向青草更青處漫溯

王英華

【摘要】本文從“日常教學(xué)穿插美文時(shí)事，讓素材積累滲透語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”和“生活體驗(yàn)關(guān)注鄉(xiāng)土文化，讓素材積累扎根民俗風(fēng)情的方方面面”兩個(gè)部分闡述了素材積累的有趣方法。

【關(guān)鍵詞】素材積累;激趣法;美文時(shí)事;鄉(xiāng)土文化

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

無(wú)論是表情達(dá)意的實(shí)用性還是應(yīng)對(duì)中考的功利性，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，其重要性不言而喻。然而因其短期難見(jiàn)成效、可操作性不強(qiáng)、學(xué)生情況千差萬(wàn)別等原因，常常使教師學(xué)生談文色變、一籌莫展，于是各種作文技法指導(dǎo)、寫(xiě)作速成書(shū)籍鋪天蓋地而來(lái)。然而寫(xiě)作是源于生活的文學(xué)創(chuàng)作，脫離了生活只談技巧，違背了規(guī)律只論速成，其效用可想而知?！芭d趣重于技巧，生活重于生成”，作為教學(xué)一線的中學(xué)教師，我認(rèn)為拋開(kāi)作文的生活積淀，單純追求寫(xiě)作方法無(wú)疑是舍本逐末，緣木求魚(yú)，實(shí)不可取。針對(duì)初中學(xué)生“三點(diǎn)一線”、生活單一、積累單薄的現(xiàn)狀，作文教學(xué)的重中之重應(yīng)是激發(fā)寫(xiě)作興趣，豐富生活積累。從生活中積累寫(xiě)作的素材，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，操作起來(lái)帶有一定的隨意性;定期隨筆，讀書(shū)筆記是諸多教師的常用方法。然而方法單一，日日如是，年年如此，難免讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，從而滋生應(yīng)付想法，效果不佳。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生勤于素材積累、樂(lè)于素材積累？我進(jìn)行了如下探索：

第一，日常教學(xué)穿插美文時(shí)事，讓素材積累滲透語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。語(yǔ)文課本的閱讀材料篇篇文質(zhì)兼美，是不容忽視的積累內(nèi)容，但是毋庸諱言，也有更新慢、內(nèi)容少的不足，若僅僅局限于此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重拓展鮮活經(jīng)典的材料?；蛘咄}材不同作家的拓展，或者同作家不同風(fēng)格內(nèi)容的拓展。例如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，就拓展畢淑敏的《青蟲(chóng)之愛(ài)》、三毛的《守望的天使》、張曉風(fēng)的《母親的羽衣》等;又如學(xué)習(xí)汪曾祺的《端午的鴨蛋》，學(xué)生喜歡其平淡自然而又幽默風(fēng)趣的文風(fēng)，那就拓展老先生的《五味》《人間草木》等等。僅有教師的推薦，一方面視野有限，另一方面學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，難以有參與熱情。所以，我用心設(shè)計(jì)了美文我推薦、新聞在播報(bào)、時(shí)事大家評(píng)、經(jīng)典同學(xué)誦、美好我感悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.語(yǔ)文課堂美文我推薦。學(xué)生輪流甄選或觀點(diǎn)鮮明，或描述細(xì)致，或條理明晰的美文時(shí)文，定期向同學(xué)推薦，一起討論文章的美點(diǎn)和感點(diǎn)。薦美文，學(xué)生需要廣泛涉獵，才能選擇精品，獲得肯定。聽(tīng)美文，有所感，因?yàn)閷W(xué)生選擇的都是自己關(guān)注的、打動(dòng)自己的美文，自然在同齡人中容易引起共鳴。從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，學(xué)生自己動(dòng)手搜集材料，分享美文，討論所得所感，自然樂(lè)此不疲，興趣盎然。

2.早讀之前，新聞在播報(bào)。選擇各有所長(zhǎng)的學(xué)生組成新聞播報(bào)組，知識(shí)面廣的前期搜集時(shí)事要聞，寫(xiě)作能力強(qiáng)的對(duì)材料進(jìn)行編輯整理，有激情的主持播報(bào)前幾天有生活氣息的消息，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)搜集整理，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)寫(xiě)作，也讓大多數(shù)學(xué)生的積累貼近時(shí)代，彌補(bǔ)了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的不足，避免了作文觀點(diǎn)老套、材料陳舊、遠(yuǎn)離生活的弊端;

3.早讀預(yù)習(xí)之余，教師選擇經(jīng)典詩(shī)文，全體學(xué)生誦讀，《論語(yǔ)》精選、《孟子》片段、《李杜蘇詩(shī)詞一百首》等等，讓孔孟、李杜等文學(xué)大家走入學(xué)生的日常生活，與經(jīng)典為伴、與經(jīng)典為友，閱讀經(jīng)典，體味經(jīng)典，感悟經(jīng)典，回望名人足跡，咀嚼經(jīng)典哲思，以此浸潤(rùn)學(xué)生的樂(lè)觀昂揚(yáng)心靈，以此豐富學(xué)生的古典文學(xué)積累。

4.寫(xiě)作課堂，美好我感悟。一方面，作文課，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走遍校園的角角落落，感受春風(fēng)拂面，秋雨淅瀝，冬雪飄落……觀賞小草抽芽，百花盛開(kāi)……細(xì)細(xì)觀察季節(jié)變遷帶來(lái)的變化，讓校園的一草一木成為靈動(dòng)的素材;另一方面，跨學(xué)科開(kāi)展一系列的活動(dòng)，點(diǎn)綴單調(diào)的日常生活，豐富學(xué)生的作文素材積累。比如和音樂(lè)教師合作，學(xué)唱我最喜愛(ài)的一首歌;和體育教師合作，組織一次拔河比賽;和歷史教師合作，編演唐朝的歷史劇;和班主任合作，組織一次母親節(jié)的班會(huì)等等，那么《我最喜愛(ài)的歌》《加油聲中的思索》《夢(mèng)回唐朝》《那被我忽略的溫暖》等等，就多是讀來(lái)入耳、細(xì)品走心的佳作了。

