的師資結(jié)構(gòu)

高校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，所以相關(guān)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)一定要加以重視。在聘用人才的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全方面、多角度的去考慮，同等條件下，盡量選擇有外國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)的教師，這也是為日后跨文化教學(xué)打基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常工作中的培訓(xùn)工作，所有的英語(yǔ)教師，都應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)修、研修，只有這樣才能進(jìn)步、發(fā)展，不會(huì)停滯不前。如果條件允許，還可以聘用一些外國(guó)教師，這些外國(guó)教師在口語(yǔ)表達(dá)方面會(huì)對(duì)學(xué)生有很多幫助，并且在日常的學(xué)習(xí)和生活中，還能夠熏陶學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到西方國(guó)家的文化。

(三)積極展開(kāi)跨文化教學(xué)理論研究

我國(guó)與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在教育方面仍然處于落后趨勢(shì)，雖然近些年我國(guó)已經(jīng)加大了教育工作的管理力度，但是在跨文化傳播英語(yǔ)教學(xué)理論方面，仍然相對(duì)落后。為了改善現(xiàn)有教育局面，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手，加強(qiáng)跨文化教學(xué)理論的研究。例如可以設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目研究小組，在跨文化傳播英語(yǔ)這一方面，可以積極的借鑒其他國(guó)家的教學(xué)方式和方法，對(duì)比我國(guó)與其他國(guó)家的教學(xué)形式，取其精華、棄其糟粕，這樣能夠更好地完善現(xiàn)有高校英語(yǔ)教學(xué)。跨文化傳播教學(xué)一定要科學(xué)、合理，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相融合，這樣才能夠形成一個(gè)高效、健全的動(dòng)態(tài)教學(xué)機(jī)制。

(四)引導(dǎo)學(xué)生積極接觸跨文化教學(xué)

積極引導(dǎo)學(xué)生接受跨文化教學(xué)很重要，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于跨文化傳播沒(méi)有太多認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)試教育環(huán)境下，只要擁有英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，如四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)就可以證明自身英語(yǔ)水平過(guò)硬，實(shí)際上這僅僅是一方面因素，有了相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，只能夠代表英語(yǔ)理論水平達(dá)到了等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。并不能說(shuō)明英語(yǔ)口語(yǔ)表述及英語(yǔ)實(shí)踐能力達(dá)到了要求。所以在日常的教學(xué)和生活中，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生接觸跨文化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也多閱讀一些英語(yǔ)書(shū)籍，看一些相關(guān)的媒體資料，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有很大幫助。

綜上所述，本文主要論述了新媒體環(huán)境下跨文化傳播的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，高校英語(yǔ)教學(xué)存在一些小問(wèn)題，相關(guān)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到跨文化教學(xué)的重要性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，不但要進(jìn)行外來(lái)文化的輸入，更重要的是要把本民族文化和外來(lái)文化進(jìn)行結(jié)合，輸出本民族文化是外語(yǔ)教學(xué)中更重要的功能。因此，教師不能單純的按照教學(xué)大綱去進(jìn)行教學(xué)，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行開(kāi)拓、創(chuàng)新，這樣才能夠完善現(xiàn)有教學(xué)體系，使我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)有更大的提升。新媒體環(huán)境下跨文化傳播教育工作的開(kāi)展，可以讓大學(xué)生們對(duì)于中西方文化差異有著深刻了解，另外在掌握西方文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，也會(huì)變得更輕松，這也為日后的工作和發(fā)展開(kāi)辟了新空間。