中學(xué)古詩詞教學(xué)中運用技術(shù)資源的調(diào)查研究

王娟麗

【摘要】在中學(xué)古詩詞課堂上，我們要靈活運用多媒體等技術(shù)資源，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，使古詩詞教學(xué)如虎添翼、錦上添花，最終使得古詩詞教學(xué)得以優(yōu)化！

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;古詩詞教學(xué);技術(shù)資源

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精華與薈萃，在中學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在幫助學(xué)生積累文學(xué)知識、豐富語言材料、培植人文精神、提升文化素養(yǎng)等方面具有其他學(xué)科都無法替代的作用。但現(xiàn)如今的中學(xué)語文課堂上，孩子們對古詩詞普遍產(chǎn)生了“興趣危機”，古詩詞教學(xué)成為語文教學(xué)鏈條當(dāng)中比較薄弱的一環(huán)，與寫作教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)等比較起來，古詩詞教學(xué)方面的改革明顯要遲緩、滯后許多。其原因錯綜復(fù)雜，但最主要的一個原因是教學(xué)方式陳舊。大部分老師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上老師逐字逐句串講，學(xué)生則忙于記詞義、記譯文，把一篇篇膾炙人口的千古名篇肢解得支離破碎，失去它們應(yīng)有的價值。這樣只注重對古詩詞字詞句式的分析，忽視了其提升中學(xué)生語文素養(yǎng)的功能，從而導(dǎo)致了古詩詞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和實施的異化以及其育人功能的嚴(yán)重缺失。假若中學(xué)階段語文古詩詞教學(xué)不打破這個“瓶頸”，學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣就提不起來，中學(xué)生的整體素養(yǎng)也就難以真正提高。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，如久旱的甘露，不僅從教學(xué)手段及形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從教學(xué)理念、過程方法及師生角色等諸多層面賦予中學(xué)課堂以全新的容貌。作為新時代的教師，我們正面臨著一個全新的教學(xué)環(huán)境，需要我們充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)資源的優(yōu)勢，做好古詩詞教學(xué)設(shè)計與實踐，把創(chuàng)造性、探索性學(xué)習(xí)帶進我們中學(xué)的古詩詞課堂，讓古詩詞教學(xué)真正煥發(fā)出生命力和發(fā)展力，讓中學(xué)生在詩情畫意中品讀、欣賞、感悟我國古典詩詞之神韻，展現(xiàn)個體的智慧和能力。將多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)資源廣泛應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)中，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是順應(yīng)時代發(fā)展的明智選擇。而針對目前中學(xué)古詩詞教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)、教師教法單一乏味、師生互動不足等問題，運用現(xiàn)代技術(shù)手段形象演示、情境渲染、交互探究、拓展延伸等，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識，也能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探求新的教學(xué)方法。

為了解中學(xué)語文古詩詞課堂使用技術(shù)資源的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者首先采用問卷調(diào)查的方法在自己任教的學(xué)校進行相關(guān)調(diào)查。問卷主要是針對多媒體在語文教學(xué)中的使用情況、教師和學(xué)生的態(tài)度以及效果等方面展開。

一、中學(xué)古詩詞教學(xué)中運用技術(shù)資源的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

本次問卷調(diào)查的對象，是甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)的26名語文教師和朱店中學(xué)四個非畢業(yè)年級中抽選的8個班的320名學(xué)生。

教師問卷的側(cè)重點，是了解不同教齡的語文教師在古詩詞教學(xué)中的感受、使用技術(shù)資源的頻率以及存在的困惑等;學(xué)生問卷的重點，是調(diào)查不同年級的中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語文教師在古詩詞課堂中使用多媒體等技術(shù)資源的頻率、學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的感受等。

