淺析情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施

【摘要】隨著新課程的改革與推進(jìn)，素質(zhì)教育已有了長足的發(fā)展，情感教育也日益成為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。初中語文教育是中學(xué)教育的重要課程，語文內(nèi)容豐富，綜合性較強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生情感的表達(dá)以及感悟有著重要作用。情感教育與教學(xué)合二為一，既是教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是我國素質(zhì)教育的重要要求。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感教育，是指在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過師生交流、生生交流等交流方式來妥善處理學(xué)生情感與認(rèn)知的關(guān)系，幫助學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索知識(shí)的欲望，并且?guī)椭麄兘⒔∪?dú)立的個(gè)性以及正確的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)如今情感教育已被廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)之中，作為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，情感教育對(duì)于初中生人格、品質(zhì)的培養(yǎng)和健全有著至關(guān)重要的作用。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。本文就如何在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行了分析和論述。

一、在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

（一）情感教育能夠使語文教學(xué)內(nèi)容更富感染力

語文富含語言藝術(shù)，內(nèi)容形式豐富多彩，蘊(yùn)藏的情感非常濃厚深邃。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)與理解事物的原動(dòng)力。在初中語文教學(xué)中，教師通過運(yùn)用情感教育的方法，可以將課堂打造出情景交融的氛圍，詩化語文內(nèi)容，陶冶學(xué)生性情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在講與祖國河山有關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以利用情感教育使學(xué)生如身臨其境一般，切實(shí)地體會(huì)自然美景的震撼和魅力，讓學(xué)生眼前一亮、耳目一新。

（二）情感教育能夠促進(jìn)中學(xué)生健康成長

在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，教師首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分了解學(xué)生的個(gè)性以及身心狀況，在與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)要多觀察學(xué)生的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)的人文性，通過雙向互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。此外，教師自身也要飽含情感。語文是一門充滿情感元素的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將情感教育與語文知識(shí)兩相結(jié)合，充分挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的感情素材，借助這些素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此陶冶學(xué)生的性情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一門工具，語文教材既包含了理性的文化知識(shí)，又包含重要的傳統(tǒng)文化以及人文知識(shí)，在著重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。情感教育通過對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)更全方位地定位自己，形成積極健康的情感態(tài)度。在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育不僅是中學(xué)語文教學(xué)改革的客觀要求，更是幫助學(xué)生健康發(fā)展情感的必然要求。

二、如何在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育

（一）首先遵守情感教育“三原則”

情感教育“三原則”主要是哪三個(gè)原則呢？

第一，尊重性原則。新課標(biāo)要求在中學(xué)語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)、思維以及情感，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行創(chuàng)新教育。中學(xué)生處于極易叛逆的年齡時(shí)段，情緒容易波動(dòng)，自尊感非常強(qiáng)烈，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生情感正向發(fā)展就必須要遵守尊重性原則。人生而平等，教師和學(xué)生雖本職不同，但就文明層面而言，他們的地位是平等的。只有在互相尊重的基礎(chǔ)之上，老師才能通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、感化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值和意義，讓他們懂得感受自我和表達(dá)自我，這樣才能使情感教育發(fā)揮作用，才能樹立學(xué)生的自信心和成就感。

第二，啟發(fā)性原則。初中語文教學(xué)中的情感教育素材主要體現(xiàn)在語文教材、教師、學(xué)生這三個(gè)方面，教師應(yīng)圍繞這三個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系實(shí)施情感教育。初中語文教材中包含的情感因素需要教師通過口頭表達(dá)和文字來敘述，這也決定了語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是對(duì)教師的情感表達(dá)和個(gè)人魅力的一種考驗(yàn)，學(xué)生以教師為模范，教師以學(xué)生為知識(shí)輸出載體，二者之間既有著必然聯(lián)系，又有著實(shí)質(zhì)的區(qū)別。故此，教師必須要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，采取啟發(fā)式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知能力進(jìn)行開發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過程中所處的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

第三，體驗(yàn)性原則。在情感教育中，體驗(yàn)可以與實(shí)踐掛鉤，通過切身實(shí)踐，學(xué)生能夠從語文教學(xué)中得到新的知識(shí)、新的想法。這樣有利于學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)和自我產(chǎn)生共鳴，教師也能提高語文情感教育的水平和高度，幫助引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展情感，提升個(gè)人素養(yǎng)。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，同時(shí)也是個(gè)人或者組織對(duì)某一事物探索研究的主要?jiǎng)恿Γ菍W(xué)生的一種求知狀態(tài)。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提起了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂。初中語文教學(xué)含有豐富的人文知識(shí)。在教學(xué)過程中，老師要通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的眼球，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生所有器官，對(duì)某種主題或事物產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，教師還要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、微課等，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段為初中語文教學(xué)情感教育的實(shí)施提供了便利快捷的平臺(tái)，也使得教學(xué)更貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，更易拉近學(xué)生與課堂之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。利用這些教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)富含情感的課堂氛圍，可以有效強(qiáng)化情感教育，使課堂更具有感染力，更有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)圖片、聲頻、視頻等進(jìn)行篩選來再現(xiàn)課文內(nèi)容，從而進(jìn)行具體的情境設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，體驗(yàn)到更為真實(shí)的情感。比如，在上與生活中的“愛”有關(guān)的作文課時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，投放和“愛”有關(guān)的圖畫，播放以“愛”為主題的視頻文件。它可以是朱自清《背影》中目送父親蹣跚過月臺(tái)的一個(gè)身影，也可以是街邊為陌生人指路的一個(gè)動(dòng)作，甚至可以是老師給學(xué)生的一個(gè)笑容。這些生活中的日常小細(xì)節(jié)如果通過多媒體被放大化、新鮮化、情感化，學(xué)生將更能感受到這些細(xì)枝末節(jié)所帶來的感動(dòng)，也就更能產(chǎn)生共鳴，從而自主學(xué)習(xí)感悟。

（三）將課堂與生活完美銜接，滲透情感

傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主，只關(guān)注到學(xué)生的成績，忽視了對(duì)學(xué)生心理、情感的教育，在這個(gè)推行素質(zhì)教育的時(shí)代，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的不斷深化改革，中學(xué)生的情感發(fā)展方向以及發(fā)展方式日益受到重視。語文的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及人文意識(shí)，為學(xué)生建立正確的“三觀”打下文化基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)主要由閱讀、寫作、口語表達(dá)等組成，在培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力時(shí)，教師不能只限于課堂上的“照本宣科”，還要聯(lián)系課外生活中的觀察和體驗(yàn)，充分利用各種資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的平臺(tái)，給學(xué)生更多表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)明白情感來源于生活，且與語文知識(shí)息息相關(guān)、密不可分。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)中的情感教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感悟世界，能夠使學(xué)生的成長過程更富有意義和價(jià)值，能夠提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力、自我發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)還能提高語文教學(xué)效率，為教師更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長提供有效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏孔旺.情感教育在初中語文教學(xué)中的作用及具體運(yùn)用[J].中國校外教育（下旬），2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：寧和彥，女，1978年生，甘肅舟曲人，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)闈h語教學(xué)和信息技術(shù)有效整合等。

（編輯：張曉婧）