5.一周一次閱讀課上，時(shí)事大家評(píng)，針對(duì)一周來(lái)的新聞播報(bào)，選擇感興趣的材料，發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢談自己的感受。時(shí)事評(píng)論有新聞播報(bào)做基礎(chǔ)，有材可依，讓學(xué)生有話說(shuō)，選材于現(xiàn)實(shí)真人真事，貼近生活，讓學(xué)生有“趣”說(shuō)。

諸法并行，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察生活的同時(shí)，提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，也鍛煉自己表達(dá)問(wèn)題的能力，可謂是一舉多得。

第二，生活體驗(yàn)關(guān)注鄉(xiāng)土文化，讓素材積累扎根民俗風(fēng)情的方方面面。如果說(shuō)，課堂的活動(dòng)是從閱讀材料、媒體網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生共享，獲得源頭活水，那么鄉(xiāng)土文化就是體驗(yàn)生活，獲得素材的汪洋大海。

我們腳下的這片土地上，有許多值得挖掘的寶貴的寫(xiě)作資源——一處遺跡，一種習(xí)俗，一段古老的傳說(shuō)，一個(gè)遠(yuǎn)去的背影……“到民間采風(fēng)去”“我的家鄉(xiāng)影像”，是重要的素材積累活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腳下的土地，翻閱已被湮滅的歷史，用心去觸摸先人留下的或從容，或艱澀，或豪邁，或彳亍的履痕，激發(fā)學(xué)生極大的探究熱情。

首先，足跡遍家鄉(xiāng)。走出校園，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、名人逸事、風(fēng)土人情、特產(chǎn)小吃、節(jié)日民俗;匯集采訪筆記、攝影作品、實(shí)物介紹;分類整理，舉行展覽。

其次，成果共分享。展示搜集的鄉(xiāng)土資料：形式多樣，有圖片、有文字、有實(shí)物;內(nèi)容豐富，如風(fēng)光無(wú)限的萌山、歷史悠久的大街、遠(yuǎn)銷(xiāo)海外的絲綢、絢麗無(wú)比的芯子、噴香酥脆的燒餅、名揚(yáng)四海的陳六子、英勇機(jī)智的馬立三……

再次，編書(shū)各顯能。這一階段是素材整理的最后階段，也是創(chuàng)意無(wú)限、各顯其能的舞臺(tái)。選準(zhǔn)自己感興趣的角度，梳理思路，圖片配文字形成自己的探究書(shū)冊(cè)。

學(xué)生的探究成果讓我喜出望外，深有感觸。書(shū)的封面，有淡雅的藍(lán)、溫暖的黃、莊重的黑、調(diào)皮的綠、純潔的白、耀眼的紅。封面設(shè)計(jì)個(gè)個(gè)別出心裁，書(shū)名更是別具匠心，《古老的印記》《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)魂》《愛(ài)鄉(xiāng)情》《鄉(xiāng)雨鄉(xiāng)語(yǔ)》等等。前言也寫(xiě)得有板有眼，內(nèi)容更是豐富多彩?！吨艽迕值挠蓙?lái)》，讓我知道原來(lái)小城還與《禮記》大有淵源;《芯子情懷》《食之特色》《絲綢之路》《餅中一絕》，讓我對(duì)身邊熟悉事物有了更深的了解;《大街的名片》《天下第一村的金匾》《今日無(wú)稅碑》，讓我沉浸在這座小城厚重歷史的遐想里;《叫花子成就印染實(shí)業(yè)家》《馬立三》，讓我為這小城的英雄兒女而自豪。

“到民間采風(fēng)去”學(xué)生收獲滿滿，然后再與班主任、家委會(huì)配合，進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)影像”活動(dòng)，走出區(qū)縣，走進(jìn)文化底蘊(yùn)深厚的齊國(guó)大地：去看蒲松齡故居聊齋園，聽(tīng)老先生講故事，去陶瓷琉璃藝術(shù)中心，欣賞能工巧匠手下美輪美奐的珍品;去古車(chē)博物館，看古戰(zhàn)馬、古戰(zhàn)車(chē)的模型;去漁洋紀(jì)念館，聆聽(tīng)家鄉(xiāng)大儒的教誨……

以上兩方面的探索不是將普通的觀察、閱讀、感悟和常用的摘抄、賞析、背誦拋到九霄云外的空中樓閣，而是切切實(shí)實(shí)的日常的語(yǔ)文活動(dòng)、重點(diǎn)的語(yǔ)文實(shí)踐、填充素材積累的實(shí)效措 施，只有將枯燥的、呆板的素材積累融入活動(dòng)的元素，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在熱切的期盼和積極的參與中，不知不覺(jué)地內(nèi)化為自己的積累，那么運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，定會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，用語(yǔ)文活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的校園生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制檢測(cè)學(xué)生的積累效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累熱情，等等，都是切實(shí)可行的舉措。其實(shí)，無(wú)論是作文教學(xué)還是素材積累，方法都多如繁星、浩如煙海，讓我們做個(gè)有心人，撐起興趣的長(zhǎng)篙向青草更青處漫溯。

參考文獻(xiàn)

[1]徐佑國(guó).探析初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的方法[J]，語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（9）.

（編輯：張曉婧）