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)語文教師在平常的古詩詞教學(xué)中，有90%以上的教師注重反復(fù)吟誦，讓學(xué)生會背誦默寫;有80%以上的教師側(cè)重字句翻譯，讓學(xué)生理解詩詞大意;有46%的教師會創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的感情;只有30%的教師能拓展延伸，滲透更深層的文化內(nèi)涵。對古詩詞教學(xué)難在哪里這一問題，80%以上的教師說無法調(diào)動學(xué)生的興趣，20%的教師不會設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，個別新教師找不出教學(xué)點。對自己古詩詞教學(xué)能力的評價，70%以上的教師覺得一般，還是按照傳統(tǒng)方法講解，其中以中年教師居多，近20%的教師能適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)（其中青年教師居多），個別新教師覺得古詩詞教學(xué)讓其倍感壓力。關(guān)于古詩詞教學(xué)中運用技術(shù)資源的作用，70%以上的教師認(rèn)為能激發(fā)興趣、活躍氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、提高效率;還有15%的教師，在其他項寫道“有助于重難點的突破”“能改變傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等。關(guān)于中學(xué)古詩詞教學(xué)中運用技術(shù)資源最大的困惑這一問題，有一半以上的教師選“容易以課件為中心，偏離教材文本”“課堂氣氛熱熱鬧鬧，容易忽略學(xué)生的思考交流”“選材花哨雜亂，會造成教師表演學(xué)生圍觀的場面”“技術(shù)運用不熟練，難以把握好課堂節(jié)奏”這幾項，有近27%的教師在其他項寫道“網(wǎng)絡(luò)共享資源五花八門，不好取舍”“自己不會設(shè)計教學(xué)課件”“很難把握好輔助教學(xué)的度”“不會有效運用交互式電子白板”，等等。

從以上數(shù)據(jù)綜合分析來看，大多數(shù)語文老師自身還是比較喜歡古詩詞的，只是備課不充分、教學(xué)方法單一、課堂駕馭能力不強等原因，導(dǎo)致了中學(xué)古詩詞課堂興趣不濃、效率不高等問題。大多數(shù)語文教師認(rèn)為在古詩詞教學(xué)中運用多媒體等技術(shù)資源能改善這些問題，卻又因為依賴下載的課件、技術(shù)運用不熟練等原因，出現(xiàn)了偏離教材文本、忽略學(xué)生主體作用等新問題，陷入了新的教學(xué)困境。由此可見，中學(xué)語文教師有必要運用多媒體等技術(shù)資源改善傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，同時也需要及時學(xué)習(xí)掌握各種技術(shù)資源的運用方法，認(rèn)真做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，并有效落實，才能達到改進古詩詞教學(xué)的目的。

學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生對古詩詞的興趣，喜歡的學(xué)生只有12%，不喜歡的學(xué)生近30%（以初中生居多），有一半學(xué)生持一般的態(tài)度;就平常學(xué)習(xí)古詩詞的方法看，課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同學(xué)不到40%，6%以上的學(xué)生課前不管，等老師上課教，上課邊聽講邊做筆記，下課背誦之后做練習(xí);關(guān)于古詩詞課堂運用多媒體等技術(shù)資源的好處，80%以上的學(xué)生選“充分展示信息，豐富教學(xué)內(nèi)容”“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍”? ?“創(chuàng)設(shè)情境，有助于理解”，60%以上的學(xué)生選“能提高學(xué)習(xí)效率”，還有近20%的學(xué)生寫道“有利于開闊視野”“有利于整體感知詩詞的美”“有助于增強情感體驗”等等;關(guān)于語文老師運用多媒體教古詩詞常出現(xiàn)的問題，60%以上的學(xué)生選“課堂以課件為中心，偏離教材文本”“照課件宣讀，忽略與學(xué)生的互動交流”，90%的學(xué)生選“華而不實，會造成教師表演學(xué)生圍觀的熱鬧場面”，50%的學(xué)生選“多媒體運用不熟練，影響教學(xué)進度”。

從以上數(shù)據(jù)綜合分析來看，大多數(shù)中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目的淺薄，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，習(xí)慣并依賴教師的講解和死記硬背。雖然語文老師運用多媒體等技術(shù)資源教授古詩詞的頻率很低，但學(xué)生依然覺得好處很多，期望語文老師在改進設(shè)計和操作等問題的同時，廣泛而合理地運用多媒體等技術(shù)資源教授古詩詞。

