基于ACIUM+理念的高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探討

唐國(guó)芬

摘要：當(dāng)前，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合也是我國(guó)“雙創(chuàng)”教育亟待解決的問(wèn)題之一。在新時(shí)期背景下探索高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革，應(yīng)以獲取知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以參與實(shí)踐為手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新為動(dòng)力，以提升自身專業(yè)技能為目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)需求為最終的落腳點(diǎn)，將AICUM+理念貫穿于整個(gè)教學(xué)改革活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：AICUM+理念;產(chǎn)教融合;財(cái)務(wù)管理

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.080

1引言

《財(cái)務(wù)管理》課程是高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程之一，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)具有決定性的引領(lǐng)作用。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理、基本方法和基本技能，能夠?qū)ζ髽I(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金的營(yíng)運(yùn)以及利潤(rùn)的分配活動(dòng)進(jìn)行分析和決策，以及處理在這些活動(dòng)中所產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。如果說(shuō)會(huì)計(jì)的主要職能是核算和監(jiān)督，財(cái)務(wù)管理則更關(guān)注企業(yè)的管理與決策，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的要求也更高。而目前絕大多數(shù)的《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)仍然不能擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的單一講授，這一方面讓原本實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程變得枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，校內(nèi)課程往往缺乏前瞻性，不能及時(shí)地隨企業(yè)的人才需求而對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，這往往造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)停留在“紙上談兵”、“無(wú)用武之地”的現(xiàn)象，與國(guó)家提倡的高職“產(chǎn)教融合”的教學(xué)改革目標(biāo)相背離。因此，迫切需要對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

2AICUM+理念的內(nèi)涵

AICUM+理念最早起源于德國(guó)慕尼黑技術(shù)應(yīng)用大學(xué)。該理念是由獲取（Acquire）、參與（Involve）、創(chuàng)新（Create）、提升（Update）、適應(yīng)（Match+）這五個(gè)英文單詞的首字母大寫(xiě)組合而成。將該理念應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，意指要將學(xué)生獲取知識(shí)、參與實(shí)踐、激發(fā)興趣與創(chuàng)新意識(shí)、提升自身專業(yè)技能、適應(yīng)社會(huì)需求這五大要素有機(jī)地結(jié)合在一起，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。ACIUM+強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念是以學(xué)生為本，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程不僅僅是教師單方面講授的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程。因此，必須想方設(shè)法內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生參與和實(shí)踐顯得至關(guān)重要。AICUM+理念認(rèn)為，可以通過(guò)開(kāi)展一系列與教學(xué)有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提高學(xué)生的參與度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升自身的知識(shí)機(jī)構(gòu)和專業(yè)技能，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)需求。由此可見(jiàn)，AICUM+理念的目標(biāo)實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—做”一體化，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才來(lái)滿足社會(huì)的人才需求。這與我國(guó)提出的“產(chǎn)教融合”教學(xué)改革目標(biāo)不謀而合。

3AICUM+理念下高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探索

高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的整體思路，應(yīng)以獲取知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以參與實(shí)踐為手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新為動(dòng)力，以提升自身專業(yè)技能為目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)需求為最終的落腳點(diǎn)，將AICUM+理念貫穿于整個(gè)教學(xué)改革活動(dòng)中。因此，必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式知識(shí)導(dǎo)入”教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)型”課堂向“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂轉(zhuǎn)變。具體可以通過(guò)以下五個(gè)方面的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）啟動(dòng)“雙課堂”教學(xué)機(jī)制，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多元化。第一課堂是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng);第二課堂就是指在第一課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂的教學(xué)比第一課堂更豐富、更貼近實(shí)際;形式又比第一課堂更活潑生動(dòng)，更豐富多彩。可以將企業(yè)資源引入課堂：一是來(lái)自企業(yè)的教師資源;二是企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理案例資源，將第一課堂和第二課堂的資源有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生切身感受到知識(shí)的真實(shí)魅力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（2）把“雙創(chuàng)”元素融入教學(xué)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的模塊項(xiàng)目化。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)稱為“雙創(chuàng)”教育，是現(xiàn)階段我國(guó)高等學(xué)校教育改革的重點(diǎn)之一。基于“雙創(chuàng)”理念，將財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容項(xiàng)目化，項(xiàng)目案例的開(kāi)發(fā)要求教師和學(xué)生共同完成。在企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)管理案例的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)為教學(xué)項(xiàng)目案例，并從各項(xiàng)目涉及的情境中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

（3）實(shí)施“雙線”互動(dòng)教學(xué)形式，整合線上、線下的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。線上教學(xué)是指以網(wǎng)絡(luò)作為介質(zhì)的教學(xué)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，上傳網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，不受時(shí)間空間的限制。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，再通過(guò)線下的實(shí)體課堂與教師當(dāng)面進(jìn)行溝通，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)難點(diǎn)。這種線上線下的互動(dòng)教學(xué)模式，不僅有利于提高同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，而且也利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。

（4）落實(shí)“雙促”指導(dǎo)思想，“以賽促學(xué)，以賽促改”，參與到全國(guó)職業(yè)教育技能大賽中，實(shí)現(xiàn)理論到技能的轉(zhuǎn)化。例如，財(cái)務(wù)管理“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽通常要求每一個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)利用《財(cái)務(wù)管理》課程所學(xué)的知識(shí)，完成“挑選投資項(xiàng)目——項(xiàng)目可行性分析——識(shí)別財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)——項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)算——選擇籌資方式——項(xiàng)目營(yíng)運(yùn)管理”的全過(guò)程，最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表、預(yù)測(cè)公司利潤(rùn)。通過(guò)參與職業(yè)教育技能大賽，既檢驗(yàn)了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力水平，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（5）開(kāi)展“雙平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑情景化。一方面，通過(guò)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，在仿真項(xiàng)目和崗位情景的實(shí)戰(zhàn)演練中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的財(cái)務(wù)管理平臺(tái)中將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生通過(guò)收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表中的有關(guān)數(shù)據(jù)，利用財(cái)務(wù)指標(biāo)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，形成對(duì)決策者有用的信息。這種仿真的實(shí)戰(zhàn)演練，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，而且有利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，積極開(kāi)展校企合作，為學(xué)生構(gòu)建與專業(yè)課程對(duì)口的實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”或者“頂崗實(shí)習(xí)”，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求，學(xué)有所得、學(xué)以致用。

綜上所述，AICUM+理念——獲取知識(shí)、參與實(shí)踐、激發(fā)興趣與創(chuàng)新、提升自身知識(shí)技能和適應(yīng)社會(huì)需求，這五大元素并不是單獨(dú)起作用的，而是相互交融、相輔相成的一個(gè)有機(jī)整體。基于AICUM+理念的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)將更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也更有利于符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)能力的需要。

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