部編版教材下小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略淺析

楊雯琪

【摘要】識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的主要部分。隨著時(shí)間的流動(dòng)、教材版本的變化，我們的識(shí)字教學(xué)也要跟上變化的節(jié)奏，跟著節(jié)奏來(lái)調(diào)整識(shí)字教學(xué)的步伐，使得識(shí)字教學(xué)的任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)一切科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)并起著關(guān)鍵性的作用。尤其是小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生，他們是剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，即將轉(zhuǎn)換身份成為一名小學(xué)生，正處在一個(gè)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。在步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，他們對(duì)未知的一切都感到好奇，對(duì)所有學(xué)習(xí)的新鮮事物都產(chǎn)生興趣。我們要抓住他們現(xiàn)階段的好奇心，抓住他們對(duì)新鮮事物學(xué)習(xí)的興趣。所以，剛剛步入學(xué)校的小學(xué)生是學(xué)習(xí)識(shí)字的最佳階段，這階段的識(shí)字教學(xué)不僅對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，而且也為第二學(xué)段和第三學(xué)段乃至以后的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。

【關(guān)鍵詞】部編版;識(shí)字教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、部編版教材的編寫(xiě)概況

部編版教材是由教育部直接組織編寫(xiě)的教材，除了語(yǔ)文，還有歷史和道德與法制教材。其實(shí)早在2012年，教育部就有統(tǒng)一組織編寫(xiě)義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文部編版的教材，并在2017年7月4日國(guó)家教材委員會(huì)正式成立，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理教材工作，要求對(duì)三科教材實(shí)行國(guó)家統(tǒng)編、統(tǒng)審、通用，進(jìn)一步健全了國(guó)家教材的制度。2017年9月由教育部組織編寫(xiě)的部編版小學(xué)一、二年級(jí)教材在全國(guó)各小學(xué)中投入使用，其他年級(jí)教科書(shū)將陸續(xù)投入使用。

二、部編版教材的識(shí)字方式

部編版教材與以往其他版本的教材有許多的不同之處，其中在識(shí)字這一板塊體現(xiàn)得較為明顯。在部編版教材中，語(yǔ)文園地加設(shè)了“識(shí)字加油站”和“我發(fā)現(xiàn)”板塊，它們都屬于識(shí)字。

“識(shí)字加油站”屬于集中識(shí)字，低年級(jí)在閱讀課文中需要很大的漢字量，會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。集中識(shí)字可以在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的漢字，這樣有利于學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀狀態(tài)?！白R(shí)字加油站”多安排成規(guī)律的漢字，如部編版教材一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“識(shí)字加油站”，有屬于身體部位的眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、腳尖等詞語(yǔ)。部編版教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一中的“識(shí)字加油站”，有屬于野外運(yùn)動(dòng)的手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動(dòng)褲、地圖、水壺、帳篷、指南針等詞語(yǔ)。教材中這樣安排集中識(shí)字，有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

“我發(fā)現(xiàn)”也是屬于識(shí)字，只是“我發(fā)現(xiàn)”這一板塊的安排是揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率，并且以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。如部編版教材一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五中的“我發(fā)現(xiàn)”：吃、叫、吹、咬，提、拔、捉、拍，跑、跳、踢、踩。這一部分就是讓學(xué)生找出這些漢字的規(guī)律，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“口”字旁的字大多與嘴有關(guān)，“提手”旁的字大多與手有關(guān)，而“足”字旁的字大多與腳有關(guān)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高學(xué)生的識(shí)字效率，這樣也有利于教師的識(shí)字教學(xué)。

除此之外，部編版教材還特別體現(xiàn)識(shí)字方式，其中包括韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、象形字識(shí)字和漢語(yǔ)拼音識(shí)字等。以下列舉識(shí)字方式在部編版教材中的體現(xiàn)。

（一）部編版教材中的韻語(yǔ)識(shí)字

《金木水火土》這一課屬于韻語(yǔ)識(shí)字。韻語(yǔ)，指合轍押韻的文辭。朗朗上口，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)言精練，容易引起興趣和注意，便于記憶。學(xué)生階段還沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，不能自主識(shí)字閱讀，能靠跟讀很快記憶住韻語(yǔ)，記住韻語(yǔ)就可以對(duì)應(yīng)漢字識(shí)字。要想韻語(yǔ)識(shí)字的效果好，就要在具體語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行集中識(shí)字，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字邊閱讀，兩者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。

（二）部編版教材中的看圖識(shí)字

《口耳目》這一課屬于看圖識(shí)字?？磮D識(shí)字就是通過(guò)觀察圖片，把圖片與漢字聯(lián)系起來(lái)識(shí)字。教學(xué)中要充分發(fā)揮圖畫(huà)幫助識(shí)字的目的。因此，本課的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該從圖入手，發(fā)現(xiàn)漢字字形與身體各部位的關(guān)系，了解字義，記憶字形。

