探析基于信息化平臺下物流專業(yè)核心課程數(shù)字化教學資源庫的開發(fā)

陳璐

［摘要］從信息技術條件下開發(fā)專業(yè)教學資源庫的目的、意義以及成果等方面入手，可以看出教學資源庫在學校教育、教研應用以及其他各方面的作用。

［關鍵詞］信息化教學物流專業(yè)教學資源

［中圖分類號］G203［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0122-02

一、背景、目的、意義

（一）研究背景

我校已經(jīng)被教育部列為2012年度國家中職改革示范校，物流服務與管理專業(yè)是本校四個重點建設專業(yè)之一,且數(shù)字化教學資源庫的開發(fā)與建設是重點建設內(nèi)容之一。我校現(xiàn)已全面開展國家發(fā)展改革示范校的建設工作，已經(jīng)完成前期的人才需求調(diào)研，形成較為系統(tǒng)和完整的人才需求調(diào)研報告，為專業(yè)核心課程的教學大綱、課程標準等內(nèi)容提供依據(jù)。

（二）建設目的

1.物流專業(yè)品牌建設：通過專業(yè)核心課程教學資源庫的建設和推廣使用，為專業(yè)課程建設樹立典范，帶動本專業(yè)領域其他課程建設，并帶動專業(yè)群的共同發(fā)展，根據(jù)企業(yè)業(yè)務流程的內(nèi)容、環(huán)境和過程來實施教學，創(chuàng)新專業(yè)教學環(huán)境，真正做到專業(yè)教學過程與企業(yè)的業(yè)務流程對接，教學內(nèi)容與崗位對接。

2.提升物流專業(yè)信息化水平：通過數(shù)字化技術，使用物流實訓3D軟件，提高教育教學信息化水平，建成并完善教學資源庫，增強教學環(huán)境和過程的真實性，帶動專業(yè)提高信息化的應用水平。

（三）建設意義

1.理論意義

提升教學效率和質(zhì)量。在本專業(yè)的教學資源庫建設中，首先解決兩個化，一是教學內(nèi)容動態(tài)化，二是教學內(nèi)容標準化。通過教學資源的共建共享機制，提升中職學校物流專業(yè)的教學效率和質(zhì)量。

提高教師科研能力。根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合廣西沿海與內(nèi)河建設，特別是西江億噸黃金水道建設對畢業(yè)生職業(yè)崗位的要求，在充分調(diào)研的基礎上，通過對物流專業(yè)課程內(nèi)容進行整合與補充，對實訓課程體系進行改造。

開展社會培訓。通過專業(yè)核心課程資源庫的建設逐步完善專業(yè)教學資源庫，有利于開展社會培訓，為行業(yè)、企業(yè)員工進行理論知識的培訓。

2.實踐意義

實現(xiàn)實踐性教學與企業(yè)業(yè)務流程零對接。通過對物流企業(yè)從業(yè)人員的能力需求及學生就業(yè)跟蹤情況的調(diào)研，探索物流行業(yè)技術標準現(xiàn)代化背景下現(xiàn)代物流從業(yè)人員的培養(yǎng)模式，使物流教學過程真實化、物流業(yè)務流程模擬化；極大地縮短了畢業(yè)生進入企業(yè)后的崗位技能培訓周期，為突破物流職業(yè)教育實踐性教學和企業(yè)培訓的瓶頸尋找到了一條有效途徑。

資源共享，校企雙贏。專業(yè)核心課程教學資源庫的建設體現(xiàn)了對物流行業(yè)操作人員的培養(yǎng)要堅持“校企合作、工學結(jié)合”的一體化理念，通過專業(yè)實力吸引企業(yè)的深度參與，依托交通行業(yè)和大型物流企業(yè)的優(yōu)勢，實施“校企雙需，互動有效”，形成資源共享、利益雙贏的良性運行機制，深化校企合作的內(nèi)涵。