二、中學(xué)古詩詞教學(xué)中運用技術(shù)資源的優(yōu)勢

為什么如今語文課本中的經(jīng)典詩詞吸引不了學(xué)生呢？其實，“罪魁禍?zhǔn)住辈辉谡n本的選材上，更多的原因在于課堂上教師的教學(xué)方式過于陳舊、單一。傳統(tǒng)的古詩詞課堂是字字、詞詞、句句的落實，讀讀、寫寫、背背的學(xué)習(xí)，枯燥乏味的課堂弄得師生既無奈又疲憊。這種傳統(tǒng)意義上“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式對他們來講也實在是過于老套的，讓學(xué)生體會不到每一課應(yīng)有的魅力。而多媒體等技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的運用，可以充分發(fā)揮其形象化、具體化的優(yōu)勢，借助美妙的聲音、五彩的圖像、形象的視頻，巧妙地帶動學(xué)生進入情境，在情境中體會詩詞所蘊藏的美感和作者豐富的內(nèi)心感情。適時運用這種技術(shù)資源，不僅吸引了孩子的眼球，使他們眼前一亮。而且孩子們的興趣被喚醒，學(xué)習(xí)欲望被點燃，思維的火花被碰撞，往常如一潭死水的課堂，便可如浪花翻滾的湖泊，充滿生命的活力。

跟傳統(tǒng)的教師講解與板書相結(jié)合的教學(xué)方式相比，運用多媒體等技術(shù)資源對中學(xué)古詩詞教學(xué)更具有促進作用。

“人類的注意力總是會被自己感興趣的因素所吸引”，那么教師在課堂教學(xué)活動中是否能夠吸引學(xué)生的興趣，引起他們的關(guān)注，這正是我們?nèi)绾翁嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)手法中的種種元素能夠有效地向?qū)W生傳遞完整而極具表現(xiàn)力的信息，真正吸引學(xué)生，提升教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)聲音、圖畫、影像等多彩的元素中，能引起學(xué)生極高的關(guān)注和參與度，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)中一般強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，以教師的講解為主，學(xué)生缺乏主動性，多媒體教學(xué)則恰恰轉(zhuǎn)變了這種關(guān)系，以學(xué)生的“學(xué)”為中心。因此，教師在多媒體教學(xué)中，通過計算機這種輔助教學(xué)，圍繞著學(xué)生如何“學(xué)”進行教學(xué)設(shè)計，逐漸改變著教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，促進學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展，利于自主學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的形象性和生動性可以幫助學(xué)生更好地理解課文中部分晦澀難懂的重難點，在傳統(tǒng)教學(xué)的講授中對于重難點部分，僅能靠教師多講述、多描繪，以期學(xué)生進一步理解和滲透，但是往往效果不是特別理想。如果此時適時運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，把抽象難懂的內(nèi)容化為具體、形象、可感的東西，便可以大大提高突破重難點的效率。

三、中學(xué)古詩詞教學(xué)中運用技術(shù)資源的策略

古詩詞教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點，不僅注重領(lǐng)會其精練、富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人豐富的想象往往跨越時空、主題、情思、韻味，其表達方式的運用、節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，多媒體縮短時空、增加信息密度、擴大信息容量的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。今天多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集中在一起，非常方便地把語言信號、圖像信號先通過數(shù)模轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行儲存、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。古詩詞教學(xué)中可以利用多媒體化理性為感性，化靜止為形象，通過視聽等器官，對人產(chǎn)生不可抗拒的誘惑力量。

在古詩詞教學(xué)中運用多媒體等技術(shù)資源，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸于詩情畫意之中，如身臨其境。比如學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》，傳統(tǒng)教學(xué)僅通過語言的品味來想象雨后空山、松間明月、石上清泉等畫面，而利用多媒體的播放功能選取現(xiàn)成的由Flash制作的與詩詞內(nèi)容相符的畫面優(yōu)美朗誦，并通過鏈接，和文本連接起來，為整個教學(xué)創(chuàng)造了濃厚的情境氛圍，使學(xué)生不僅感受了音樂美，同時還感受到了畫面美，仿佛置身于詩情畫意之中。這就正如有人說過：“多媒體之于語文課，就像化妝品之于女人。”若運用得恰到好處，其教學(xué)效果顯而易見。因此，在中學(xué)古詩詞課堂上，我們要靈活運用多媒體等技術(shù)資源，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，使古詩詞教學(xué)如虎添翼，錦上添花，最終使得古詩詞教學(xué)得以優(yōu)化！

附? ? 注

本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題研究成果（課題名稱：技術(shù)資源支持下的中學(xué)古詩詞教學(xué)設(shè)計與實踐研究。課題立項號：[2018]PLZ053）

（編輯：龍賢東）