（三）部編版教材中的象形識(shí)字

《日月水火》這一課則屬于象形字識(shí)字。象形字源于事物，源于大自然。第一步觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，凸顯字理，體會(huì)漢字的意象美。第二步則由教師按順序分步驟來(lái)展示漢字形體的演變過(guò)程，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)字規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)字。

（四）部編版教材中的會(huì)意識(shí)字

《日月明》這一課則屬于會(huì)意字識(shí)字。會(huì)意字識(shí)字的特點(diǎn)是字義為各個(gè)構(gòu)件義之和。因此，這種會(huì)意字的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來(lái)，理解該字的意義，最后因義識(shí)形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字的形體。

（五）部編版教材中的歸類(lèi)識(shí)字

《大小多少》這一課則屬于歸類(lèi)識(shí)字，量詞歸類(lèi)識(shí)字，要圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)文字與圖畫(huà)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把認(rèn)字建立在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)字與學(xué)習(xí)量詞緊密結(jié)合起來(lái)，感知大小不同、數(shù)量不同的事物要用適當(dāng)?shù)牧吭~來(lái)表示。事物歸類(lèi)識(shí)字是將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，這也是對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行初步的思維訓(xùn)練。

（六）部編版教材中的拼音識(shí)字

漢語(yǔ)拼音識(shí)字屬于在其他版本教材中識(shí)字教學(xué)里經(jīng)常用到的。它是借助拼音讀準(zhǔn)字音，在朗讀詞語(yǔ)或課文中固定字的音、形，感知字義。

其實(shí)，識(shí)字的方式還有很多種，如字理識(shí)字、反義詞識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、兒歌識(shí)字等。教師根據(jù)教材中的生字運(yùn)用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、部編版教材的與眾不同

（一）“部編版”與“人教版”比較

筆者將部編版與人教版的教材進(jìn)行比較分析，兩個(gè)版本教材有以下幾種變化：

1.入學(xué)教育有了變化

人教版的入學(xué)教育只是簡(jiǎn)單地歡迎新同學(xué)、教師上課和學(xué)生看書(shū)的圖片展示。而部編版的教材上則安排了《我上學(xué)了》入學(xué)教育，這一部分包含“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)板塊。

“我是中國(guó)人”這一板塊主要呈現(xiàn)的是以畫(huà)面的形式展現(xiàn)了56個(gè)民族的小朋友在一起團(tuán)結(jié)友愛(ài)非常開(kāi)心的場(chǎng)面，背景是我們國(guó)家的象征天安門(mén)。這一板塊屬于國(guó)家認(rèn)同，明白我是中國(guó)人和我們國(guó)家的符號(hào)，我們多樣的民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)地生活在一起。

“我是小學(xué)生”這一板塊，主要是用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇變和枨渡蠈W(xué)歌》作為主要的材料，配上小學(xué)生歡樂(lè)上學(xué)的場(chǎng)面。這一環(huán)節(jié)主要是希望滲透上學(xué)本身是快樂(lè)的，但是也要有紀(jì)律，如上學(xué)要準(zhǔn)時(shí)不要遲到、見(jiàn)到老師要問(wèn)好。主要是幫助學(xué)生從學(xué)前的小朋友到小學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”這一板塊主要呈現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各種各樣的場(chǎng)景，主要目的是讓學(xué)生能夠初步了解我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上主要有哪些教學(xué)內(nèi)容，知道學(xué)了語(yǔ)文就可以寫(xiě)字、就能讀書(shū)，而且還能通過(guò)讀故事講出來(lái)給其他同學(xué)聽(tīng)，大家一起分享、一起享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)?？偟膩?lái)說(shuō)，這一部分是希望學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，能夠知道語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科主要做些什么事情。配的插圖也在有意識(shí)地提示學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各種活動(dòng)里面有哪些特別注意的習(xí)慣，如在讀書(shū)的時(shí)候要保持什么樣的坐姿、寫(xiě)字要保持什么樣的執(zhí)筆姿勢(shì)，等等。

2.拼音識(shí)字先后變化

人教版語(yǔ)文教材和以往其他語(yǔ)文教材的版本都是拼音教學(xué)在前、識(shí)字教學(xué)在后，而部編版語(yǔ)文教材則是識(shí)字在前、拼音在后。在語(yǔ)文學(xué)里面漢字的重要性是大于拼音的，尤其是在低年級(jí)識(shí)字，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重中之重，把更重要的識(shí)字放在開(kāi)篇的第一單元。在實(shí)際教學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音有一定的難度，而先學(xué)習(xí)識(shí)字是利用學(xué)前的基礎(chǔ)，放緩小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的學(xué)習(xí)難度。這樣在第一單元安排了識(shí)字，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)上，傳統(tǒng)中國(guó)語(yǔ)文教育的源頭就是識(shí)字，學(xué)生在沒(méi)有借助拼音的情況下識(shí)字。讓學(xué)生一遍又一遍地讀并且進(jìn)行記憶，這便是古代蒙學(xué)的識(shí)字方法?！安烤幇妗毙W(xué)語(yǔ)文教材中的“先識(shí)字教學(xué)后拼音教學(xué)”這一改變，實(shí)則為回歸傳統(tǒng)識(shí)字。孩子先識(shí)字，這已說(shuō)明開(kāi)始認(rèn)識(shí)語(yǔ)文了。教師可以在識(shí)字教學(xué)中讓孩子體會(huì)漢字的奇妙之處，這樣孩子們將會(huì)對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)興趣，獲得一個(gè)較理想的結(jié)果。