二、主要研究內(nèi)容

第一，建立核心課程數(shù)字資源庫研發(fā)小組。建立由行業(yè)專家、教育專家、技術專家、企業(yè)專家和教學骨干教師組成的研發(fā)小組，在調(diào)研的基礎上集中研討、分工合作，確保本專業(yè)教學資源庫的優(yōu)質(zhì)、精品。

第二，通過調(diào)研分析確定課程體系。以工作任務為核心，以業(yè)務流程為主線，圍繞崗位職業(yè)能力，從“基礎知識層面” “技能應用層面”和“管理發(fā)展層面”入手，形成“知識+技能+綜合素質(zhì)”相結(jié)合的模式，采用業(yè)務流程導向的方法進行知識模塊設計。

第三，共建共享教學資源庫。在基于信息化平臺下共建共享專業(yè)教學資源庫，使教學資源庫形成“三支持”即支持課程教學的資源庫、支持教與學的資源庫、支持專業(yè)發(fā)展的資源庫。

第四，進行效果調(diào)查分析和總結(jié)，根據(jù)專業(yè)核心課程在教學實施過程中存在的問題進行修改與完善。

第五，探討出一套科學、可行的專業(yè)課程教學評價體系和學生評價模式，改變以往單一的評價主體，形成由企業(yè)人員和專業(yè)教師共評的評價主體。

第六，以校企合作為依托，校企共建數(shù)字化教學資源庫為平臺。

三、目標及成果

（一）主學，教輔

通過專業(yè)核心課程資源庫的建設，融合現(xiàn)代教學理念，在進行信息化資源設計時，強調(diào)利用各種信息資源重點來支持“學”，而非重點支持“教”，強調(diào)以學生為中心、注重自主協(xié)作學習，加入交互方式，激發(fā)學生在學習過程中主動參與的興趣，提高學習效率和質(zhì)量。

（二）教、學、做一體化

物流綜合實訓基地模擬物流企業(yè)的倉儲與配送作業(yè)流程，通過實訓與3D倉儲軟件相結(jié)合，實現(xiàn)了集多種實踐教學功能于一身，課堂教學與實訓為一體、模擬仿真與真實環(huán)境共促、教學實訓與經(jīng)營管理并舉，能力培養(yǎng)系統(tǒng)化的目標。

（三）五階段、三化

發(fā)揮校內(nèi)外實訓基地的功能，通過認知學習、軟件實訓、模擬實訓、綜合實訓和頂崗實習五階段，強化對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，達到實訓教學“專業(yè)化、流程化、職業(yè)化”的要求。

（四）考評綜合化

實施模塊化實訓教學，對學生進行多環(huán)境、多渠道、多角度實訓教學和考核，使學生在完成理論學習的同時，集中時間在校內(nèi)實訓基地和合作企業(yè)進行專業(yè)綜合實訓，讓學生在教學活動中領悟知識、掌握技能。

（五）在線學習及解答

網(wǎng)站建成后，各用戶可根據(jù)分配的賬號實現(xiàn)在線學習，學員在學習的過程中可以進行在線提問，教師可以在線解答。

四、推廣應用前景分析

隨著國家數(shù)字化教學資源的建設正逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展的道路，學校的教學資源庫建設更顯重要。明確數(shù)字化教學資源庫建設的目的、把資料的開發(fā)與教學的需要、教學應用研究、學生的學習活動，以及社會培訓、服務地方結(jié)合起來，注意資料建設的有效性、多樣化，數(shù)字化教學資源庫在學校教育、教研應用中將發(fā)揮更大的價值。

學校的教育，教師教學、教研能力的提升、學生的自主學習都需要一個開放的網(wǎng)絡化的平臺，基于信息化平臺下專業(yè)教學資源庫的開發(fā)與建設正好滿足各方的需求。以此促進學校的良性發(fā)展，推動地方經(jīng)濟、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，帶動落后地方學校的發(fā)展，形成一個多方共贏的局面。

［參考文獻］

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［2］丁世敏.精品課程數(shù)字化教學資源建設的思考［J］． 中國西部科技，2009，（1）.

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［責任編輯：劉鳳華］