《航空材料》課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

劉延輝 林文松 李曼萍

［摘要］當(dāng)前，《航空材料》課程在建設(shè)中存在不少問題。針對(duì)這些問題，必須加強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)模式的合理選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，以此促進(jìn)《航空材料》課程建設(shè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］航空材料課程建設(shè)教學(xué)方法

［中圖分類號(hào)］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）06-0096-02

隨著航空工業(yè)的發(fā)展，航空制造與維護(hù)相關(guān)的專業(yè)都在課程設(shè)置中開設(shè)航空（工程）材料課程來作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。各種版本的《航空（工程）材料》教材結(jié)合建設(shè)院校在航空航天學(xué)科的定位、院校背景及學(xué)生就業(yè)前景，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上的側(cè)重也有所不同，但共有的特征是開設(shè)課程的年限短、教材新且大多具有顯著的機(jī)械類工程材料課程痕跡。因此，強(qiáng)化《航空材料》教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，促進(jìn)《航空材料》課程建設(shè)的發(fā)展，是十分必要且重要的。

一、教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法只有與教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式等有機(jī)結(jié)合，才能獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求。教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式和教學(xué)手段也是與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響?，F(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授—接受模式和問題—發(fā)現(xiàn)模式。教學(xué)手段則是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又被稱為“電化教學(xué)”。

二、《航空材料》教學(xué)方法的研究和實(shí)踐

《航空材料》中涉及大量材料科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用知識(shí)，以及現(xiàn)代先進(jìn)材料的制備與加工技術(shù)等。對(duì)于沒有具體應(yīng)用需求動(dòng)機(jī)與背景的在校學(xué)生來說，課程中大量的專業(yè)術(shù)語和概念難以掌握，也受學(xué)生個(gè)體理解能力和興趣的影響。因此，有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。筆者總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)如下：

（一）加強(qiáng)教學(xué)方式的科學(xué)設(shè)計(jì)

《航空材料》中有大量的概念和術(shù)語，如果僅僅從定義出發(fā)，抽象的講解各種概念和知識(shí)，學(xué)生難以長時(shí)間集中精力，興趣不大，難以獲得良好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段，加深學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)的理解。比如對(duì)于合金中固溶體分類的教學(xué)，單純依靠抽象的文字講解，學(xué)生很難理解，借助數(shù)學(xué)包含關(guān)系示意圖，學(xué)生很快就能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。又如在講鋁合金一節(jié)時(shí)，筆者從鋁合金曾經(jīng)價(jià)比黃金，尊享“英皇王冠瑰寶”美稱的歷史入手，介紹鋁合金的概念和知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

（二）注重教學(xué)模式的合理選擇

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)活動(dòng)中必須考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。比如在講解固溶體與金屬化合物的概念時(shí)，筆者依據(jù)概念獲得的教學(xué)模式，設(shè)置如下問題：A為面心立方晶體結(jié)構(gòu)，B為體心立方晶體結(jié)構(gòu)，A與B組成了合金C，C分別為面心立方晶體結(jié)構(gòu)、體心立方晶體結(jié)構(gòu)和密排六方晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，C是固溶體還是金屬化合物？不需要死記硬背，學(xué)生很快就能深刻掌握這兩個(gè)概念。又如依據(jù)傳統(tǒng)的傳授—接受教學(xué)模式，講解材料的力學(xué)性能一節(jié)時(shí)，很單調(diào)，很枯燥。筆者根據(jù)生活中的具體事例，設(shè)計(jì)“飛機(jī)起落架的屈服強(qiáng)度是多少”，“輪子為什么要裝橡膠輪胎”， “飛行中的飛機(jī)突然破了一個(gè)洞的原因”等問題，讓學(xué)生去尋找答案，理解其中隱含的各種力學(xué)性能，就是合理運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的綜合應(yīng)用

現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有優(yōu)劣之分，只有合理地綜合運(yùn)用，才能獲得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有能使抽象概念具體化，使學(xué)生更容易代入知識(shí)情景，多方位刺激學(xué)生的大腦，加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象等優(yōu)點(diǎn)。但是在應(yīng)用時(shí)務(wù)必注意過猶不及，要考慮學(xué)生是初學(xué)者，接受和消化都需要時(shí)間，長時(shí)間地連續(xù)刺激和快速學(xué)習(xí)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和厭倦情緒。特別是在使用PPT教學(xué)時(shí)，由于直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，省去了教師板書的時(shí)間，加快了學(xué)習(xí)的速度，因此教師上課時(shí)務(wù)必注意把握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目瞻讜r(shí)間去了解、接受和消化當(dāng)前呈現(xiàn)的知識(shí)。

《航空材料》課程教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，要隨著各種教育理論的發(fā)展和深化而更新。各種教育理論在航空材料教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐和深化，不僅與教師本人的教育理念有關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)校的發(fā)展定位密切相關(guān)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的研究和應(yīng)用是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，不可能一蹴而就；要在加深自身教育理論水平的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中自身的感受和學(xué)生的反饋，促進(jìn)對(duì)教學(xué)方法研究和應(yīng)用的發(fā)展與深化，獲取良好的教學(xué)效果。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］