翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中歷史課堂的應(yīng)用

李晴

摘要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)?！睔v史作為一門(mén)重要的學(xué)科，教師應(yīng)該緊跟課標(biāo)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，將新的課堂模式帶入課堂，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中 歷史教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0150-02

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，也稱(chēng)“顛倒課堂”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。通過(guò)先學(xué)后教的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生課下復(fù)習(xí)，課上討論，教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國(guó)歷史課堂中運(yùn)用的主要方法是，同學(xué)們觀看教師提供的視頻，自學(xué)后和教師一起討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能夠按照自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中還可以增強(qiáng)與他人溝通的能力。翻轉(zhuǎn)課堂又分為家校翻轉(zhuǎn)、校內(nèi)翻轉(zhuǎn)、課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育模式得到了教育界的廣泛認(rèn)可。

一、教學(xué)案例分析——以《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》一課為例

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)模式。任何一種教學(xué)模式都要圍繞課程要求、學(xué)生情況、教材體系來(lái)設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是，學(xué)生了解李大釗傳播馬克思主義的史實(shí)和中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以組織學(xué)生觀看并討論視頻，編演歷史劇，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍下將復(fù)雜難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單、直觀化，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

本課是八年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的解讀歷史事件的能力。同時(shí)，初中生的獨(dú)立思考能力也有了相應(yīng)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂翻轉(zhuǎn)模式給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和研究的空間，學(xué)生可以自己查找資料，尋找線索，合作探究，提高了學(xué)生歷史思維能力。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)方案。新課學(xué)習(xí)之前，教師發(fā)布《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查找資料。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。根據(jù)三維目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解中共國(guó)產(chǎn)黨誕生的歷史條件，知道黨的“一大”“二大”召開(kāi)的歷史背景、主要內(nèi)容以及中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)第一次高潮的情況，理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的偉大意義。認(rèn)識(shí)黨的地位，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷，啟示學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是中國(guó)共產(chǎn)黨成立的經(jīng)過(guò)和偉大意義，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)區(qū)分中共一大和二大。學(xué)習(xí)方法由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇，可以上網(wǎng)查閱資料，或者查閱書(shū)籍，將不懂的知識(shí)點(diǎn)記下，方便在課堂上討論。

在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師根據(jù)導(dǎo)入視頻和課前學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出一個(gè)問(wèn)題：中華民族經(jīng)受西方列強(qiáng)侵略的深重災(zāi)難和屈辱后，人民生活在水深火熱之中。為此，中國(guó)的志士仁人和各階層民眾發(fā)起一系列救亡圖存的行動(dòng)，但是都失敗了。那么，中國(guó)的出路到底在哪里？學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題進(jìn)行討論，提出“改革”和“革命”兩種方式。學(xué)生們從而分成兩組進(jìn)行辯論，舉出實(shí)例證明兩種方式的優(yōu)劣性，最后依靠事實(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。學(xué)生在了解到只有革命才能讓中國(guó)走向獨(dú)立民主的道路后，將共產(chǎn)黨誕生的條件分為思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)三個(gè)模塊。小組成員選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和整合，最后將結(jié)果進(jìn)行課上講解。在學(xué)習(xí)中共一大內(nèi)容時(shí)，教師播放提前準(zhǔn)備好的視頻《建國(guó)偉業(yè)》中的片段，學(xué)生認(rèn)真觀看后，完成教師提出的問(wèn)題，如中共一大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、代表、主要內(nèi)容和意義。這種課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，提高了課堂氛圍，拓展了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課后訓(xùn)練時(shí)，教師繼續(xù)發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)或視頻，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練。教師也可以把本課知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，讓學(xué)生觀看，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以便查漏補(bǔ)缺。翻轉(zhuǎn)課堂模式的課后訓(xùn)練不只是讓學(xué)生單純背誦知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生繼續(xù)搜集資料和故事。在《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》這一課結(jié)束后，學(xué)生可以繼續(xù)搜集關(guān)于共產(chǎn)黨人的故事，體會(huì)他們的勇敢與智慧。

翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用在歷史課堂中，將復(fù)雜零碎的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣。相信，在日后的歷史學(xué)科教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式將會(huì)被廣泛應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中歷史課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂模式雖然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，但任何事物都存在兩面性，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在初中歷史課堂中仍存在很多問(wèn)題。

（1）根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難改變。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，有些教育內(nèi)容和形式還是按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行，并沒(méi)有真正做到改革。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生應(yīng)順著教師的思路接受知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣已經(jīng)形成，很難改變。

（2）初中生自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，自制力不強(qiáng)，部分學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)知識(shí)，需要在家長(zhǎng)、老師監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課下不能自己觀看視頻學(xué)習(xí)歷史課程。課上小組討論時(shí)，容易交頭接耳，談?wù)撆c課文無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

（3）部分教師信息技術(shù)水平較低。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用給教師提出了更高的要求，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻和測(cè)試題目。但是由于歷史教師多數(shù)是文科出身，很難掌握信息技術(shù)，教師在制作視頻時(shí)會(huì)遭受重重阻礙，這些因素也阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中歷史課堂應(yīng)用問(wèn)題的對(duì)策

（1）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。新的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入初中歷史課堂中。教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新教學(xué)理念，潛心研究新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)于自制力很差的同學(xué)，教師應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)一起監(jiān)督，詢(xún)問(wèn)學(xué)生自學(xué)情況，常和學(xué)生交流，為學(xué)生解決問(wèn)題。分組時(shí)應(yīng)合理分配優(yōu)生和差生，特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試各種學(xué)習(xí)方法。

（3）教師可以采用集體備課的形式，發(fā)揮各類(lèi)教師的長(zhǎng)處，共同制作視頻，也可以尋求信息技術(shù)老師的幫助。同時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高綜合能力，這不僅是翻轉(zhuǎn)課堂模式帶給老師的要求，也是時(shí)代的要求，教師只有不斷提高自己，才能更有效地進(jìn)行歷史教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到歷史課堂中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維，增加學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。但是，翻轉(zhuǎn)課堂模式也存在諸多問(wèn)題，不能盲目照搬，應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂模式和初中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師更要潛心學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正讓課堂翻轉(zhuǎn)起來(lái)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