新時代 新教師 新技能
——借力技能大賽，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展助跑

為建設(shè)一支黨和人民滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，硚口區(qū)教育局深刻領(lǐng)會中共中央、國務(wù)院頒布的《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》等重要精神，把“全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)、善保教的教師隊伍”作為新時代幼兒教師隊伍建設(shè)的重大任務(wù)，持續(xù)推進(jìn)。

2018年9月，“硚口區(qū)幼兒園教師五項技能大賽”拉開帷幕。該活動以“儲備人才、培訓(xùn)隊伍、提升質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展”為目標(biāo)，通過教學(xué)設(shè)計、案例分析、教學(xué)演示、活動反思及綜合展示等五個項目，圍繞幼兒教師專業(yè)成長，進(jìn)行了一次全面的、高質(zhì)量的教育教學(xué)新技能練兵，為全區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展助跑。

一、新賽制，優(yōu)化“新知識”

教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)的知識，而幼兒教師的專業(yè)知識主要包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識和通識性知識。隨著學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，為滿足教育對象乃至社會公眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，幼兒教師也要不斷對專業(yè)知識在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化。專業(yè)知識的優(yōu)化，既來自于教師對自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀明確認(rèn)知下發(fā)生的主動行為，也來自于在特定條件下為完成某項任務(wù)或適應(yīng)工作需要而發(fā)生的被動行為。技能大賽，既是對教師專業(yè)知識掌握情況的一次全方面的測試，更是對教師專業(yè)知識的進(jìn)一步“優(yōu)化”。無論是主動“優(yōu)化”，還是“被動”補給，都是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。

1.競賽規(guī)則倒逼知識“補給”

面對“隨機(jī)抽題、現(xiàn)場完成”的賽制要求，每位選手想要順利完成教學(xué)設(shè)計、案例分析、教學(xué)演示、活動反思等四個項目比賽內(nèi)容，必須在賽前做好充分的準(zhǔn)備。不僅要對幼兒發(fā)展、幼兒保育和教育相關(guān)知識進(jìn)行查缺補漏，也要對自身的教育方法進(jìn)行理性思考，強化通識性知識。

備賽階段，各幼兒園針對不同類型教師專業(yè)知識的掌握情況，進(jìn)行了菜單式“補給”。工作年限在15年以上的“成熟型”教師，重點學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)技能的操作使用，在豐富課堂教學(xué)形式的同時提高教師信息化素養(yǎng)；工作年限不足10年的“青春型”教師，重點加強學(xué)前專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，在增強教學(xué)目標(biāo)意識的同時提高教師理論素養(yǎng)。通過備賽，選手們找到自身專業(yè)發(fā)展的差距，在專業(yè)知識的不斷優(yōu)化中補齊發(fā)展短板，以滿足職業(yè)發(fā)展的需要。

2.專家引領(lǐng)強化知識“提升”

教師的專業(yè)發(fā)展離不開專家的專業(yè)引領(lǐng)。受邀的六位省市學(xué)前教育專家，既是技能大賽的評委，更是選手們的“師傅”。2017年新進(jìn)編，教齡剛滿一年的一位90后選手，近距離站在專家面前獨立完成15分鐘的教學(xué)演示，是她從教以來的第一次。雖然緊張，但還是借助PPT完成了社會領(lǐng)域《共享和共想》的活動演示。演示結(jié)束后，專家們就“社會熱點引入課程”是如何思考進(jìn)行提問。當(dāng)聽到選手能從幼兒園社會領(lǐng)域園本課程及幼兒學(xué)習(xí)的興趣點入手，從共享單車方便綠色出行到亂停亂放影響公共秩序現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)教育價值，專家們十分高興，同時也就活動設(shè)計中的目標(biāo)達(dá)成度和教育隨機(jī)性給予了專業(yè)指導(dǎo)，并鼓勵選手要用“大教育觀”去看待教育對象的發(fā)展需求。賽后，每次說起這次經(jīng)歷這位選手都很興奮，她從專家的言語中既感受到了專業(yè)的魅力，也感受到了來自前輩們的期望。