3.寫(xiě)字識(shí)字有了變化

寫(xiě)字要求降低，識(shí)字要求增加。部編版教材特別關(guān)注識(shí)字，引導(dǎo)孩子多元化記憶漢字。部編版教材中一類(lèi)生字減少了很多，每一節(jié)基本只有四五個(gè)需要書(shū)寫(xiě)。“一類(lèi)生字是需要會(huì)書(shū)寫(xiě)的字，雖然減少了，但需要教師帶著學(xué)生練得更加精細(xì)。”與一類(lèi)生字減少對(duì)應(yīng)的是二類(lèi)生字大大增加。筆者以二年級(jí)下冊(cè)的教材為例，發(fā)現(xiàn)“部編版”教材的識(shí)字量增加了，而寫(xiě)字量減少了，對(duì)寫(xiě)字的要求降低，對(duì)識(shí)字的要求提高。這樣需要教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中更加多元化地帶著孩子們掌握漢字的記憶方法。

4.傳統(tǒng)文化有了變化

對(duì)于部編版教材，筆者認(rèn)為比人教版的變化較大，尤其是部編版教材中古詩(shī)文的增加。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共有古詩(shī)文132篇，占原有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%，平均每個(gè)年級(jí)20個(gè)左右，這就更說(shuō)明了部編版教材對(duì)承載傳統(tǒng)文化的重視。

四、基于識(shí)字教學(xué)給出策略

識(shí)字的學(xué)習(xí)是很枯燥的。因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)識(shí)字，識(shí)字的效果肯定是不好的。這就是為什么教師在初始階段要?jiǎng)?chuàng)造出良好的識(shí)字教學(xué)氛圍。作為教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受生活。教師要根據(jù)孩子的具體形象思維，給孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。教師可以通過(guò)靈巧的小手制作一些形象的教具，讓孩子通過(guò)教具一眼識(shí)別抽象的漢字，提高孩子的自我效能感。

（一）游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣

小孩子是非常喜歡游戲的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)更多有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師需要知道如何使用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)兒童對(duì)識(shí)字的興趣，并繼續(xù)使用兒童最喜歡的教學(xué)形式，例如猜謎題、尋找朋友、角色扮演等，讓學(xué)生在課堂里感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們就會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）幫助孩子培養(yǎng)識(shí)字的能力

在學(xué)習(xí)中，除了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣外，老師們還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。課堂是學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的主要渠道，教師們要充分利用課堂的時(shí)間幫助學(xué)生掌握識(shí)字的方法。在眾多的方法中，學(xué)生可以挑選出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師要教學(xué)生如何主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生以自己感興趣的方式去學(xué)習(xí)，教師只在一旁做指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易獲得成功的喜悅，自然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也打破了以往學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，教師教起來(lái)也輕松，課堂呈現(xiàn)一種融洽的氛圍。

（三）有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

識(shí)字是所有科目的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都離不開(kāi)識(shí)字，如果孩子失去對(duì)識(shí)字的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)一落千丈。只有掌握了一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量，我們的語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)才能正常進(jìn)行，一旦所掌握的字詞不達(dá)標(biāo)，那么我們的生活就會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，教師要根據(jù)每個(gè)人掌握漢字的情況，因材施教，以便在自己的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。當(dāng)然，教師不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并予以指導(dǎo)。

識(shí)字是小學(xué)生課外閱讀、用于寫(xiě)作以及學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)之際，面臨一項(xiàng)巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)就是語(yǔ)文學(xué)科的識(shí)字。盡管現(xiàn)行的部編版教材對(duì)識(shí)字教學(xué)有了創(chuàng)新的編寫(xiě)，但就小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字學(xué)習(xí)不僅是小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。語(yǔ)文對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是母語(yǔ)，只要采用合理的方式幫助學(xué)生快速識(shí)字，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。因此，興趣應(yīng)在最開(kāi)始的時(shí)候激發(fā)，這就要求教師抓住小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段——第一學(xué)段。不僅學(xué)生有興趣，教師也要在識(shí)字教學(xué)中有策略，這樣師生完美結(jié)合，才是更有效的學(xué)習(xí)。

（編輯：龍賢東）