提高中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性的策略研究

蔣 雯 （長(zhǎng)春師范學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000）

一、前言

當(dāng)前，課程改革推向深化，很多中小學(xué)都嘗試了不同類型的新課程教學(xué)形式探索。但是，畢竟處于起步階段，這些課程改革的有效性還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。事實(shí)的情況是很多中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性還不夠，并沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)成果。這與我國(guó)大力提倡的素質(zhì)教育理念是相悖的，它也會(huì)大大影響中小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課學(xué)習(xí)的熱情與積極性。因此，本文認(rèn)為，我們有必要盡快找到提高中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性的策略，從而提升中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

二、中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)效果不佳的原因分析

作為中小學(xué)美術(shù)教師，本人已經(jīng)在這些年的工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，即使有些中小學(xué)美術(shù)課設(shè)計(jì)精巧，活動(dòng)內(nèi)容也豐富熱鬧，但是，總體教學(xué)效果就是差強(qiáng)人意，讓人無(wú)法將其視之為真正精彩的美術(shù)課堂。究其原因，筆者認(rèn)為，應(yīng)該是多方面的。具體如下：

1.中小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，一些中小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課學(xué)習(xí)的規(guī)律不夠了解，認(rèn)為很多中小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容是單調(diào)膚淺的，還有些學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于難而較難理解和掌握。事實(shí)上，中小學(xué)美術(shù)課學(xué)習(xí)應(yīng)該是螺旋式上升的。不同背景的學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，認(rèn)識(shí)也不盡相同，這些都在客觀上造成了美術(shù)課教學(xué)效果不佳。

2.中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密。有些中小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容看似貼近學(xué)生生活，但實(shí)際上卻相差甚遠(yuǎn)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。具體來(lái)看，有些美術(shù)教師上課講的過(guò)多、過(guò)細(xì)，讓學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我思考。有些美術(shù)教師講的太少，學(xué)生無(wú)法真正融入到課堂活動(dòng)中去。

3.中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)不夠明確，無(wú)法積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)前，一些中小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)還缺乏明確的意識(shí)，美術(shù)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握也不夠準(zhǔn)確，從而使得美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)意性不夠，教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法真正有效實(shí)施，從而大大影響了美術(shù)課的教學(xué)有效性。

三、提高中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性的具體策略

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)實(shí)效性不高的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，作為美術(shù)教師，必須認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，牢牢把握住美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)者心理思維發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，從而為提高中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，有效教學(xué)歷來(lái)就受到我們的重視，它是時(shí)代發(fā)展的必要要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和階段性教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，最終通過(guò)課堂的有效教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。具體策略如下：

1.了解學(xué)生內(nèi)心需求，找準(zhǔn)美術(shù)課教學(xué)的切入點(diǎn)。中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)要能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，貼近學(xué)生，這是提高美術(shù)課教學(xué)有效性的必要條件之一。美術(shù)教師應(yīng)該基于學(xué)生的真實(shí)需要，找準(zhǔn)美術(shù)課教學(xué)的切入點(diǎn)，認(rèn)真仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，起點(diǎn)要定的恰如其分，還要認(rèn)真分析提煉美術(shù)課教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，避免或減少重復(fù)性和盲目性的勞動(dòng)，提高美術(shù)課教學(xué)的有效性。事實(shí)上，這種提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性的本質(zhì)就是從人的本性出發(fā)，以人為本，重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓美術(shù)課堂不僅僅成為知識(shí)和技能的傳授，更是靈魂的撞擊和情操的陶冶。因此，中小學(xué)美術(shù)課應(yīng)該從人性的角度出發(fā)，重視美術(shù)課教學(xué)的人文性特點(diǎn)，通過(guò)教師廣闊的胸懷和深厚的思想來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就需要美術(shù)教師注意美術(shù)教學(xué)的層次性，注意學(xué)生能力的層次性，從而切實(shí)提高中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.美術(shù)教師要做好充分的備課工作，這是提高中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性的切實(shí)保障。作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)深刻體會(huì)到了教師的備課工作一定要做好，課前準(zhǔn)備一定要充分，要把美術(shù)教材中那些畫(huà)面內(nèi)容、形式等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的思考，要考慮到不同內(nèi)容、風(fēng)格、題材方面的因素影響，要準(zhǔn)確的把握好美術(shù)教材編寫(xiě)的意圖，深入挖掘出教材的真實(shí)內(nèi)涵，運(yùn)用多層次、多方位的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，并基于這樣的備課基礎(chǔ)，教師要布置學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓他們做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，然后才能在實(shí)際的課堂過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有備無(wú)患的上好每一堂美術(shù)課。