二、新標(biāo)準(zhǔn)，對接“新技能”

教師的專業(yè)能力是教師在這個職業(yè)所必須具備的技能。由于幼兒教師的專業(yè)能力不同于中小學(xué)教師以學(xué)科教學(xué)為核心的能力結(jié)構(gòu)，而必須凸顯幼兒園保教結(jié)合、以游戲為基本活動的特點，以及環(huán)境和生活對幼兒發(fā)展的重要價值和獨特作用。因此，幼兒教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)是全方位的、多方面的，具有綜合性特點。

1.從四項技能到七項能力

2011年國家正式啟動“學(xué)前教育三年行動計劃”至今已有8年的時間，硚口學(xué)前教育從“擴(kuò)容增量”逐步邁向“優(yōu)質(zhì)發(fā)展”。隨著國家《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的出臺，為幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作提供了重要的依據(jù)。依靠“彈、唱、畫、跳”四項技能就能擔(dān)任幼兒園教師的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，新時代對幼兒教師提出了新的能力要求，即“觀察、計劃、組織、溝通、表達(dá)、評價和研究”等。這七項能力既是從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也是對幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性和特殊性的重新解讀。

技能大賽正是圍繞“七項技能”，設(shè)計競賽項目，鍛煉教師隊伍?！敖虒W(xué)設(shè)計”不再是對教學(xué)活動的單一計劃，更需要教師對教育對象的了解、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教育資源的利用；“案例分析”通過觀察表象，深入問題核心，借助專業(yè)知識，找尋解決辦法；“教學(xué)演示”演練的是課堂教學(xué)的組織和實施，反映出教師的教學(xué)技巧和教育智慧；“活動反思”是對教育活動的主動研判，探索研究改進(jìn)保教工作方法；“綜合展示”表達(dá)對幼兒教育的認(rèn)知，呈現(xiàn)的是一種對幼教事業(yè)的情懷。

2.從專業(yè)學(xué)歷到專業(yè)能力

為充實學(xué)前教師隊伍，2011年以來，硚口區(qū)不斷擴(kuò)大學(xué)前教師招錄比例，一批學(xué)歷高、素質(zhì)強的新生力量進(jìn)入專業(yè)教師隊伍。但是，擁有較高專業(yè)學(xué)歷，并不能勝任崗位要求，還需要練就扎實的專業(yè)能力。為加強青年教師專業(yè)能力的提升，本次技能大賽，要求全區(qū)工作年限5年以內(nèi)的青年教師全部參加。針對青年教師專業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，各園將園內(nèi)優(yōu)秀教師、骨干教師資源利用起來，為青年教師做好賽前培訓(xùn)、賽后答疑，通過比賽幫助他們練就過硬的專業(yè)技能。

三、新練兵，促進(jìn)“新成長”

新時代，培育教師的專業(yè)精神是教師隊伍內(nèi)涵式發(fā)展的大勢所需。教師專業(yè)精神是教師在教育場域內(nèi)所傳遞出的對職業(yè)一致而平穩(wěn)的認(rèn)同感、責(zé)任感、奉獻(xiàn)意識和積極專業(yè)意識的價值追求，是教師對教育行為所秉承的一致、連貫、自覺的行為。

1.喚醒專業(yè)發(fā)展的自我意識

自我發(fā)展意識是教師自我實現(xiàn)的前提。自我發(fā)展意識的喚醒，不能僅僅靠說教，而是需要適度的外界刺激和自身的反思。覆蓋全區(qū)67所公、民辦幼兒園，近六百名45歲以下的參賽選手，統(tǒng)一的競賽規(guī)則，專業(yè)的評分要求，如此大規(guī)模的專項培訓(xùn)在硚口學(xué)前教育發(fā)展中史無前例。競賽的整個過程，不僅僅是選拔優(yōu)秀，更是讓每位選手經(jīng)歷“自救者”到“突圍者”的轉(zhuǎn)變，體驗突破專業(yè)發(fā)展瓶頸的快感。

一位還在哺乳期的年輕媽媽，作為骨干教師，由幼兒園推送參加區(qū)級決賽。在辦園規(guī)模僅六個班的民辦幼兒園，她和其他同事們一樣過著安于現(xiàn)狀的生活。接到參賽通知后，她馬上調(diào)整工作時間，進(jìn)入備賽狀態(tài)。帶著園長和同事們的希望，克服困難，一個項目一個項目的過關(guān)。雖然未取得理想的成績，但是她說：能夠全程走下來，就是成功。

2.建立專業(yè)引領(lǐng)的主體自信

自信是一種重要的人格特征，教師作為教育發(fā)展的主體，不僅要獲得職業(yè)認(rèn)同感，更要追求一種主體自信。這種自信，不僅會促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展、收獲職業(yè)幸福感，更能影響并培養(yǎng)出自信的學(xué)生。

進(jìn)入技能大賽決賽階段的51位選手，多為單位的骨干教師。他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，不同程度地承擔(dān)著一定的教研任務(wù)，是一群熱情的“追光者”。通過初賽、決賽的反復(fù)淬煉，經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)，同伴的幫助、團(tuán)隊的支持、專家的引領(lǐng)，這群“追光者”在專業(yè)上獲得了明顯的提升，無論是在教學(xué)演示的講臺，還是在行云流水的文案中，都能看到他們身上煥發(fā)出的專業(yè)自信，一群“發(fā)光者”正在應(yīng)運而生。作為“學(xué)前教育三年行動計劃”首批新進(jìn)教師之一的她，在園內(nèi)是青年教師們眼中的“前輩”。擔(dān)任保教主任時間不長，開展工作時自我感覺“底氣不足”。在園內(nèi)初賽中，她與其他教師公平角逐，取得參加區(qū)內(nèi)決賽的資格，并在決賽中獲得公辦園組“一等獎第三名”的好成績。正如她在賽后感想中寫道的：技能大賽使我由膽怯變得自信，讓我在歷練中實現(xiàn)“蛻變”。

四、新時代，打造“新隊伍”

面對新時代、新要求，硚口學(xué)前教育更加重視對“新教師”的打造。在“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念指引下，加強教師隊伍整體建設(shè)。一要突出“德”的養(yǎng)成。新時代的教師，必須重視對職業(yè)道德的認(rèn)知。為每位教師描繪一幅“師德高尚、教學(xué)相長”職業(yè)藍(lán)圖；分層級開展一次“我是幼兒園教師”專題談?wù)?；每學(xué)期組織一次“師德楷模在我身邊”的師德宣講；每學(xué)年去拜訪一位幼教戰(zhàn)線的退休老同志。通過“四個一”的活動，突出教育引導(dǎo)，促進(jìn)師德生成；突出心理引導(dǎo)，激發(fā)職業(yè)自豪；突出崗位培訓(xùn)，樹立職業(yè)理想。二要注重“能”的積累。教師專業(yè)的成長，離不開團(tuán)隊的幫帶。為幫助教師在專業(yè)能力上獲得積累、快速提升，必須完善現(xiàn)有幫帶機(jī)制，在原有的園內(nèi)師徒結(jié)對的模式上，擴(kuò)寬幫帶范圍，實現(xiàn)按需幫帶。大到公辦園、民辦園間的結(jié)對幫扶，細(xì)到五大領(lǐng)域的小組化教研，讓全區(qū)所有教師都能在幫帶中獲得能力提升。三要強化“?！钡腻憻?。教師的專業(yè)發(fā)展需要充分的展示機(jī)會和良好的發(fā)展空間。一方面要指導(dǎo)教師進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，另一方面要為每個教師搭建“因才而異”的發(fā)展平臺。通過“樹立優(yōu)秀教師、打造骨干教師、培養(yǎng)合格教師”，加強教師梯隊的建立，全方位推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。硚口教育將堅持“高質(zhì)量發(fā)展”工作目標(biāo)，不斷加強幼兒教師隊伍建設(shè)，為中華民族偉大復(fù)興，努力培養(yǎng)出符合時代要求，擁有全新技能的新教師。