3.美術(shù)課教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的意境，使得美術(shù)教學(xué)具有開(kāi)放性與延展性。我們說(shuō)，任何一門功課的學(xué)習(xí)效果如何，與學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)機(jī)即心理需求之間有著密切的關(guān)聯(lián)。這是教育心理學(xué)的道理之一。因此，遵循這個(gè)道理，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探知欲望，然后教師再進(jìn)行合適的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，就可以達(dá)到教學(xué)的最佳效果?？梢哉f(shuō)，美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)情境、把握時(shí)機(jī)是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性的必要手段之一。當(dāng)然，這種美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性也離不開(kāi)開(kāi)放性與延展性特點(diǎn)。相對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)的美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)的美術(shù)課堂應(yīng)該是具有開(kāi)放性的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向更為廣闊的空間，不斷拓寬教學(xué)信息渠道，幫助學(xué)生獲取更多的信息，增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，美術(shù)課堂的開(kāi)放性還有教學(xué)內(nèi)容和形式方面的開(kāi)放內(nèi)涵，要讓美術(shù)課堂顯得具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性。此外，中小學(xué)美術(shù)課堂還應(yīng)該具有一定的延展性，使得美術(shù)課堂能夠拓寬到更多的領(lǐng)域中去，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合性的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該重視美術(shù)作品的評(píng)價(jià)具有一定的針對(duì)性。事實(shí)上，任何一幅美術(shù)作品，都凝結(jié)了學(xué)生的思想，是他們思想的結(jié)晶。因此，作為美術(shù)教師，對(duì)于這些學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性與科學(xué)性。誠(chéng)然，對(duì)于一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，美術(shù)教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)。但是，對(duì)于那些相對(duì)較差的美術(shù)作品來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師并不能以偏概全，一味的批評(píng)和責(zé)備，將會(huì)扼殺掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此，美術(shù)教師一定要在進(jìn)行美術(shù)作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生作品以外，更要多花精力和時(shí)間在后進(jìn)之生身上，要使得學(xué)生作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元化和多維性，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，用細(xì)膩、樸實(shí)的思想去評(píng)價(jià)后進(jìn)生的美術(shù)作品，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)作個(gè)性，做到優(yōu)生提高標(biāo)準(zhǔn)，追求更好更新，中差生降低標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)進(jìn)步，發(fā)揮閃光點(diǎn)。

5.培育好美術(shù)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓美術(shù)課成為自由開(kāi)放的互動(dòng)活動(dòng)。中小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該重視對(duì)美術(shù)教材的全面分析工作，教師才有可能熟練的把握教材內(nèi)容，做好教學(xué)的基本準(zhǔn)備工作。美術(shù)教師在進(jìn)行教材分析的時(shí)候，要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和情境點(diǎn)所在，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。為了有效的完成教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師還應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)的一系列工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生們主動(dòng)愉快的參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中去。美術(shù)課堂的有效性還需要體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)。這就需要建立默契的師生關(guān)系，建立討論小組，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的互動(dòng)。此外，美術(shù)課還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程，關(guān)注課堂教學(xué)的有組織性，努力解決可能發(fā)生的無(wú)序性矛盾，關(guān)注課堂形式的開(kāi)放性與多樣性，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)。

總之，中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性是一個(gè)關(guān)鍵話題，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能夠取得進(jìn)步與發(fā)展。因此，我們要改變傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)模式，切實(shí)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)教學(xué)的本體性，建立良好的師生關(guān)系，針對(duì)學(xué)生作品做出科學(xué)評(píng)價(jià)，讓中小學(xué)美術(shù)課真正提高教學(xué)有效性。

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